《認識角》教學設計
教學目標：
1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、通過“找一找”“折一折”等活動，直觀認識角。
3、培養(yǎng)學生動手操作能力。
教學重難點：
通過動手實踐直觀認識角。
教具與學具：
1多媒體、一個大三角板、紙張、紙做的各種圖形等。
2、學具：紙張、尺子、小紙條、三角板等。
教學過程：
一、設置情境，導入新課。
師：同學們，老師現(xiàn)在在哪里站著呢？
學生：墻角
師：、那老師的手在哪里放著呢？（課桌角）
學生：桌角
師：墻角、桌角，那你們知道角嗎？
學生：知道或不知道
師：沒關系，我們這節(jié)課就來認識角，探索角的奧秘
---------板書課題“認識角”
二、探索新課
師：那同學們就來找一找圖中的角（出示圖例讓學生找）
學生：找桌角、紅旗圖中的角、剪刀的角，鐘表的.角，三角板的角
師：同學們找到了這么多的角，那你能不能折一個角呢？（照著那幾個角折----剪刀、三角板、鐘表）先示范折一個角
學生：折角，教師巡視指導，可以選幾個折的好的或具有代表的角展示
師：那你現(xiàn)在摸摸它，看看它，想一想角是由什么組成的？（提示：點、邊）學生：分組討論
師：每個組推選一個代表講一下你們組的討論結果
學生：匯報（老師總結）
得出結論：角由一個頂點和兩條直邊組成
師：角也有它自己的名字，我們就來認識它
畫一個角標出頂點、邊，
師：如何來標記角呢？我們用一條短弧線來標記它，
記作、1，讀作角1
三、鞏固練習
師：再重復一遍角是由一個頂點和兩條直邊組成，兩個條件都要滿足，現(xiàn)在老師就檢查一下看同學們掌握了沒，出示火眼金睛
學生：做題，一道一道講并且訂正
師：看它是不是角必須滿足兩個條件：頂點和兩直邊
�。ǔ鍪鞠乱坏李}）
師：我們剛才學習標記角用、短弧線來標記，現(xiàn)在同學們先找出圖里的角并把它用弧線標記出來，可先示范一個（可叫學生板演）
學生：
師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾個角（出示圖）
學生：數(shù)角，回答（并訂正）
師：我們學習了角，知道它是由一個頂點和兩條直邊組成的，而且
我們還會標記角，讀它，那同學們就找找我們身邊還有哪些角？
學生：
四、課后小結
今天你們學到了什么？
認識了角，知道角是由一個頂點和兩條直邊組成的，還知道了角的各組
成部分的名字
五、課后作業(yè)
【《認識角》教學設計】相關文章：
《認識角》教學設計06-22
認識角教學設計04-10
角的認識教學設計04-09
《角的認識》的教學設計06-26
《角的認識》的教學設計01-22
認識角教學設計04-27
“角的認識”教學設計01-07
《角的認識》的教學設計01-21
“角的認識”教學設計08-31