小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-10-18 14:08:02 秀雯教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能。

　　（1）使學(xué)生理解周長(zhǎng)含義，建立周長(zhǎng)概念，能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)；

　　（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

　　2、過(guò)程與方法。

　　（1）優(yōu)選活用多媒體課件及教具、學(xué)具，創(chuàng)設(shè)直觀、愉悅的教學(xué)情境，逐步深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)；

　　（2）通過(guò)“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

　　（3）通過(guò)“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　（1）從孩子們感興趣的情境入手，廣泛發(fā)掘貼近學(xué)生生活的素材，為他們提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)，使他們切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；

　　（2）通過(guò)“小組合作測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)和腰圍”，培養(yǎng)孩子們實(shí)事求是、與人合作的精神和態(tài)度；

　　（3）通過(guò)“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，建立初步的空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確建立周長(zhǎng)的概念。

　　教具：

　　多媒體課件、自制樹(shù)葉、雙面膠帶等。

　　學(xué)具：

　　水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？（課件出示：喜羊羊），你們喜歡它嗎？喜羊羊送給大家一個(gè)禮物，想看嗎？

　　深秋到了，天氣涼了，樹(shù)葉花花往下落。多可惜呀！于是，小螞蟻想到了把樹(shù)葉畫下來(lái)。看一看它是怎么畫的？（課件）學(xué)生回答后伺機(jī)板書：邊線，對(duì)！小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊，畫出了樹(shù)葉的邊線。

　　你們看，樹(shù)葉畫好了，同學(xué)們，你們覺(jué)得小螞蟻簡(jiǎn)單嗎？

　　（二）認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

　　手指描邊線

　　你們想不想用這種簡(jiǎn)單的方法也來(lái)畫一畫身邊的其他事物呢？不過(guò)我想先問(wèn)大家：怎么畫？（沿著邊線畫）

　　好！那就請(qǐng)大家伸出食指，把食指當(dāng)做小畫筆，選擇身邊你想畫的畫一畫好嗎？（學(xué)生活動(dòng)。）

　　匯報(bào)：你畫了什么？能畫給大家看一看嗎？（2至3名學(xué)生，要?jiǎng)邮植僮鳎?/p>

　　練習(xí)：在這些圖形中選一個(gè)，把它的邊線描給同桌看。[

　　1、過(guò)渡：留一題長(zhǎng)方形沒(méi)畫完，提問(wèn)：所以在描邊線時(shí)我們要注意什么？

　　總結(jié)：從一點(diǎn)開(kāi)始，最后到這里結(jié)束，這么這條邊線叫一周的邊線。

　　想一想，這是誰(shuí)一周的邊線啊？（樹(shù)葉一周的邊線）

　　2、小手找周長(zhǎng)

　　你能指出課桌面一周的邊線嗎？你的小手指桌面，我指電腦，最后看看我們是不是指的一樣，好嗎？

　　這是大家經(jīng)常玩的操場(chǎng)，你能指出籃球場(chǎng)一周的邊線嗎？我們和電腦一起指好嗎？（課件演示）

　　3、小嘴說(shuō)周長(zhǎng)

　　你看，那個(gè)畫樹(shù)葉的小螞蟻想告訴大家什么？（一周的邊線，展開(kāi)，拉成直線）

　　（出示螞蟻的話：我爬過(guò)一周的.長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。）提問(wèn)：小螞蟻說(shuō)了什么？

　　小螞蟻是想告訴我們一周邊線的長(zhǎng)度就是什么？（板書：長(zhǎng)度周長(zhǎng)）

　　請(qǐng)人再說(shuō)一遍。反問(wèn)：什么叫樹(shù)葉的周長(zhǎng)？

　　揭題：這就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)——認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

　　操場(chǎng)一周邊線的長(zhǎng)度，就叫做——操場(chǎng)的周長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)再說(shuō)一遍？（2名）

　　那運(yùn)動(dòng)員繞跑道跑了一周的長(zhǎng)度叫什么？

　　生活中的周長(zhǎng)還有很多，比如：這是一個(gè)兒童游泳池，池口的周長(zhǎng)是哪條線的長(zhǎng)度呢？還有硬幣、課本等等這些物體的周長(zhǎng)都能指出來(lái)嗎？

　　這是一個(gè)相框，我想給它藍(lán)色的底子貼上粉色花邊？我要用多長(zhǎng)花邊呢？我得先求什么？

　　你能說(shuō)出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？

　　你還能說(shuō)出誰(shuí)的周長(zhǎng)？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　（三）、操作實(shí)踐，鞏固新知

　　量一量。看來(lái)周長(zhǎng)在我們的生活中無(wú)處不在。其實(shí)，我們?nèi)梭w上也有周長(zhǎng)，我們的頭一周的長(zhǎng)度就是頭圍，腰一周的長(zhǎng)度就是腰圍。（可請(qǐng)一名學(xué)生跟老師一起示范怎樣量頭圍）

　　你們想自己動(dòng)手量一量嗎？小組合作，動(dòng)動(dòng)你的手。（師講明測(cè)量要求）

　　（1）小組合作，測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)和腰圍。

　　（2）匯報(bào)交流。

　　（四）實(shí)踐訓(xùn)練，深化新知

　　師：我們知道什么是周長(zhǎng)了，喜羊羊要來(lái)考考小朋友們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？判斷下面圖形是不是表示的周長(zhǎng)。

　　練習(xí)：判斷下面圖形哪些是表示圖形的周長(zhǎng)？是打√ 不是打×

　　師：恭喜小朋友們，都答對(duì)了。喜羊羊能放心把任務(wù)交給大家了，想知道喜羊羊到底遇到什么問(wèn)題嗎？（生：想）其實(shí)喜羊羊這次來(lái)還帶有重要任務(wù)呢！懶羊羊村長(zhǎng)寄給他一封信，要求他及時(shí)完成信里交代的任務(wù)，不能讓灰太狼搶先一步完成。我們幫幫他吧！

　　算：完成課本第45頁(yè)第二題中的練習(xí)。（師提示三角形的計(jì)算方法）

　　練：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們都很善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋。所以想要同學(xué)們來(lái)個(gè)智力大闖關(guān)，有興趣嗎？（課件出示課本第45頁(yè)第三題的圖形），（師小結(jié)：像這樣的圖形，我們?cè)诒容^它們周長(zhǎng)大小時(shí)，一般會(huì)用移動(dòng)邊線的方法，再進(jìn)行比較。）

　　（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)

　　孩子們，你們能用一句話說(shuō)出這節(jié)課的收獲與體會(huì)嗎？（師小結(jié)：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，會(huì)描圖形的周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量并計(jì)算三角形，四邊形的周長(zhǎng)。）你們認(rèn)為還有哪些值得研究的問(wèn)題?

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程，理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量物體的表面和簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

　　2．通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。

　　3．通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在操作中分析問(wèn)題，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的'過(guò)程,體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)。

　　4．發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　線、直尺、皮尺、樹(shù)葉、課件預(yù)習(xí)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，老師今天給大家介紹一位新朋友!它個(gè)子小小的、力氣卻大大的，能舉起自身重量100倍的物體，被稱作動(dòng)物界的大力士，你們能猜到它是誰(shuí)嗎？生：螞蟻。

　　師：同學(xué)們太棒了！它就是小螞蟻淘淘，快跟淘淘打個(gè)招呼吧！生：淘淘好！

　　師：今天這節(jié)課淘淘就和我們一起來(lái)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題！

　　二、探究新知

　　（一）出示自學(xué)提示

　　1、描一描

　　我們一起來(lái)看一看45頁(yè)，請(qǐng)你用彩筆描一描這片樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書的邊線。并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣描的？

　　2、說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)？

　　把書打到45頁(yè)，開(kāi)始自學(xué)上半部分內(nèi)容學(xué)生匯報(bào)交流

　　讓學(xué)生找一找身邊的任何一個(gè)物體，指一指或摸一摸它們的邊線，如摸一摸桌面的邊線、文具盒的邊線。

　　辨一辨下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒(méi)有，為什么？

　　（二）、量一量。怎樣能得到樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)呢？

　　師：淘淘知道你們知道了什么是周長(zhǎng)，可是它還想知道自己爬樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書的封面到底爬了多少厘米？該怎么辦？同桌討論，指名匯報(bào)。議一議：

　　1、可能有哪些測(cè)量方法？你們準(zhǔn)備用哪種？

　　2、選擇哪些測(cè)量工具？

　　3、小組內(nèi)如何分工？做一做：實(shí)際測(cè)量，師巡視。說(shuō)一說(shuō)：

　　1、使用了什么測(cè)量方法？

　　2、選擇的測(cè)量工具有哪些？測(cè)量過(guò)程中需要注意什么

　　3、測(cè)量的結(jié)果是什么？指2名學(xué)生匯報(bào)。

　　（三）數(shù)一數(shù)。

　　淘淘看我們班的學(xué)生這么積極地想辦法，它也想像我們一樣學(xué)得更聰明，于是它開(kāi)始積極地想辦法，它看到了三個(gè)圖形，想知道它們的周長(zhǎng)，可是淘淘學(xué)奸了，它沒(méi)爬也沒(méi)量4，卻知道了它們的周長(zhǎng)，你知道為什么嗎？仔細(xì)觀察。它能數(shù)出來(lái)，你們能數(shù)出來(lái)嗎？學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)，然后交流你是怎樣數(shù)的？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、蝸牛奇奇看大家學(xué)得這么好，他也來(lái)走一走，你能將他們走的路線畫出來(lái)嗎？練一練第一題

　　2、淘淘看大家這么聰明，他又帶來(lái)了一道題，想考考大家，練一練第二題。

　　3、淘淘很佩服我們同學(xué)們算得又對(duì)，學(xué)得又快，它很高興可以和大家一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣它也能變更聰明！于是它高高興興地請(qǐng)來(lái)了4個(gè)好朋友一起跟你們學(xué)習(xí)，這4只小螞蟻想分別繞著下面的圖形走一周，他們走的路線一樣長(zhǎng)嗎？

　　四、總結(jié)

　　師：這節(jié)課上到這里就要結(jié)束了！我們回想一下，我們這節(jié)課你有什么收獲？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的觀念。

　　2、通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　周長(zhǎng)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：

　　多媒體課件、圓形、長(zhǎng)方形、扇形、正方形，兩根同樣長(zhǎng)的繩子等。

　　學(xué)具：

　　若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　生：秋季

　　師：那么，一提到秋季你會(huì)想到什么？

　　生：落葉

　　師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事跟大家分享：秋天到了，一片樹(shù)葉緩緩地從樹(shù)上落下來(lái)。一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈）你能說(shuō)說(shuō)螞蟻在干什么嗎？

　　生1：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈。

　　生2：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹(shù)葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹(shù)葉的長(zhǎng)度，及螞蟻的話）

　　2、揭題并板書：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)”。

　　板書：認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)

　　二、感知周長(zhǎng)

　　1、理解一周的意義

　　師：通過(guò)小螞蟻的話，我們聽(tīng)出了新的數(shù)學(xué)用語(yǔ)：周長(zhǎng)，也就是一周的長(zhǎng)度。你知道什么是一周么？能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是一周？

　　（教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）

　　生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。

　　生2：一周就是圖形所有邊的長(zhǎng)度。

　　師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。

　　課件出示：操場(chǎng)、游泳池

　　師：誰(shuí)上來(lái)給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(zhǎng)？

　　指名學(xué)生上臺(tái)指。（黑色的一圈）

　　2、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)

　　師：剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(zhǎng)。

　　（1）指一指：黑板面的周長(zhǎng)

　　師：黑板面是什么形狀？

　　生：長(zhǎng)方形的。

　　師：誰(shuí)能指一指它的的周長(zhǎng)？指名學(xué)生指。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意什么？

　　生1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。

　　生2：首尾相接。

　　師：對(duì)！指周長(zhǎng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

　　（2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)

　　師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的`封面是什么形狀？

　　生：長(zhǎng)方形

　　師：你來(lái)指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。學(xué)生舉起書，師生一起指。

　　3、理解周長(zhǎng)的意義。

　　播放課件，找一找圖形的周長(zhǎng)。總結(jié)能找到周長(zhǎng)的圖形的特點(diǎn)。

　　課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））

　　師：這兩組圖形有什么不同？

　　生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。

　　生2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。

　　師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）

　　請(qǐng)學(xué)生能用手勢(shì)比劃比劃。

　　那么總結(jié)一下周長(zhǎng)的意義：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。

　　三、探究測(cè)量方法

　　1、設(shè)疑

　　師：剛才螞蟻繞著樹(shù)葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)到底有多少長(zhǎng)呢？如何去測(cè)量？用什么工具測(cè)量，怎樣測(cè)量？

　　師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(zhǎng)？

　　生：（異口同聲）想

　　2、四人小組合作，探究測(cè)量方法。

　　要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。

　　工具：軟尺、直尺和棉線。

　　學(xué)生小組合作（打開(kāi)信封里面的兩種物品，有長(zhǎng)方形、正方形、扇形、圓形）

　　3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長(zhǎng)？你是怎樣測(cè)量的？

　　4、比較歸納

　　師：剛才測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(zhǎng)，而有的同學(xué)先用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度才得到圖形的周長(zhǎng)。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)？

　　生：像五角星、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。

　　5、小結(jié) 一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(zhǎng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長(zhǎng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。

　　圖形選擇方法

　　舉起：三角形用直尺量一量

　　正方形用直尺量一量

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力：

　　（1）結(jié)合具體的圖形或事物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

　　（2）初步學(xué)會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　能對(duì)具體圖形進(jìn)行觀察、度量、計(jì)算，通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，探索求平面圖形的周長(zhǎng)的方法，并形成初步的空間觀念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　能積極地參與到認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”的操作活動(dòng)中，通過(guò)自己的感性體驗(yàn)，獲得對(duì)“周長(zhǎng)”的理解與掌握；感知圖形或事物感知、認(rèn)識(shí)、理解擊長(zhǎng)的意義，建立初步的空間觀念，掌握測(cè)量周長(zhǎng)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解周長(zhǎng)的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　米尺、細(xì)繩、樹(shù)葉、平面圖形、軟卷尺。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)

　　（一）剪一剪

　　師：請(qǐng)你把最喜歡的卡通頭像圖片沿著邊剪出來(lái)。

　　生：我剪的頭像圖形好似圓形。

　　生：我剪的頭像圖形好似是正方形。

　　生：我剪的頭像圖形好似是長(zhǎng)方形。

　　師：請(qǐng)你用左手的母指和食指夾住圖像的邊線中的一點(diǎn)處，再用右手的食指沿著圖像邊線畫一圈。

　　（二）說(shuō)一說(shuō)：

　　師：同學(xué)們剛才說(shuō)畫一圈之外還可以用別的詞語(yǔ)嗎？

　　生：畫一周。

　　師：同學(xué)們從這一點(diǎn)處形始畫，再畫一周回到這一點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程封閉嗎？

　　生：封閉了。

　　二、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)：

　　（一）畫一畫。

　　師：用剛才的方法，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫你喜歡的圖形或物品。

　　生：我畫了一本數(shù)學(xué)書的面

　　生：我畫了一張桌子的.面。

　　生：我畫了一個(gè)筆盒的面。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們留意這位同學(xué)畫的過(guò)程（沒(méi)畫完的長(zhǎng)方形）

　　生：老師這個(gè)同學(xué)還有一部分沒(méi)畫出來(lái)，不完整。

　　師：總結(jié)：從一點(diǎn)開(kāi)始，最后回到這里結(jié)束，形成一個(gè)封閉的圖形。封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

　　師：有不同的想法嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　（二）指一指

　　師：桌面、籃球場(chǎng)、書面等等是什么形狀。

　　生：都是長(zhǎng)方形。

　　師：在長(zhǎng)方形的圖片上指一指周長(zhǎng)。

　　生：我從這一點(diǎn)開(kāi)始畫，沿著長(zhǎng)方形的邊車一擊回到這一點(diǎn)的長(zhǎng)度。

　　（三）摸一摸。

　　師：示范摸書本一周的邊線（強(qiáng)調(diào)一周）

　　生：摸桌面、數(shù)學(xué)書面、筆盒面、黑板面。

　　（四）量一量。

　　師：指導(dǎo)用皮尺任選你喜歡的物品、圖片量一量周長(zhǎng)。

　　生：量腰圍、量樹(shù)葉、量桌面。

　　（五）算一算

　　師：說(shuō)出你的計(jì)算周長(zhǎng)的方法。

　　生：每條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。

　　①5+5+6 ②3+3+3 ③4+3+4+3

　　師為沿邊畫一畫周長(zhǎng)

　　生：①1+1+1+1 ②2+1+2+1 ③2+2+2+2

　　三、課學(xué)時(shí)總結(jié)

　　師：今節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

　　生：周長(zhǎng)—封閉圖形一周的長(zhǎng)度，叫做周長(zhǎng)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教材分析：

　　“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課題是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周；

　　2、理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法；

　　3、滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初步建立周長(zhǎng)的概念表象。

　　1、從“一圈”抽象到“一周”。

　　情境：在元旦活動(dòng)中，我們班的相片需要將合影貼上花邊，我們來(lái)看看怎么貼。

　　課件演示貼法一（花邊貼在相片中間），學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，貼對(duì)了沒(méi)有？應(yīng)該怎么貼？根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)演示貼法二（花邊貼邊緣但不封閉），學(xué)生再踴躍發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生邊在圖上指認(rèn)位置邊口述：花邊應(yīng)該貼到起點(diǎn)，才是貼了一圈。根據(jù)學(xué)生的回答把一圈演示完全，并指出圍著相片一圈也可以說(shuō)成圍相片一周。（板書：一周）

　　同時(shí)出現(xiàn)上述兩種貼法，組織學(xué)生辨認(rèn)：相片的一周是不是這樣的呢？學(xué)生指出不是一周的原因，并提出修改方法。

　　2、累加長(zhǎng)度，明晰相片的周長(zhǎng)。

　　提出問(wèn)題：把這張相片貼一周花邊需要多長(zhǎng)的.花邊呢？為此老師量了一下這相片的四邊的長(zhǎng)度，課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：長(zhǎng)20cm，寬10cm。要求學(xué)生計(jì)算花邊的長(zhǎng)度，分享計(jì)算方法。教師再問(wèn)：60cm是表示相片哪里的長(zhǎng)度？（相片一周的長(zhǎng)度），根據(jù)學(xué)生回答板書課題。

　　二、整體理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。

　　1、辨析一周，物化為形。

　　課件呈現(xiàn)實(shí)物：樹(shù)葉、三角板、數(shù)學(xué)書、時(shí)鐘。提問(wèn)：這些物體表面有沒(méi)有一周？要求學(xué)生在練習(xí)紙上把四種事物的一周用水彩筆描出來(lái)。個(gè)別展示，課件重演描繪過(guò)程。

　　2、操作演示，體會(huì)“周長(zhǎng)”的本質(zhì)。

　　提問(wèn)：要想知道這個(gè)三角板的一周有多長(zhǎng)，怎么辦？（用尺子量）課件出示三角板三邊的長(zhǎng)度：10cm、14cm、10cm。三角板一周的長(zhǎng)度到底是10cm還是14cm？學(xué)生辨析后計(jì)算三角板一周的長(zhǎng)度。師生互動(dòng)，辨析34cm的意義。

　　以鐘面為例，問(wèn)學(xué)生怎么測(cè)量鐘面一周的長(zhǎng)度，對(duì)學(xué)生提出的合理方法一一肯定，引導(dǎo)學(xué)生使用軟繩和直尺進(jìn)行測(cè)量，并問(wèn)學(xué)生如何測(cè)量樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度。

　　3、辨析并概括概念。

　　師：剛才我們選研究了什么是一周，這是相片、樹(shù)葉表面、三角板、數(shù)學(xué)書封面和鐘面的一周。接著我們通過(guò)量一量、算一算得到了相片一周的長(zhǎng)度是60cm，三角板一周長(zhǎng)度是34cm，鐘面一周的長(zhǎng)度是xxcm，還可以用同樣的方法測(cè)量樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，每一個(gè)圖形的一周都有自己固定的長(zhǎng)度，我們把圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。（板書）

　　課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形，組織學(xué)生辨析。提問(wèn)：這些圖形都有周長(zhǎng)嗎？如果沒(méi)有？說(shuō)明為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，補(bǔ)充板書。學(xué)生齊讀。

　　三、內(nèi)化鞏固，解釋應(yīng)用概念。

　　1、生活中舉例說(shuō)出哪些物體表面也有周長(zhǎng)？（黑板、桌面等）

　　2、教材P84第3題；下面每組圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？通過(guò)測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度再相加的方法，發(fā)現(xiàn)第1組的兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。第2組中右圖的周長(zhǎng)比左圖的周長(zhǎng)要長(zhǎng)。如果學(xué)生有更好的方法加以肯定。

　　3、教材P88第9題；下圖的長(zhǎng)方形被分成兩部分，哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)？通過(guò)辨析總結(jié)出周長(zhǎng)的大小與圖形的大小沒(méi)有關(guān)系，不是圖形大周長(zhǎng)就大。

　　四、課堂總結(jié)。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。

　　2.在圍一圍、量一量、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、

　　3.能結(jié)合具體情形，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）情景感知，初步建立周長(zhǎng)概念表象

　　1.從一圈抽象到一周。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

　　1、今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？

　　2.小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場(chǎng)跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿摹＃ㄓ^察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的看小胖是怎么運(yùn)動(dòng)的）

　　3.他跑對(duì)了嗎？

　　4.圖2第二天這回跑完一圈了嗎？

　　5.圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的'演示手勢(shì)比劃，齊聲喊停）

　　6.指出：圍著操場(chǎng)跑一一圈也可以說(shuō)成圍著操場(chǎng)跑一周。（板書：一周。）

　　結(jié)合圖2來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強(qiáng)調(diào)封閉圖形，板書：封閉圖形）

　　這個(gè)操場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測(cè)量，我們一起去看看.

　　（直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。板書課題。

　　4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)周長(zhǎng)的理解。

　　通過(guò)學(xué)生的觀察和比較，認(rèn)識(shí)一圈就是一周，。

　　二、量算結(jié)合，理解“周長(zhǎng)”

　　1、自主探究。

　　現(xiàn)在老師帶來(lái)了許多的物體，呈現(xiàn)實(shí)物葉子、三角板、數(shù)學(xué)書、鐘，想一想他們的表面有沒(méi)有一周？

　　請(qǐng)小朋友們打開(kāi)練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫出來(lái)。想象一下這些物體只留下一周的邊線回事什么圖形？

　　操作演示，出示個(gè)圖形的變相（保持原圖形狀）

　　師：好，請(qǐng)大家停一下．我們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，我們大家要想他們學(xué)習(xí)啊！

　　師：來(lái)，那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的方法？

　　樹(shù)葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書封面：鐘面：

　　板書封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是他的周長(zhǎng)。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸。

　　1找一找我們周圍那些物體表面也有周長(zhǎng)？

　　2.增加干擾，強(qiáng)化周長(zhǎng)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。

　　2．在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義

　　（一）談話引入

　　課始，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書：周。師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？

　　學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

　　（二）揭示課題

　　師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。（教師把樹(shù)葉、國(guó)旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板）

　　揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。

　　（三）猜測(cè)，探索

　　師：猜猜看，這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測(cè)：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

　　師：那么，照大家的這種理解，樹(shù)葉的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上指出。

　　（四）歸納認(rèn)識(shí)

　　師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？試一試！

　　生1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來(lái)。

　　生3：像圓形，沒(méi)有直直的邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度。

　　二、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義

　　（一）談話引入

　　師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？

　　師：你有信心測(cè)出上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？

　　（二）滲透要求

　　師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測(cè)量單”，先看一看。

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)______________________正方形的周長(zhǎng)______________________樹(shù)葉的周長(zhǎng)______________________圓形的周長(zhǎng)______________________三角形的周長(zhǎng)______________________師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測(cè)量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

　　三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果

　　師：你通過(guò)測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來(lái)就可以了。

　　生2：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來(lái)，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊就知道其他的邊了，長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測(cè)量。

　　四、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

　　教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的`智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！這與你們每?jī)蓚€(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開(kāi)的，祝賀你們！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)！

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課教學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，是概念教學(xué)的一次大膽嘗試，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，給人以耳目一新的感覺(jué)，概括起來(lái)有如下特點(diǎn)。

　　1．引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課上也能用到“漢字知識(shí)”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合；同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為理解“周長(zhǎng)”的含義打下基礎(chǔ)。

　　2．活動(dòng)設(shè)計(jì)“新”。教師在讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)意義”的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的測(cè)量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)等；有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如樹(shù)葉的周長(zhǎng)等；還有頭圍、腰圍等的測(cè)量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，教師完全放手，使每個(gè)測(cè)量活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。

　　3．學(xué)習(xí)方式“新”。本節(jié)課中，自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終：學(xué)生自主理解“周長(zhǎng)”的意義，自主測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，在測(cè)量活動(dòng)中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂(lè)在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了有效培養(yǎng)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察、操作，感知圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義。

　　2、使學(xué)生建立周長(zhǎng)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察、比較抽象、概括的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，陶冶學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　周長(zhǎng)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：白板課件、圓形鐘、筆筒、兩根同樣長(zhǎng)的繩子、沒(méi)有包邊的鏡子。

　　學(xué)具：若干平面圖形（圓形、長(zhǎng)方形、三角形、五角星形、月牙形、樹(shù)葉形）棉線、直尺

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、利用白板課件創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引入新課。

　　1、師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，這幾天，小動(dòng)物們都忙著鍛煉呢！（白板課件演示：小動(dòng)物跑步畫面）

　　師：瞧！它們已經(jīng)站在各自的跑道上準(zhǔn)備跑步呢！請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，他們的跑道有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：形狀不同。有的是五角星形、有的是圓形、有的是長(zhǎng)方形、有的是三角形、有的是月牙形。

　　師：接下來(lái)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，小動(dòng)物們是怎樣跑的？（白板課件動(dòng)畫演示：小動(dòng)物繞各自的跑道跑一周）

　　預(yù)設(shè)1：小動(dòng)物是沿著圖形的邊跑的。

　　預(yù)設(shè)2：它們是從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。

　　預(yù)設(shè)3：繞圖形的邊跑了一圈。

　　師：小動(dòng)物們呀，就是繞著這些圖形跑了一周，這一周的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)。

　　2、揭題并板書：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”。（白板課件播放毛毛蟲在樹(shù)葉上爬一周的動(dòng)畫并用白板的淡入效果顯示“周長(zhǎng)”這一課題。）

　　二、感知周長(zhǎng)

　　1、理解周長(zhǎng)的意義

　　師：有誰(shuí)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)？能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是周長(zhǎng)嗎？

　　預(yù)設(shè)1：圖形一圈的長(zhǎng)度。

　　預(yù)設(shè)2：圖形所有邊的長(zhǎng)度。

　　師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解，我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的，并把你在書上看到的內(nèi)容說(shuō)給同桌聽(tīng)。（利用白板的拖拉標(biāo)簽拖拉出提前隱藏的“周長(zhǎng)的.定義”。并用放大鏡效果突出關(guān)鍵詞。）

　　師：對(duì)于周長(zhǎng)的定義，你有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎？預(yù)設(shè)：什么是封閉圖形？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得好，抓住了關(guān)鍵，這樣吧，誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)1：封閉圖形就是封住口的圖形。

　　預(yù)設(shè)2：封閉圖形就是一點(diǎn)縫隙都不留的圖形。

　　預(yù)設(shè)3：密封起來(lái)的圖形就是封閉圖形。

　　白板課件出示：兩組缺口和不缺口的圖形（也可以試著讓學(xué)生在白板上用書寫筆畫一畫。）

　　師：這兩組圖形有什么不同？

　　預(yù)設(shè)1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。

　　預(yù)設(shè)2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。

　　師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（教師用書寫筆在白板上畫三角形解釋首尾相接）

　　2、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)

　　師：剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(zhǎng)。

　　（1）出示：圓形鐘、筆筒

　　師：誰(shuí)來(lái)指鐘面的周長(zhǎng)和筆筒底面的周長(zhǎng)？

　　抽生上前指。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意什么？

　　預(yù)設(shè)1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。

　　預(yù)設(shè)2：首尾相接。

　　師：對(duì)！指周長(zhǎng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

　　三、探究測(cè)量方法

　　1、設(shè)疑

　　師：剛才小動(dòng)物們跑步了，而且都是繞著各自的跑道跑了一周，誰(shuí)跑的路最長(zhǎng)呢？怎樣就知道啦？

　　預(yù)設(shè)1：看誰(shuí)繞的彎多。

　　預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得要量出它們的周長(zhǎng)。

　　師：那用什么辦法來(lái)測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng)呢？想不想親自動(dòng)手量一量這些圖形的周長(zhǎng)？

　　生：（異口同聲）想

　　2、六人小組合作，探究測(cè)量方法。

　　要求：拿到圖形后，先想一想用什么方法測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。

　　學(xué)生小組合作

　　3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)？你是怎樣測(cè)量的？

　　4、比較歸納

　　師：剛才測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(zhǎng)，而有的同學(xué)先用繩子圍了一周，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度才得到圖形的周長(zhǎng)。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形就得先用繩子繞一周？

　　生：像五角星、三角形、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像圓形、月牙形、樹(shù)葉形邊是彎的就得先拿繩子繞一圈。

　　5、小結(jié)

　　師：一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(zhǎng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、用兩根同樣長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

　　2、給圓形小鏡子包邊。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目的：

　　1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

　　2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

　　3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道周長(zhǎng)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解周長(zhǎng)的含義。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、樹(shù)葉、長(zhǎng)方形紙一張。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　卷尺、小棒、彩筆、直尺、長(zhǎng)方形紙一張.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、（出示圖片）問(wèn)：

　　（！）這些花壇是什么形狀？

　　（2）如果有3只甲蟲以同樣的'速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？

　　2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。

　　3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號(hào)先到？

　　教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長(zhǎng)。（板書：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）

　　二、探索新知。

　　1、初步感知：

　　（1）你認(rèn)為周長(zhǎng)是什么意思？能舉例說(shuō)明嗎？

　　（2）如果花壇是圓形，你知道它的周長(zhǎng)嗎？

　　（3）（出示樹(shù)葉）誰(shuí)能指出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)？（演示螞蟻運(yùn)行圖）

　　2、視覺(jué)再次感知（演示）：

　　（1）多個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

　　（2）辨析：螞蟻圖

　　3、操作感知

　　（1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁(yè)和45頁(yè)題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。

　　（2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)嗎？你還知道那些物體的周長(zhǎng)，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）量一量：用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍，把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)，小組交流。

　　4、周長(zhǎng)的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、口算花壇的周長(zhǎng)。

　　師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長(zhǎng)？

　　電腦顯示出各邊長(zhǎng)度，學(xué)生逐一口算出周長(zhǎng)。

　　2、45頁(yè)第2題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　（1）擺小棒：（出示圖形）你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎？動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。

　　（2）想一想：（45頁(yè)第3題）每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？你怎樣想的？

　　五、全課小結(jié)

　　六、思維拓展

　　撕紙活動(dòng)：

　　1、先看演示，師生共同按要求完成撕紙。

　　2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？為什么？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級(jí)上冊(cè)第86～87頁(yè)的例1、例2、例3。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

　　2．能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)。

　　3．結(jié)合具體情境，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件、測(cè)量周長(zhǎng)記錄單

　　學(xué)生：直尺、軟尺、線、紙杯

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　課件播放螞蟻沿樹(shù)葉邊線爬行一周的動(dòng)畫。

　　學(xué)生觀看動(dòng)畫，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一個(gè)點(diǎn)上，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。

　　提出問(wèn)題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過(guò)的這一周的長(zhǎng)度叫做什么呢？

　　教師順勢(shì)揭示課題并板書。

　　二、利用視覺(jué)，感知周長(zhǎng)

　　教學(xué)例1。

　　1．視覺(jué)感知桌布周長(zhǎng)

　　出示情景圖(例1左圖)。

　　提問(wèn)：想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？

　　指名上臺(tái)指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。

　　出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的'一周。

　　指出：桌布一周的長(zhǎng)度是桌布的周長(zhǎng)。

　　2．視覺(jué)感知樹(shù)樁面的周長(zhǎng)

　　出示情景圖(例1右圖)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中獲取信息。

　　提問(wèn)：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹(shù)樁面周長(zhǎng)指的是什么地方的長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹(shù)樁面的邊線，并指出：樹(shù)樁面一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)樁的周長(zhǎng)。

　　三、觸摸感知，聯(lián)想周長(zhǎng)

　　教學(xué)例2。

　　1．觸摸感知，認(rèn)識(shí)課本封面的周長(zhǎng)

　　讓學(xué)生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。

　　2．啟發(fā)聯(lián)想

　　讓學(xué)生找找身邊的周長(zhǎng)并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長(zhǎng)度是課桌面的周長(zhǎng)、鉛筆盒面一周的長(zhǎng)度是鉛筆盒面的周長(zhǎng)……)

　　3．深化概念，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)

　　課件出示平面圖形長(zhǎng)方形及六邊形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)，并描一描它們的一周。

　　4．總結(jié)歸納

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

　　5.鞏固練習(xí)

　　運(yùn)用周長(zhǎng)的概念判斷哪條繩子的長(zhǎng)度是獎(jiǎng)狀框的周長(zhǎng)。

　　四、動(dòng)手測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

　　教學(xué)例3。

　　1．小組內(nèi)測(cè)量周長(zhǎng)

　　先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長(zhǎng)各是哪一部分的長(zhǎng)，再討論三角形、紙杯杯口的周長(zhǎng)的測(cè)量方法，最后小組測(cè)量周長(zhǎng)。

　　2．全班交流

　　指名匯報(bào)測(cè)量方法及結(jié)果。

　　3．小結(jié)

　　五、全課小結(jié)，課外延伸

　　1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了什么？

　　2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長(zhǎng)來(lái)解決了不少問(wèn)題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學(xué)們，請(qǐng)用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長(zhǎng)來(lái)解決的問(wèn)題，想想解決方法，找找問(wèn)題答案吧！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在實(shí)際操作過(guò)程中，能測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

　　2.經(jīng)歷摸一摸，比一比，算一算的操作活動(dòng)過(guò)程，理解周長(zhǎng)的概念，感知“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

　　3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解周長(zhǎng)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲引入

　　同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的游戲，猜剪影。

　　看這個(gè)剪影，你能猜出他是誰(shuí)嗎？

　　那現(xiàn)在老師把這個(gè)剪影換成邊線，你還能猜出來(lái)嗎？試試看。玩這個(gè)游戲要用到的知識(shí)和我們這堂課有很大關(guān)系，今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究平面圖形的周長(zhǎng)。（板書課題）

　　二、合作探究

　　（一）描一描，理解“一周”

　　1.剛才的這些動(dòng)漫形象的輪廓，大家非常熟悉，生活中有許多物體都有各自的一周。老師在課前給大家準(zhǔn)備了一些物體和圖形，你們能在A4紙上描出他們的邊線嗎？

　　2.讀活動(dòng)提示。

　　3.誰(shuí)能代表小組來(lái)匯報(bào)一下。你是怎么描的？得到了一個(gè)什么形？

　　4.請(qǐng)你用手指摸一摸描出的物體或圖形的邊線。

　　5.誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指。

　　小結(jié)：同學(xué)們，從圖形邊上的一點(diǎn)沿著邊線摸了一圈再回到這一點(diǎn)，這就是這些圖形的一周。（板書：一周）

　　（二）描一描，理解“封閉圖形”

　　1.老師又給大家?guī)?lái)一組物體的圖片，大家請(qǐng)看，這些物體的表面有一周嗎？

　　2.想象一下，這些物體只留下一周的`邊線會(huì)是什么圖形？（彎曲的圖形，三角形，長(zhǎng)方形，圓形）

　　3.再出示一組圖形平行四邊形，五角星，一般四邊形，角等圖形，這些圖形都有周長(zhǎng)嗎？

　　小結(jié)：這種沒(méi)連起來(lái)，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？（板書：封閉圖形）

　　4.小練：完成84頁(yè)第一題

　　在描的時(shí)候要注意什么呢？

　　小結(jié)：邊線的長(zhǎng)度要從起點(diǎn)出發(fā)再回到起點(diǎn)。不能多一筆，少一筆，更不能空著一段。

　　5.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)呢？（封閉圖形一周的長(zhǎng)度）

　　6.找一找，我們周圍哪些物體表面也有周長(zhǎng)？

　　（三）量一量，探究計(jì)算方法

　　量自己描的邊線的長(zhǎng)度。

　　（1）先說(shuō)一說(shuō)規(guī)則的。

　　（2）不規(guī)則的物體的邊線你是怎么量出來(lái)的？

　　（化曲為直）這個(gè)數(shù)表示的是什么？

　　小結(jié)：對(duì)于不規(guī)則的物體或圖形的周長(zhǎng)，我們可以借助毛線或是繩子比量好，再用直尺來(lái)測(cè)量，這種方法在數(shù)學(xué)上稱為“化曲為直”。而對(duì)于我們熟悉的平面圖形，我們可以測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，然后再來(lái)計(jì)算。

　　（四）生活中的應(yīng)用

　　學(xué)習(xí)：平面圖形的周長(zhǎng)可以解決生活中很多問(wèn)題？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.84第一題題卡

　　2.84頁(yè)第二題

　　2.84頁(yè)第3題

　　四、全課總結(jié)

　　本節(jié)課你有什么收獲。

　　板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

　　封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。

　　貼圖形。

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