《囫圇吞棗》教學設計

　　教學目標：

　　1．學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。

　　3．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學過程

　　設計意圖

　　談話導入

　　1．同學們都吃過棗吧？怎么吃的呢？

　　2．要是一口吃下去會是怎么樣的呢？

　　3．今天老師給大家?guī)�來了一個有關吃棗的成語故事，你們想聽嗎？

　　師講故事（配樂）

　　從生活入手導入課題，調(diào)動了學生學習的興趣。

　　初讀課文

　　理解詞義

　　教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。

　　1．檢查生詞

　　2．理解詞義：

　　學生提出不懂得詞語，共同理解。

　　如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……

　　3．檢查讀文情況：

　　按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。

　　把學習的`主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

　　采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。

　　理解課文

　　1．看看你能讀懂什么？

　　2．在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。

　　3．文中的人為什么要“囫圇吞棗”呢？

　　4．分組討論：這個人的想法和做法有什么問題，會有什么樣的后果？

　　5．師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。

　　隨即指導感情朗讀。

　　通過有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復述故事，根據(jù)課文展開討論等多種形式來理解課文內(nèi)容，體會文中的情感

　　培養(yǎng)學生自主分析解決問題的能力。

　　拓展延伸

　　學了這個成語故事，你最大的收獲是什么？

　　課下把自己喜歡的成語故事講給家人或好朋友聽。

　　讓學生感受到學習知識時不能囫圇吞棗，首先把要學的知識理解清楚，然后再認真去掌握它。如果學知識只是籠統(tǒng)地學，就不會學到真正的知識，并引起收集其它成語故事的興趣。

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