第一個發(fā)明麻醉劑的人教學設計模板

　　教學目標：

　　1正確流利地朗讀課文

　　2默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用

　　3了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中，總結(jié)經(jīng)驗，反復試驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學生的民族自豪感

　　4想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來

　　教學過程：

　　一、激趣導入，出示課題

　　1同學們，在我們悠久的歷史長河中涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動著社會的發(fā)展今天我們就要學習其中一位有名的醫(yī)學家——華佗的'故事（讀準多音字：華huà）

　　2出示課題：第一個發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人

　　自由讀課題學生質(zhì)疑：提出課題中的“發(fā)現(xiàn)”應該為“發(fā)明”

　　討論：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法（發(fā)現(xiàn)是已經(jīng)存在了，而發(fā)明是從無到有的過程，是創(chuàng)造新事物的活動）

　　3修改板書順勢提問：那么華位發(fā)現(xiàn)了什么，從而發(fā)明了麻醉劑（板書：發(fā)明）

　　二、感知課文，了解華倍

　　1學生帶著上述問題默讀課文

　　2回答問題：華位發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生自由回答

　　如：⑴華佗發(fā)現(xiàn)病人動手術時很疼痛

　　（2）華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會昏睡，手術就不會有痛苦了

　　（3）華佗發(fā)現(xiàn)中藥麻醉劑一一麻沸散有使人麻醉的作用

　　3小結(jié)：對，華位是一個非常關注病人的醫(yī)生，因此他發(fā)現(xiàn)了在麻醉的情況下動手術，可以減輕病人的痛苦而這一切，首先來自于華佗仔細的觀察（板書：觀察）

　　三、細讀課文，完成表格

　　1課文寫了華位從醫(yī)中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢？

　　出示表格：

　　手術看到聽到想到

　　給小孩動手術活蹦亂跳

　　給喝醉酒的漢子動手術

　　2學生自由學習課文，找出課文所寫的兩件事，完成表格

　　（1）再次默讀課文，完成練習

　　（2）交流隨機解決：“活蹦亂跳撕心裂肺呻吟任人擺布沉思這些詞在文中的意思或質(zhì)疑其他的字詞

　　（3）根據(jù)表格，老師指導朗讀尤其是下列兩個問句：

　　①有什么辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢？

　　②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？（反復瀆，體會華佗急病人所急想病人所想的高尚醫(yī)德）

　　3展開想像：這兩件事情給了華佗很大的震驚，那么，大家想像一下，此時此刻的華佗會想些什么，還會問些什么？學生自由交流

　　4小結(jié)：對，兩件事雖小可是給了華佗啟發(fā)，使他思考，更促使他去研究板書：思考研究

　　5再讀課文第2—7節(jié)

　　四、學習課文第8節(jié)

　　1指名讀

　　2比較句子：

　　（1）從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散動手術的病人喝了這種藥便會昏昏入踵，手術結(jié)束后才慢慢蘇醒

　　〈2〉從此，華佗留心搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑一一麻沸散動手術的病人喝了這種藥，便會入睡，手術結(jié)束后才蘇醒

　　（3）通過朗讀，體會疊詞的作用：更能表現(xiàn)華館對醫(yī)學的執(zhí)著，對病人的關心

　　3引讀第8節(jié)

　　五、拓展延伸

　　1收集華佗的資料，整理之后交流

　　2你還知道有哪些偉大的醫(yī)學家？他們有些什么貢獻？

　　3開展小小辯論會：醫(yī)德與醫(yī)術哪個更重要？

　　板書：觀察：活蹦亂跳軟綿綿

　　撕心裂肺任人擺布

　　第一個發(fā)明麻醉劑的人——華佗

　　思考：有什么辦法使動手術的人沒有痛苦呢？

　　（急病人所急想病人所想）研究：時時留心處處搜集

【第一個發(fā)明麻醉劑的人教學設計】相關文章：

第一個發(fā)明麻醉劑的人教學設計12-31

第一個發(fā)明麻醉劑的人教案11-09

第一個發(fā)明麻醉劑的人教案02-15

《第一個發(fā)明麻醉劑的人》優(yōu)秀教學反思01-16

《紙的發(fā)明》教學設計03-23

《兒童與發(fā)明》教學設計10-10

《偉大的發(fā)明》教學設計01-29

關于《紙的發(fā)明》教學設計03-17

《發(fā)明是什么》教學設計08-28