《鄉(xiāng)土情結》的教學設計
《鄉(xiāng)土情結》的教學設計
一、教學目標和思路
本課圍繞“月是故鄉(xiāng)明”的專題，采用閱讀指導寫作的模式，分為“前人詩文如何
表現(xiàn)鄉(xiāng)土情結”、“作者如何表現(xiàn)鄉(xiāng)土情結”、“我們應該如何表現(xiàn)鄉(xiāng)土情結”三個部分展開，并輻射本專題其他課文。嘗試運用詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀的一般方法初步解決文學形象和作文的關系問題，并培養(yǎng)學生初步對話文本、創(chuàng)造新文本的能力。
二、教學設想：一課時，采用問答法、討論法、朗讀法。
三、教學內容和步驟：
序幕 騰格爾的《天堂》
導語
中秋詩
中秋之月，皎潔如玉，歷來被視為團圓、幸福、美滿的象征。人生顛簸，有分離之痛，有相思之苦，故古之文人墨客，常借中秋之月，解心中離愁別緒，寄花好月圓之盼。
第一部分：前人詩文如何表現(xiàn)鄉(xiāng)土情結（10分鐘）
⑴引導學生回憶以前學過的`詩文，學生活動。
⑵歸納為兩類
直抒胸臆類 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
《天堂》
（感人心者，莫先于情）
間接抒情類
1、敘事 《回鄉(xiāng)偶書》《秋思》
2、意象 月 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
月落烏啼霜滿天
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月
雁 衡陽雁去無留意
笛 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關
誰家玉笛暗飛聲，散入東風滿洛城
寒梅 王維〈雜詩〉
日暮 日暮客愁新
洛陽秋風
巴山夜雨
蟋蟀
郵票 船票 墳墓 海峽
⑶小結：前人將感情寄托在具體形象中，是他們成功的經(jīng)驗。
“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”
例：老舍《想北平》
第二部分：作者如何表現(xiàn)鄉(xiāng)土情結 （20分鐘）
⑴課文可分為幾部分？
家園之思→祖國之戀
（1—5） （6—7）
⑵第一部分可分幾層？
引出鄉(xiāng)土情結→鄉(xiāng)土情結的由來和內涵→引發(fā)鄉(xiāng)土情結的幾種情況
（板書設計略）
⑶哪一段形象最鮮明？引入對第二節(jié)形象的分析
⑷從文中著，鄉(xiāng)土都給人們打上了哪些“童年的烙印”？
（齊聲朗讀）
歸納為“美不美，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。”
⑹小結：作者將鄉(xiāng)土情結寄把在具體的形象，是他打動人心的原因。
第三部分：我們應該如何表現(xiàn)鄉(xiāng)土情結？
⑴討論：家鄉(xiāng)這方土地給我們哪些烙印？
以“鄉(xiāng)土的一山一水、一蟲一鳥……”引發(fā)
借鑒實例：葉圣陶《藕與莼菜》、汪曾祺《故鄉(xiāng)的食物》、孫犁《鄉(xiāng)里舊聞》
設計對話：如果你少小離家老大回，你最想去哪里？想看什么，聽什么，吃什么？
⑵選擇數(shù)位同學作答
⑶評點
⑷小結：我們將鄉(xiāng)土情結等情感寄托在具體的形象上，可以使文章 “生動形象，感情真摯，有文采”。
作業(yè)：制作網(wǎng)頁
尾聲：南通好家園
【《鄉(xiāng)土情結》的教學設計】相關文章：
鄉(xiāng)土情結教學設計04-02
鄉(xiāng)土情結 教案教學設計12-06