《小烏龜笑了》教學設計
教材分析：
題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)。這樣才能很好地領悟課文的主要內(nèi)容。并從中學到做人的道理。
教學理念：
1、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設交流合作的機會與氛圍。
2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。
教學目標：
1、認識本課9個生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。
3、通過閱讀、領悟課文的.主要內(nèi)容，從中學習做人的道理。
教學重點：
認識９個生字，領會課文的主要內(nèi)容。
教學難點：
體會小烏龜為什么笑了。
教具準備：
課件、動物頭飾
課時按排：
一課時
教學過程：
一、題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣
出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰？發(fā)生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。
二、初讀感知，自悟解題。
１、 自由讀課文，圈畫生字。
２、 小組同學合作識字。
３、 默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？
４、 小組內(nèi)交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？（全班匯報）
５、 說說你從課文中學到了什么？
三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。
１、 同桌對話練習。
在全班分角色讀。（學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载煛Ｓ秩纾盒」u感謝地說：“謝謝！” “謝謝！”用急切、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感受激之情。）
２、 學生戴頭飾分角色表演，大家評價。
四、拓展延伸
小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事，你會怎么辦？能說會寫。
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