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《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-09-08 15:26:03 藹媚 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編整理的《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)

  《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教材分析:

  這是翁欽露同學(xué)寫給顧家璋老師的一封信。在信中,她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨,贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起,用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句,對(duì)具體事例的回憶,表達(dá)對(duì)老師真摯的感激之情。

  學(xué)情分析:

  書信體,屬應(yīng)用文。隨著通訊的便捷,寫信在日常生活中已不常用,但通過(guò)課文,通過(guò)再現(xiàn)的手法,回憶小學(xué)生活,來(lái)表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情,表達(dá)自己的真情實(shí)感,對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該沒(méi)有難度。因?yàn)楸磉_(dá)自己的心聲。

  知識(shí)與技能:

  1、了解信的主要內(nèi)容,掌握信的結(jié)構(gòu)。

  2、感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情。

  3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,以寫信的形式表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。

  過(guò)程與方法:

  閱讀《給老師的一封信》,感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)這種感情的。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情,學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

  難點(diǎn):表達(dá)的方法,通過(guò)敘述,用優(yōu)美的語(yǔ)言,具體的事例表達(dá)感激之情。

  教法與學(xué)法:

  教法:引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  學(xué)法:自讀感悟、交流探究。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生給老師的一封信

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  在我們成長(zhǎng)的.過(guò)程中,有鮮花,也有荊棘;有歡笑,也有淚水。在這六年中,發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事啊,但無(wú)論酸甜苦辣,都將成為珍貴的回憶。在六年的小學(xué)生活中,是老師伴隨我們成長(zhǎng)。老師,多么親切的稱呼,他們是辛勤耕耘的園丁,是人類靈魂的工程師。是他們,用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國(guó)的花朵,培養(yǎng)我們成長(zhǎng)。在即將分別的今天,我們由衷的對(duì)您說(shuō):老師,謝謝您,您辛苦了!下面,我們來(lái)看一封寫給老師的信。

  一、初讀課文,整體感知

  1、抽讀課文、正音。

  2、這篇課文主要講了什么?是誰(shuí)寫給誰(shuí)的信,信里表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  三、品讀課文,感悟真情

  1、品讀:細(xì)細(xì)品味文章真情。

  2、體會(huì)作者的表達(dá)方法:信(應(yīng)用文)。

  3、復(fù)習(xí)信的格式。

  4、指導(dǎo)信的結(jié)構(gòu):稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期

  四、拓展延伸

  教師講信開頭的一段,學(xué)生輪流接信的內(nèi)容,告訴對(duì)方你最近在學(xué)校的情況。

  五、感謝師恩

  1、念學(xué)生給老師寫的信,互評(píng)。

  2、每人說(shuō)一句感謝老師的話。

  六、布置作業(yè)

  修改作文:通過(guò)聽其他同學(xué)的文章,認(rèn)真修改自己的文章,你覺(jué)得哪里不足,補(bǔ)充完整。

  板書設(shè)計(jì):

  給老師的一封信

  稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期

  教后反思:

  在教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。特別是學(xué)生念他們自己給老師寫的信時(shí),信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實(shí)際,寫得情真意切,能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感,了解自己對(duì)老師的感激之情,并把信念得深情并茂,撥動(dòng)了師生的心弦。

  《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  【教材簡(jiǎn)析】

  作為小學(xué)階段的結(jié)束,第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)旨在鞏固學(xué)生習(xí)得的寫作知識(shí),提高學(xué)生掌握的寫作技能,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫作的興趣和習(xí)慣,為第四學(xué)段奠定基礎(chǔ)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn),讓學(xué)生多思考——為什么寫,寫什么,怎么寫等問(wèn)題。本次習(xí)作是小學(xué)階段教材安排的最后一次習(xí)作訓(xùn)練,內(nèi)容是“給老師寫一封信”,要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活,再現(xiàn)老師誨人不倦的形象,激起學(xué)生心中對(duì)老師的情感,用一個(gè)個(gè)具體動(dòng)人的情景表現(xiàn)對(duì)教師的感激與眷戀。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂習(xí)作要求,復(fù)習(xí)書信的格式,使學(xué)生懂得可以通過(guò)書信來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

  2、引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文和例文,圍繞中心選擇材料,通過(guò)具體情境,表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

  3、通過(guò)寫作,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師和母校的眷戀和感激之情,為童年留下美好的回憶。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文,領(lǐng)悟如何圍繞中心選材,學(xué)會(huì)表情達(dá)意的方法。

  2、啟發(fā)學(xué)生回顧小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中老師的關(guān)愛(ài)和教誨,通過(guò)具體事例和典型的場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己對(duì)老師的眷戀和感激之情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)入,積淀情感

  1、談話引入:同學(xué)們,我們認(rèn)真讀了《明天,我們畢業(yè)》這篇課文,作者通過(guò)對(duì)一幕幕往事的回憶,真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng),同時(shí)也勾起我們對(duì)往事的回憶。再過(guò)幾個(gè)月,我們也即將畢業(yè),也要告別母校,告別朝夕相處的老師和同學(xué),不知道多年以后你們可還記得你們的小學(xué)老師。作為老師的我們,總盼著學(xué)生能快快長(zhǎng)大,可每每到送走一批批的畢業(yè)生時(shí),心里又有著幾許的不舍和空蕩。說(shuō)起我那些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生呀,他們有的還經(jīng)常跟我聯(lián)系,有的還給我電子信件,讀著他們寫來(lái)的只言片語(yǔ),我常常感動(dòng)得熱淚盈眶。這里有一封學(xué)生寫給我的信,你們想看嗎?師一邊配樂(lè),一邊深情地誦讀。

  2、聽完后,你有什么想要說(shuō)的'嗎?信中的哪些地方感動(dòng)了你?指名學(xué)生說(shuō)。

  3、這里還有前些天收到的一條短消息,這是六年前的一位學(xué)生發(fā)給我的,想看嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:高年級(jí)的學(xué)生,書面語(yǔ)言的水平有了較大提高,他們學(xué)習(xí)范文的方式,不再停留在“模仿”,而是借鑒。習(xí)作例文的出示,不僅為學(xué)生的習(xí)作提供了范例,而且還能幫助他們進(jìn)一步打開思路,豐富了習(xí)作的素材,逐步實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互相促動(dòng)。)

  4、確實(shí),小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活很快就要結(jié)束了,六年的光陰似箭,一路有老師的陪伴;2000多個(gè)日子,從蒙昧無(wú)知到學(xué)有初成;六年的時(shí)光里,老師的關(guān)心和教誨,依然歷歷在目。此時(shí)此刻,即將走出小學(xué)校門的你,內(nèi)心有怎樣的感受?(生自由說(shuō):不舍、難過(guò)、懷念、百感交集……)

  5、人生有聚散,師生情,難隔斷!面對(duì)即將分別的老師,你內(nèi)心的感受最想對(duì)哪位老師說(shuō)?你最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生醞釀情感,傾訴惜別之情。)

  (說(shuō)一說(shuō))指名學(xué)生說(shuō)。再將自己想說(shuō)的話傾吐在紙上。(配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境)

  1)跟您告別了,親愛(ài)的班主任!

  2)敬愛(ài)的啟蒙老師,請(qǐng)您聽我說(shuō)!

  3)別了,我親愛(ài)的恩師!

  4)再見了,我親愛(ài)的一日之師

  6、讓我們來(lái)傾聽你的心聲吧!朗讀學(xué)生的習(xí)作片段,師生共議。一起聆聽同學(xué)們欲向老師訴說(shuō)的心聲。

  (設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,以深情的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的情感積淀,喚起學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的美好回憶,再現(xiàn)與老師朝夕相處的情景,讓他們敞開心扉相互傾訴、實(shí)現(xiàn)情感與思維的碰撞,產(chǎn)生想說(shuō)、要說(shuō)的強(qiáng)烈愿望,在學(xué)生沒(méi)有任何寫作負(fù)擔(dān)的情況下將學(xué)生引入書面表達(dá)中。)

  二、聯(lián)系生活,打開思路

  1、同學(xué)們,在這六年的學(xué)習(xí)生活中,老師給了我們多少期待、關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)!老師的音容笑貌伴隨我們每一天,親密無(wú)間,老師誨人不倦的身影,都已深深地烙在我們心頭。在這即將離別之際,讓我們打開記憶的閘門,重溫六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景吧。

  2、議一議:在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中,這位老師的哪些事情或場(chǎng)景給你留下的印象最深,給你的感觸最多呢?(學(xué)生自主回憶,同桌相互傾訴。)

  3、全班交流。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)他們說(shuō)清楚、表達(dá)真情實(shí)感。

  4、在信中,你有哪些話要對(duì)老師說(shuō)?練習(xí)寫片段(學(xué)生回憶和老師的交往,老師令你最難忘的事,告訴老師的小秘密,對(duì)老師的建議,自己的理想等。)

  1)難忘,我___________時(shí)。

  2)怎能忘記,我在老師指導(dǎo)下獲獎(jiǎng)以后:

  3)記得有一次我生病了,趴在課桌上。

  4)老師,你知道我的遠(yuǎn)大理想嗎?在這要分別得時(shí)刻,就讓我告訴您吧!

  5)老師,我要告訴您一個(gè)深藏在我心底的小秘密。

  6)老師,您什么都好,可有一點(diǎn)我想給您提個(gè)小建議。

 。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,并不刻意安排學(xué)生學(xué)習(xí)“怎么寫”,而是從學(xué)生的表達(dá)需要出發(fā),在學(xué)生自主回憶、相互傾訴的同時(shí),教師順勢(shì)挖掘細(xì)微感人之處,使學(xué)生自己感受到怎樣表達(dá)真情實(shí)感;并且教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,使學(xué)生感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以表達(dá)濃濃的師生情。)

  三、回憶格式,下筆成文

  1、復(fù)習(xí)書信格式:

  稱呼一定頂格寫,問(wèn)候話語(yǔ)別忘記。

  信的正文分段寫,另起一行寫祝語(yǔ)。

  名字寫在右下方,名字下方寫日期。

  2、出示溫馨提示:

 。1)要圍繞中心,通過(guò)具體事例表達(dá)對(duì)老師真摯的感情。

 。2)內(nèi)容要真實(shí),詳略要得當(dāng),抒發(fā)真情實(shí)感。

 。3)寫完后認(rèn)真修改。

  3、(寫一寫)難忘和老師相處的那一幕幕!在這離別的時(shí)刻,讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來(lái),把心中對(duì)老師的感激和眷戀以書信的形式寫下來(lái),作為最好的禮物送給我們敬愛(ài)的老師。

  4、學(xué)生將剛才的片段整理成文,師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo),要照顧到不同層次的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

 。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:對(duì)寫作要求沒(méi)有做過(guò)多的分析,而是讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自然的進(jìn)入到先說(shuō)后寫的的習(xí)作狀態(tài),使學(xué)生真正做到新課標(biāo)中的八字方針—易于動(dòng)筆、樂(lè)于寫作。)

  《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,預(yù)習(xí)課文。

  2、檢查預(yù)習(xí),讀通課文,學(xué)會(huì)生字。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,了解訓(xùn)練重點(diǎn)(學(xué)會(huì)按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文)。

 。1)回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過(guò)去我們學(xué)會(huì)了什么?(三年級(jí)、四年級(jí))

 。2)自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”,同桌議議,然后指名說(shuō):什么叫預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求?

  2、按照預(yù)習(xí)要求,逐項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí):

 。1)讀通課文,快速、輕聲、自由地讀兩遍,讀準(zhǔn)生字的音。

  (2)自學(xué)生字、新詞,理解詞義(可注在書上)。

  (完成作業(yè) 本第一題)

 。3)邊讀邊想,了解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。通過(guò)多次默讀課文,運(yùn)用不同符號(hào)做標(biāo)記。

 、儆龅讲焕斫獾木渥佑谩啊睒(biāo)出,并打上“?”。(完成作業(yè) 本第2題)

 、陔y理解的片段用“()”標(biāo)出,同時(shí)打上“?”。

 、燮渌欢陌才呕蛞呻y問(wèn)題用“——”標(biāo)出,同時(shí)打上“?”。

  3、檢查第一項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。指名讀課文,全班評(píng)議。(字音有否讀準(zhǔn),有無(wú)添字、漏字,是否讀破句)

  4、作業(yè) :(1)作業(yè) 本3、6題(課內(nèi)完成)。

  (2)中午寫字課聽寫詞語(yǔ)。

 。3)上交課本,檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。(標(biāo)注要求規(guī)范)

 。ń處熓占瘜W(xué)生提出的.疑難問(wèn)題,預(yù)備下節(jié)課使用。)

  《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的`意思。

  2、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況,歸納疑難問(wèn)題。

  3、給課文分段,完成部分書面作業(yè) 。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。

  (1)明白檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)要求,思考一下。

 。2)根據(jù)預(yù)習(xí)要求,進(jìn)行檢查:檢查學(xué)生如何按和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。

 。▍R報(bào)過(guò)程略)

  3、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。

  (1)明白檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)要求,思考一下。

  (2)進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑。教師整理后寫在黑板上。(如學(xué)生無(wú)法提出有質(zhì)量問(wèn)題,可結(jié)合課前收集的問(wèn)題進(jìn)行。)

  4、給課文分段。

 。1)回憶分段方法。

 。2)抓住重點(diǎn)內(nèi)容分段。

  5、作業(yè) :作業(yè) 本4、5題

  《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、逐段討論,重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題,理解課文內(nèi)容。

  2、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

  3、感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬愛(ài)之情。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、速讀第一段,說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么?

  2、學(xué)習(xí)第二段,想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事?這一段主要寫了什么?

  3、討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問(wèn)題,自己解決問(wèn)題:

 。1)“我是您親手栽種的桃李中的一棵!保ā疤依睢敝甘裁?栽種桃李的人是指誰(shuí)?)

 。2)“我的萌芽、生長(zhǎng),無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露”

 。3)“……在我的心目中,您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大!”

 。4)“老師,您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機(jī)!

 。ǚ治鼍渥雍囊馑,有感情地讀這些句子。)

  4、學(xué)習(xí)第三段,自由讀課文后,先想想這兩個(gè)自然段說(shuō)了些什么?從哪些句子中看出來(lái)的.?

  5、引入疑難句子,討論理解:

 。1)“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證!

 。2)最后一個(gè)自然段。

 。ǚ治鼍渥雍囊馑,有感情地讀這些句子。)

  6、有感情朗讀這一自然段。

  7、指導(dǎo)背誦第五自然段。

  8、總結(jié)作文。

  這篇文章是一封信,作者回憶了在小學(xué)讀書時(shí),顧老師的三件事:①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對(duì)顧老師的_______________之情。

  9、作業(yè) :完成作業(yè) 本第七題。

  《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和付出,體會(huì)到老師工作的辛勞,培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師的勞動(dòng)和熱愛(ài)教師的思想感情。

  2.通過(guò)討論疑難問(wèn)題,理解課文內(nèi)容。

  3.能感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟解決疑難問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了一篇名為《給老師的一封信》的課文。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們了解到了作者在教師節(jié)前夕給老師寫信的內(nèi)容。在這封信中,作者通過(guò)自己在小學(xué)讀書時(shí)的親身經(jīng)歷和感受,講述了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng),并表達(dá)了自己對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情,F(xiàn)在,請(qǐng)你們用自己的話回顧一下昨天學(xué)到的內(nèi)容。

  2.小作者留下的問(wèn)題是:為什么顧老師會(huì)離開學(xué)校,他去了哪里?而小作者為什么突然想起并如此深情地回憶顧老師?小作者留下的問(wèn)題是:為什么顧老師會(huì)突然辭去教職,他離開學(xué)校去了哪里?而小作者為何突然被思念起顧老師,并為他帶來(lái)的影響而深情回憶?

  3.這節(jié)課,我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

  二、圍繞問(wèn)題研究回憶部分。

  1.自由讀課文,想想你能找到什么答案?與同桌或臨近的同學(xué)議議。

  2.集體交流。

  (1)當(dāng)然,我是您親手培養(yǎng)的中堅(jiān)力量之一,我的成長(zhǎng)與發(fā)展始終得到您的悉心呵護(hù)和支持。

  你是怎么理解這句話的?

  “桃李”,比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。

  “沐浴”,比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。

  “陽(yáng)光雨露”,句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。

  “無(wú)不”,可以用“都”來(lái)代替,但使用“無(wú)不”更能充分展現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)始終如一,無(wú)所不包。

  指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。

 。2)您面帶微笑,引領(lǐng)著我走進(jìn)教室,不,更準(zhǔn)確地說(shuō)是開啟了知識(shí)的大門。

  板書:領(lǐng)進(jìn)大門

  讀了這句話,你有什么疑問(wèn)嗎?(知識(shí)的大門怎么領(lǐng)進(jìn)?)

  在老師的啟發(fā)教育下,學(xué)生們的知識(shí)之旅如同翱翔于宏偉的知識(shí)殿堂,并邁入了知識(shí)的廣闊門徑。

  這句話該怎么讀?反復(fù)指導(dǎo)朗讀。

  從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門?

  您總是能夠找到解決問(wèn)題的方法,無(wú)論面對(duì)什么困難,您總能有所辦法。您的才能簡(jiǎn)直超出了魔術(shù)師的范疇。

  什么叫魔術(shù)?你對(duì)魔術(shù)師知道些什么?你是怎么理解這句話的?

 。ɡ斫饩湟猓豪蠋熦S富的知識(shí),得法的教育,使一個(gè)無(wú)知的小孩漸漸獲得知識(shí),在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。)

 。3)出示句子三:“您真像童話中的仙子。”(板書:仙子)

  仙子是什么樣的?有什么本領(lǐng)?

  課文把顧老師比做仙子,她有什么本領(lǐng)?

  在我的日記里,小草開始生長(zhǎng),迎著溫暖的陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)展開了嫩綠的葉片。不久之后,小花綻放出她們美麗的顏色,在微風(fēng)中輕輕搖曳。而在清澈的水中,小魚們歡快地游來(lái)游去,似乎在與我分享那片寧?kù)o和喜悅。

  理解“帶回了寫日記的靈感”。

  “靈感”,句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。

 。ɡ斫饩湟猓侯櫪蠋熞宰约旱.一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察,展開想象,傾注感情,進(jìn)入情景,把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。)

  拓展:顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么?

 。4)出示句子四:“只有您頭上……見證。”(板書:銀絲、皺紋)

 。ɡ斫饩湟猓涸诼L(zhǎng)的歲月中,教師們默默地奉獻(xiàn)在教育一線,為國(guó)家培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)的人才,他們付出了青春和畢生的精力。我們都深切地感受到了這種無(wú)私奉獻(xiàn),但卻很難將其用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述出來(lái),也無(wú)法用數(shù)字來(lái)計(jì)算。

  3.讀到這里,你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎?(回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事,抒發(fā)對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。)我認(rèn)為作者在教師節(jié)前給老師寫這封信是出于對(duì)老師的深深感激和敬愛(ài)之情。通過(guò)回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事,作者更加意識(shí)到了老師們的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。這些經(jīng)歷讓作者對(duì)顧老師產(chǎn)生了深刻的影響和感受,因此作者決定以這封信表達(dá)自己的謝意和敬意。這封信不僅是對(duì)顧老師個(gè)人的贊揚(yáng),也代表著數(shù)以千計(jì)的學(xué)生對(duì)教師們的敬重與感恩之情。通過(guò)這樣的行動(dòng),作者希望能夠讓老師們感受到他們的工作對(duì)學(xué)生們的重要性,同時(shí)也向全社會(huì)傳遞對(duì)教師們的尊敬和支持。

  4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。

  三、總結(jié):

  課文以一封情深意切的信件形式呈現(xiàn),仿佛與老師當(dāng)面交談一般親切動(dòng)人。閱讀時(shí),我們仿佛置身于老師面前,感受到其深深的關(guān)愛(ài)之情;丶液,我們會(huì)再次細(xì)致地閱讀課文,不斷體驗(yàn)并理解老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷。

  給老師的一封信

  板書設(shè)計(jì): 老師 學(xué)生

  領(lǐng)進(jìn)大門 愛(ài)

  魔術(shù)師 仙子 老

  銀絲 皺紋 師

  《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  一、激情導(dǎo)入,積淀情感

  1.親愛(ài)的同學(xué)們,不知不覺(jué),小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活還有3個(gè)多月就要結(jié)束了, 2000多個(gè)日子,從蒙昧無(wú)知到學(xué)有初成,在這六年的學(xué)習(xí)生活中,老師給了我們多少期待、多少關(guān)心、多少幫助、多少鼓勵(lì)!即將離別之際,讓我們打開記憶的閘門,重溫六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景,給親愛(ài)的老師寫一封信吧。

  [設(shè)計(jì)意圖] 激情導(dǎo)入,揭示課題。

  二、自主審題、選材

  1、請(qǐng)快速閱讀習(xí)作提示,明確本次習(xí)作的要求。

  生談審題之后明確的習(xí)作要求。

  2、師:明確了題目的要求和要表達(dá)的情感后,我們就要圍繞習(xí)作要求和文章要表達(dá)的情感來(lái)進(jìn)行——選材。

  同學(xué)們,六年的時(shí)光,一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情:一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵(lì)、一束嚴(yán)厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪??我給大家?guī)追昼姇r(shí)間,請(qǐng)細(xì)細(xì)搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,說(shuō)給小組的同學(xué)聽聽。

  3、小組討論,個(gè)別發(fā)言

  4、這些同學(xué)說(shuō)的例子都很好,那么老師給這么多回憶,我們不可能在信中一一傾訴,那么這些材料如何取舍呢?我們?cè)谶x材時(shí)要遵循幾個(gè)原則——(板書:真實(shí)、典型、新穎)

  [設(shè)計(jì)意圖]習(xí)作的過(guò)程中,最關(guān)鍵的當(dāng)然就是審題,審題正確,一篇文章就成功了一半。在這一環(huán)節(jié)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生自主審題,通過(guò)審題,確定本次習(xí)作的要求,并通過(guò)小組討論,互相啟發(fā)選擇事例,明確選材的原則。

  三、例文引路,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.有一個(gè)同學(xué),他把也在畢業(yè)前夕給自己的老師寫了一封信,我們看看他選擇了什么事例來(lái)表達(dá)自己對(duì)老師的感激與眷戀之情。(例文見教參242頁(yè))

  2.出示例文,學(xué)生自讀。(對(duì)于借鑒到的表達(dá)方法可在資料上圈圈點(diǎn)點(diǎn))

  3.組織交流,集體評(píng)議。

  (1) 例文中,小作者寫了哪些事?文章表達(dá)了小作者對(duì)老師怎樣的思想感情?

  (2) 小作者是怎樣表達(dá)自己真實(shí)感受的`? 你領(lǐng)略到了那些寫作方法?

  4.根據(jù)學(xué)生匯報(bào),老師小結(jié)。

  (1) 圍繞中心,選取具體事例,典型場(chǎng)景。

  (2) 詳略得當(dāng),寫清細(xì)節(jié)。

  [設(shè)計(jì)意圖]在習(xí)作的過(guò)程中,我們要注意“讀寫的結(jié)合”,通過(guò)閱讀例文,獲取有價(jià)值的信息——如何選材,寫出自己的真情實(shí)感,形成學(xué)法的遷移。

  四、列提綱

  1.在審題、選材之后,動(dòng)筆寫作之前我們別忘了先寫提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點(diǎn)突出。

  2、出示:寫提綱要求,學(xué)生動(dòng)筆寫提綱。

  提綱一般包括以下幾個(gè)方面:一是題目、二是中心思想、三是內(nèi)容要點(diǎn)及寫作順序、四是詳寫、略寫的提示。

  五、回憶格式,下筆成文

  師:提綱列好,我們就可以下筆成文了,今天我們要寫的是一封信,在動(dòng)筆之前我們?cè)倩貞浺幌聲诺母袷健?/p>

  1.復(fù)習(xí)書信格式:

  稱呼一定頂格寫, 問(wèn)候話語(yǔ)別忘記。

  信的正文分段寫,另起一行寫祝語(yǔ)。

  名字寫在右下方,緊接一行寫日期。

  2.出示溫馨提示:

 。1)要圍繞中心,通過(guò)具體事例表達(dá)對(duì)老師真摯的感情。

 。2)內(nèi)容要真實(shí),詳略要得當(dāng),細(xì)節(jié)描寫要生動(dòng)。

 。3)抒發(fā)真情實(shí)感。

 。4)注意書信的格式。

  3.難忘和老師相處的那一幕幕!在這即將離別的時(shí)刻,讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來(lái),把心中對(duì)老師的感激和眷戀寫下來(lái),作為最好的禮物送給我們敬愛(ài)的老師。

  4. 學(xué)生回班完成作文。

  [設(shè)計(jì)意圖]最后小結(jié),依然營(yíng)造的是依依惜別的氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的沖動(dòng)。“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)中的“情”猶如教學(xué)雙邊活動(dòng)的中催化劑,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的指導(dǎo)下漸入佳境,使感情受到升華。

  板書: 習(xí)作七

  審題寫信 憶事 抒情

  選材真實(shí) 典型 新穎

  列提綱

  《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)內(nèi)容:

  整體感知課文大意,學(xué)習(xí)“老師的本領(lǐng)比魔術(shù)師還大”這段話。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 能正確并有感情地朗讀這兩段話。

  2. 感受老師對(duì)學(xué)生的循循善誘和精心培養(yǎng),以及學(xué)生對(duì)老師的感激、敬愛(ài)之情。

  3. 培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)師長(zhǎng)的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  1. 引入課堂

  師:課文主要表達(dá)了小作者怎樣的思想感情?

  生:表達(dá)了作者對(duì)老師的贊美之情。

  師:哪些地方讓你感覺(jué)到作者的這種情感?

 。ㄉ杂勺x課文,邊讀邊在適當(dāng)?shù)牡胤阶饔浱?hào)。)

 。ㄉ卮鸷,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“老師的本領(lǐng)比魔術(shù)師還大”這段話。)

  2. 感受老師的本領(lǐng)大,像魔術(shù)師。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們對(duì)魔術(shù)師的感覺(jué)?(生:很神奇。)他們都有哪些本領(lǐng)讓你們感到神奇的?(生各抒己見)

  師:那老師的本領(lǐng)怎么會(huì)比魔術(shù)師還大呢?(生舉例說(shuō)明)

  師:你看,老師的本領(lǐng)如此神通廣大,讓她的學(xué)生佩服,誰(shuí)來(lái)念念這句話?(生有感情地朗讀句子:老師,那時(shí)候,在我的心目中,您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大!)

  教學(xué)設(shè)想:

  這是一篇贊美老師的閱讀文章。閱讀體驗(yàn)有兩個(gè)特征:一是情感性,讀者和文本的相互作用是以情感為基礎(chǔ)的.,情感貫穿了整個(gè)閱讀活動(dòng)。所以,在這個(gè)片段設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生從自己的情感出發(fā),先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魔術(shù)師的情感體會(huì),然后,將老師和魔術(shù)師進(jìn)行比較,從而讓學(xué)生體會(huì)到教師在自己學(xué)生心目中那神圣的地位,同時(shí),敬佩之情也會(huì)油然而生。

  閱讀體驗(yàn)的第二個(gè)特征是整體性,閱讀體驗(yàn)是以整體感知為基礎(chǔ)的,而不是在對(duì)每一個(gè)字、詞的分析上,因此要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。剛開始初讀課文時(shí),我讓學(xué)生從大體上感知課文的大意,然后,從這個(gè)整體出發(fā),在課文中尋找與之相應(yīng)的內(nèi)容,進(jìn)一步去學(xué)習(xí)課文,理解課文所要表達(dá)的中心思想。

  《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)要求:

  1、讀懂習(xí)作要求,了解書信的格式。

  2、借助習(xí)作要求的提示,使學(xué)生懂得可以通過(guò)書信來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

  3、引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文,圍繞中心選擇材料,通過(guò)具體情景,表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文,圍繞中心選擇材料。

  2、通過(guò)具體事例,表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  在我們這個(gè)集體中,親密無(wú)間,老師誨人不倦的身影,都已深深地烙在我們心頭,在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際,讓我們打開記憶的閘門,重溫那一幕幕動(dòng)人的情景,給親愛(ài)的老師寫一封信吧。

  二、討論回憶

  1、你打算給哪一位老師寫信?

  2、在信中,你有哪些話要對(duì)老師說(shuō)?(回憶和老師的交往,老師令你最難忘的事,告訴老師的小秘密,對(duì)老師的建議,我的理想等。)

  三、明確要求

  1、復(fù)習(xí)書信格式:稱呼、問(wèn)候、正文、祝福、署名、日期。

  2、提出習(xí)作要求:

  (1)通過(guò)具體事例表達(dá)對(duì)老師真摯的感情。

  (2)要寫真實(shí)事情,抒發(fā)真情實(shí)感。

  (3)寫完后認(rèn)真修改。

  四、創(chuàng)設(shè)情境

  1、課堂上,老師繪聲繪色地講著,我……(說(shuō)說(shuō)自己看到的、想到的)

  2、下課后,老師歡快地和同學(xué)們游戲,或埋頭批改作業(yè),我……(談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的所思所感)

  3、放學(xué)后,老師與我促膝談心,我……(說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受)

  這樣的情境有很多很多,請(qǐng)學(xué)生自己回憶和老師交往中的一兩件事,全班再交流,相互啟發(fā),選擇素材。

  五、組織交流

  1、寫出自己和老師交往中最難忘的.一件事,抒發(fā)自己最真實(shí)的感情。

  2、同學(xué)間交流,聽一聽同學(xué)的建議,并相互補(bǔ)充,提出修改意見。

  六、完成習(xí)作

  1、擬寫初稿。

  2、正面引導(dǎo),鼓勵(lì)修改。

  3、評(píng)議賞識(shí),表達(dá)心聲。

  教學(xué)反思

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生了解了寫作的格式,能夠給親人或朋友簡(jiǎn)單的去寫一封信,通過(guò)這封信能夠表達(dá)自己真實(shí)的思想感情,通過(guò)寫信的方式讓學(xué)生懂得與人交流,傳遞自己的想法。通過(guò)學(xué)生的寫作,覺(jué)得這節(jié)課非常成功!

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