身邊的一次性用品教學(xué)設(shè)計(jì)
課題的產(chǎn)生：
現(xiàn)代生活中充斥著許多一次性用品。一次性用品，表面上給我們的生活帶來了便利，卻讓生態(tài)環(huán)境受到了破壞，他們加快了地球資源的耗竭，同時(shí)也給地球帶來了垃圾災(zāi)難。
現(xiàn)在，環(huán)保理念雖已日漸深入人心，可生活中環(huán)保行為的落實(shí)卻往往不盡如人意，一次性用品的泛濫就是最明顯的表現(xiàn)。許多人明知這是一種資源浪費(fèi)，卻依舊對它難舍難棄，這些發(fā)人深省的事實(shí)為學(xué)生的活動提供了廣泛的素材。讓我們擺脫“一次性用品”的誘惑，少使用一次性用品，多使用耐用品，讓我們的地球變得更美，壽命更長。
活動目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解身邊一次性用品，初步知道使用一次性用品的利弊。
2、能圍繞主題提出一兩個(gè)有意義的問題。懂得節(jié)約資源，知道怎樣做才是保護(hù)大自然的'行為。
3、梳理問題，并將其轉(zhuǎn)化為有研究價(jià)值的課題。
活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解一次性消費(fèi)品，學(xué)會分析、歸納、篩選、提煉有研究價(jià)值的問題，并將其轉(zhuǎn)化為課題。
學(xué)生準(zhǔn)備：
收集資料，了解一次性用品的種類。
教師準(zhǔn)備：
制作課件
活動過程：
一、談話導(dǎo)入
在我們的生活中，一次性用品越來越多，這節(jié)課我們共同來關(guān)注一次性用品（板書課題）
二、回憶身邊的一次性用品
1你見過或用過哪些一次性用品？
2、師：（課件出示一些圖片）
三、活動一：是是非非一次性用品。
（1）誰在使用一次性筷子
1、哪些人經(jīng)常用一次性筷子
2、他們?yōu)槭裁聪矚g用一次性筷子？
3、一次性筷子給人們帶來方便的同時(shí)，你們知道使用一次性筷子有哪些危害嗎？
4、生活中你會拒絕一次性餐具嗎？
學(xué)生討論，解決問題，大家共同交流。
（2）一次性用品是利大還是弊大呢？
師：一次性用品有好處也有壞處，大家能夠列舉出來一次性用品的利與弊嗎？
小組內(nèi)討論、列舉。
師：有的同學(xué)認(rèn)為使用一次性用品方便，有的同學(xué)認(rèn)為使用一次性用品污染環(huán)境。我們再來看一組圖片（出示圖片）一次性用品使用后是如何處理的？師: 看完之后同學(xué)們有什么感受？
活動二：提出問題
（1）同學(xué)們，關(guān)于一次性用品，你有什么疑問嗎？你最想了解和解決什么問題？（學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題）
（2）向組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)提出意見或建議，形成組內(nèi)共同發(fā)現(xiàn)的問題。
（3）各小組將最有價(jià)值的問題展示出來。
預(yù)設(shè)問題：
怎樣減少一次性物品的使用？
什么時(shí)候應(yīng)該使用一次性物品？
一次性物品能再利用嗎？
活動三：梳理問題
默讀問題，說說發(fā)現(xiàn)
分類合并，篩選剔除。
活動三：轉(zhuǎn)化課題
1、我們保留的僅僅是問題，還不是研究課題。怎樣將問題轉(zhuǎn)化為研究的課題呢？
課件舉例，明確問題轉(zhuǎn)化為研究課題的方法：一去問號，二去什么、怎么樣、為什么，三添加研究的方法。即，研究對象+研究內(nèi)容+研究方法。
2、小組規(guī)范表述課題
四、總結(jié)：
這節(jié)課，你有什么收獲？下節(jié)課我們將根據(jù)感興趣的問題進(jìn)行分組。
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