廬山的云霧的教學(xué)設(shè)計(jì)
課時(shí)目標(biāo)
1、精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，從而走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》（讀課題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴老師廬山的云霧給你留下怎樣的印象？（相機(jī)板書：千姿百態(tài)、瞬息萬變）
今天這節(jié)課我們就一起跟隨作者的腳步，去領(lǐng)略廬山云霧的奇幻與美麗。
二、精讀課文第二、三自然段：
1、請同學(xué)們打開課本，讀一讀課文的二三自然段：
自讀要求：（1）默讀課文的二、三自然段，思考這兩段分別是圍繞著哪句話來寫的？用“----”畫出每段的中心句。
（2）細(xì)細(xì)品讀每個(gè)自然段，想想圍繞中心句寫了廬山哪些形態(tài)的云霧，可在相應(yīng)的詞句下做上記號(hào)。
（3）選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，通過你的朗讀把廬山云霧的美表現(xiàn)出來。
2、生自讀。
3、師生共同交流：
（1）我們一起來交流，誰來說一說這兩段分別是圍繞著哪一句來寫的？
出示這兩段內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生明白這兩段都是按總分的方式來寫的。
（2）我們先來看課文的第二自然段，誰愿意把這段讀給大家聽一聽，其它同學(xué)思考：這段具體寫了哪些地方的云霧，各有怎樣的姿態(tài)？（根據(jù)學(xué)生的回答：師或生可相機(jī)板畫）
山頭的云霧（象白色絨帽）（這是一個(gè)什么句子？把什么比作什么？）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
a：你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）你能把你體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
b：這么美的文字你想把它背出來嗎？請你試一試，看看誰能先背出來？
c：總結(jié)：這一自然段作者采用總分的寫作方法，運(yùn)用形象的比喻手法寫出了廬山云霧千姿百態(tài)的美，給我們留下了深刻的印象。
（3）品讀課文第三自然段：i
a：廬山的云霧不僅千姿百態(tài)、而且還瞬息萬變？你理解“瞬息萬變”的意思嗎？誰來說一說。
b：廬山的`云霧瞬息萬變，請同學(xué)們再讀這一自然段，想想從這段的哪些詞可以體會(huì)出廬山云霧瞬息萬變的特點(diǎn)？
眼前的——?jiǎng)倓傔�是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
c：如果老師把同學(xué)們找出來的詞改成“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”你認(rèn)為行不行？為什么？（改用一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒就不能讓人體會(huì)到廬山云霧的變化之快之多。）你能通過你的朗讀，把廬山云霧瞬息萬變的特點(diǎn)讀出來嗎？請同學(xué)們試一試。
d：請同學(xué)們想一想，作者看到的這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？（對，這是作者根據(jù)眼前不斷變化的云霧形態(tài)想象到的，這樣一種表達(dá)方式就是聯(lián)想。）
e：同學(xué)們你們注意到了嗎？這兒還有一個(gè)省略號(hào)，你明白這個(gè)省略號(hào)所表示的意思嗎？誰來說一說。
f：你能象作者一樣展開豐富的想象，說說它還會(huì)變成什么樣？
g：請同學(xué)們想一想生活中還有哪些事物也是瞬息萬變的？
h：老師這收集了一組傍晚天邊的云彩瞬息萬變的圖片，你能仿照課文的第三自然段，也用上：“眼前的——?jiǎng)倓傔�是——轉(zhuǎn)眼間；明明是——還沒等你——又變成”這樣的詞語寫一寫嗎？
三、學(xué)到這里，老師忍不住要和作者一起感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！
1、理解“流連忘返”嗎？可結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
2、你能用“流連忘返”說一句話嗎？
四、作業(yè)：
1、朗讀背誦課文。
2、練習(xí)用“流連忘返”說一句話。
3、將課堂中的說話整理成文。
板書設(shè)計(jì)
山頭 絨帽
廬山的云霧半山 玉帶 千態(tài)姿態(tài)
山谷 大海
奇麗眼前……剛剛……轉(zhuǎn)眼間…… 瞬息萬變
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