課文《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計
【教學目標】
1、了解作者基本情況及文章寫作背景;把握文章內容，體味作者的感情。
2、在反復朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情;搜集與本文的背景相關的資料。
3、學習革命先輩強烈的愛國主義情感和樂觀主義精神。
【教學重點難點】
1、重點：體味作者的感情，領悟課文的語言美。
2、難點：理解文章對現實的指導意義。
【教學設計意圖】
結合對作者及寫作背景的了解，解讀文本，感受李大釗同志高尚的情懷;在閱讀交流過程中，理解文中比喻句表達的意思和強烈的`感情，得出“艱難的國運”與“雄健的精神”的聯系，理解作者的寫作目的，進而在老師引導下想到“發(fā)揚雄健的精神對我們學習、生活的意義”。走“閱讀──思考──發(fā)現”之路，滲透課文該為我所用的思想。
【教學過程】
一、導入
把反問句改為陳述句“目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進?”這句話是誰說的?他為什么這么說?“目前的艱難境界”具體指什么?他為什么說“不能阻抑我們民族生命的前進”?這是我們讀文章后可以挖掘出的。這節(jié)課我們學習《艱難的國運與雄健的國民》。
(板書課題)
二、閱讀感知
1、初讀：
找出這個關鍵句，了解作者。
指導學生看注釋，認識時代背景;師補充介紹。
2、再讀：
理解文章中如何描述“艱難境界”的;找出比喻句，并分析其作用。
三、閱讀理解
3、(逐段讀文，概括每段中心)
找寫“趣”的句子，依次朗讀，并體會作者的豪情壯志。
滲透教師個人見解，引導學生談學習中迎難而上的“趣事”
4、誦讀，體會作者的情懷;
思考：發(fā)揚雄健的精神在今天有必要嗎?結合學習生活談談個人見解。
四、拓展閱讀
《要有堅持的精神》作為課文的補充。
五、小結
結合對兩篇文章的閱讀，談談本節(jié)課的學習收獲。
師：歸納為“從寫作角度和個人成長兩方面都有導向作用”。
六、作業(yè)
整理筆記;與《假如生活欺騙了你》作對比閱讀。
(準備交流)
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