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三步應(yīng)用題、數(shù)據(jù)整理、求平均數(shù)教學設(shè)計

時間:2021-07-05 13:20:08 教學設(shè)計 我要投稿

三步應(yīng)用題、數(shù)據(jù)整理、求平均數(shù)教學設(shè)計

  教學內(nèi)容:教科書第32?33頁的第4?7題,練習八的第5、6題。

三步應(yīng)用題、數(shù)據(jù)整理、求平均數(shù)教學設(shè)計

  教學目的:通過整理和復(fù)習所學知識,使學生進一步理解三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解

  答方法;掌握數(shù)據(jù)整理及求平均數(shù)的基本方法;提高綜合運用知識的能力。

  教具準備:小黑板。

  一、整理和復(fù)習三步應(yīng)用題 。

  1.教師在黑板上并列出示教科書第32頁第4題和第5題。

  請兩位學生讀題后,分別說一說題里的條件和問題。然后,讓全班學生用兩種方法解答。集體訂正后,指名讓學生回答問題;

  教師提問:第4題和第5題有什么相同點?有什么不同點?

  為什么這兩題都可以用簡便算法計算?

  2.教師先出示題目:同學們抬水澆樹。三年級澆45棵,四年級比三年級多澆lo棵,五年級澆的棵數(shù)等于四年級的2倍。五年級澆樹多少棵?

  請一位學生讀題后,讓學生自己解答。

  接著,教師出示教科書第32頁第6題。讀題后,讓學生說一說題里的條件和問題,并且讓學生畫出線段圖幫助理解。然后,指名讓學生回答教師的問題。

  教師提問:這一題與上面一題比較有什么相同的地方?有什么不同的地方?(上面一

  題是兩步應(yīng)用題,下面一題是三步應(yīng)用題。)

  讓學生獨立解答,集體訂正。

  教師:我們這一冊所學習的三步應(yīng)用題都是在兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展來的。把兩步應(yīng)用題改編成三步應(yīng)用題主要有2種方法:增加條件、改變條件的'敘述方式、改變問題。第6題是從上面的兩步題改變問題而變來的,F(xiàn)在,大家試一試用另外兩種方法把上面的兩步題改編成三步題。

  鼓勵學生改編題,集體訂正所改編的題。

  3.做練習八的第5、6題。

  教師讓學生獨立做題,教師巡視,個別輔導,做完集體訂正。

  二、整理和復(fù)習數(shù)據(jù)整理及求平均數(shù)

  教師讓學生打開教科書第33頁,默讀第7題,理解題意。(教師也可用小黑板出示這一題。)然后看圖回答教師的問題。

  教師提問:這個條形統(tǒng)計圖中的一個格代表多少千克?

  哪個年級采的最多?

  五年級比三年級多采多少千克?

  然后,讓學生自己做第(3)、(4)小題。做完以后,指名讓學生回答問題。

  教師提問:求平均數(shù)的方法是什么?在這一題里,求平均數(shù)的算式是什么?

  接著,讓學生自己想根統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表。填寫之前,教師提問:

  下面的統(tǒng)計表是統(tǒng)計什么的?每個格里要填什么?

  學生做題時,教師巡視,個別輔導。

  讓學有余力的學生做練習八的第7*題。這道題先算出每種車的數(shù)量,然后才能填表,制成條形統(tǒng)計圖。這是一道需要綜合運用知識的題目,對于提高學生綜合運用知識的能力很有幫助。

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