關于討論課堂問題設計
今天，參加了一實訓基地的集中研修，主題是課堂問題的設計。
我覺得，“課堂問題”是任何一個教師不能回避的問題，課堂問題的質量直接影響著課堂教學的效果。
語文課堂問題的設計，主要有這么幾方面的目的：一是理解課文。問題直接指向對文本的閱讀，指引學生從課文中找到合適的答案;二是訓練語言。既要關注文本的語言特色，又要通過有效地組織語言形成對問題的解答;三是發(fā)展思維。問題具有一定的啟發(fā)性，把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探知問題，并提出新的問題。
課堂問題設計的基本前提：一是基于文本。針對文本學習而提問，不提脫離文本的，或離文本關系不大的問題;二是基于學生。充分地研究學生，鉆到學生的.腦子里想問題，提學生能讀懂的、大多數(shù)學生能回答的問題;三是基于目標。緊緊圍繞教學目標來設計課堂的主問題，要關注主干，不在細枝末節(jié)上過于糾纏。
一個有效的課堂問題，至少應該具有以下特點：一是科學性。教師要吃透教材，要熟練掌握課程結構和特點，理解其深刻內涵，要充分了解學生的年齡特點及認知水平，即正確認識學生并真正做到從學生出發(fā)設計問題，還要有清晰的表達，不能含糊其詞、模棱兩可;二是趣味性。問題具有情趣、意味和吸引力，激起學生心理上疑團，形成懸念問題，使學生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受教學;三是梯度性。問題要有廣度、深度、坡度，要面向全體學生。問題過易或過難，都會使學生產生厭煩或抑制心理。課堂提問既不能讓學生有望而生畏之感，又不能讓學有不動腦筋就能輕易答出的懈怠。要讓學生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”;四是開放性。問題不一定過于具象，重在對課堂學習的指引。通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和靈活性。
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