珍珠鳥教師的教學設計
【教材分析】
《珍珠鳥》是著名作家馮驥才寫的一篇生動雋永、充滿溫情的優(yōu)美散文。
一些著名作家，不僅用如椽巨筆描繪社會，反映人生，有時也一改須眉男子之風，以細針密線繡出鐘靈毓秀的短章小品，馮驥才的《珍珠鳥》大抵屬于這類靈秀之作。他通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。
大凡真正的文學家，大都熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、一草一石，乃至一花一木、一鳥一蟲。馮驥才對珍珠鳥的喜愛，與杜甫、陸游等大抵是一脈相通的。《珍珠鳥》雖是散文，但其盎然詩意并不亞于詩篇。那細膩的筆觸、綽約的文姿、委婉的風格、清雅的格調(diào)，處處洋溢著濃郁的詩意，直若一首動人的抒情詩。
正因為作者對珍珠鳥懷著這樣的憐愛之心，所以他常將人的性靈賦予無知的小鳥，把珍珠鳥描摹的嬌憨可愛。
由于有愛，作者格外認真的觀察著小鳥的一舉一動;另一方面，由于細心的觀察，進一步加深了作者對這天真的生靈的喜愛。文章中這種漫溢著愛意的描寫非常多。作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的.形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。
文章按照時間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從認識、熟悉、親近、到相依相伴的關系變化過程，全文可以分為兩個部分。第一部分：(1 ～5)寫我為珍珠鳥布置了一個舒適又溫暖的巢。第二部分：(6～6)寫珍珠雛鳥與我由疏遠到親近的感情交流過程。
文章輕柔婉約，卻也波瀾跌宕。開篇說珍珠鳥是一種怕人的鳥，結(jié)果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體。使人讀來興味益濃，心靈進入一個美好的境界，人與鳥相依相賴，和諧自然，這境界是和諧的極致。
最后作者以信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界結(jié)束全文。是信賴創(chuàng)造美好，是自由、寬容培育了信賴!在我們今天重建精神家園之際，拜讀《珍珠鳥》不能不說是一個陶冶。
《珍珠鳥》著意描摹了生活，作家在所描寫的現(xiàn)實生活中又融入了深刻的哲理，把文章感情升華到新的境界。
【學習目標】
1、知識與能力
⑴ 了解珍珠鳥的樣子和特點，理解文章內(nèi)容。
⑵ 有感情的朗讀課文，練習用比較快的速度默讀課文。
⑶ 作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對珍珠鳥的描寫中，把人的性靈賦予無知的小鳥，這種寫法值得學生借鑒，可以要求有能力的同學仿照這種方式寫一個狀物的片段。
2、情感態(tài)度與價值觀
⑴ 體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
⑵ 幫助學生理解作品中蘊涵的豐富細膩的情感，培養(yǎng)他們愛護生命、善待生命的觀念
⑶ 珍愛生命是一個永恒的話題，要求學生課下搜集同類文章，開展專題研究性學習。
【重點難點】
重點是：
認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生的過程及感受作者的表達方法。
難點是：
理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
【教具準備】
準備珍珠鳥的圖片資料和一些關于人與自然的圖片;一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
【過程設計】
1、整體感知：
⑴ 導入：大家喜歡小動物嗎?誰能講講你跟小動物之間的故事?(激發(fā)興趣)
⑵ 自瀆課文，整體感知。(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣?珍珠鳥的習性。)
⑶ 交流。
⑷ 生起來朗讀，讀準字音。
2、問題探究：
⑴ 找出文中寫珍珠鳥活動變化的句子，畫上線，讀一讀，說說為什么會有這些變化?
⑵ 談談你對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的理解。
3、品味語言：
⑴ 作者對珍珠鳥的感情是怎樣的?(喜愛)
⑵ 文中有許多精彩的描寫，找出你覺得好的地方，說說你的感受。并有感情的朗讀出來。
⑶ 珍珠鳥的可愛形象能這樣清晰的出現(xiàn)在我們的腦海里，這要歸功于作者細致的描寫。
(小組討論)找出對珍珠鳥描寫的句子。
① 他們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。(瞅瞅)
② 忽然有個更小的腦袋探出來。(探)
③ 整個身子好象一個蓬松的球兒。
④ 一會兒神氣十足的站在書架上。
⑷ 配樂朗讀，升華情感。
4、拓展延伸：
出示珍珠鳥的圖片資料及其他一些人與自然的圖片。
同學們總結(jié)收獲和感受。
關愛產(chǎn)生信賴，信賴產(chǎn)生美好。尊重各種動物是人類文明的表現(xiàn)，希望同學們關愛身邊的所有生命，與動物和諧相處。
【珍珠鳥教師的教學設計】相關文章：
珍珠鳥教學設計02-22
《珍珠鳥》教學設計10-18
《珍珠鳥》的教學設計01-23
珍珠鳥教學設計04-07
《珍珠鳥》教學設計12-06
《珍珠鳥 》教學設計06-29
《珍珠鳥》教學設計06-19
珍珠鳥的教學設計07-08