《林海》的教學(xué)設計

時(shí)間：2021-04-07 18:21:47 教學(xué)設計我要投稿

《林海》的教學(xué)設計

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《林海》的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《林海》的教學(xué)設計

　　學(xué)習目標：

　　1、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。

　　3、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

　　4、引導學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作的脈絡(luò )和感情的自然升華，練習寫(xiě)作。

　　教學(xué)策略：

　　1、課前，可讓學(xué)生在中國地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。找幾幅大興安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認識兩者的不同。

　　2、本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

　　3、語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，是老舍先生作品的一個(gè)特點(diǎn)，也是本課的一個(gè)特點(diǎn)。指導學(xué)生學(xué)習本課，要在引導學(xué)生感受祖國山河美的同時(shí)，注意引導學(xué)生體會(huì )課文的語(yǔ)言美。

　　4、研讀寫(xiě)“嶺”一部分后總結學(xué)法，再小組合作選擇研讀寫(xiě)“林”或寫(xiě)“花”的部分。

　　5、習作練習。模仿《林海》一課的寫(xiě)作結構寫(xiě)一寫(xiě)自己的學(xué)校或其他景點(diǎn)。

　　預設流程：

　　一、暢談感受，確立對話(huà)核心主題

　　今天，我們繼續學(xué)習《林海》這篇課文。（板書(shū)課題）上節課，我們初讀了課文，隨著(zhù)作者領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，并且學(xué)習了第一段，知道了作者進(jìn)入興安嶺以前，總以為它是高不可攀的。當他進(jìn)入林中后，他的感受又是怎樣的呢？（板書(shū)：大興安嶺）

　　(作者進(jìn)入大興安嶺后感到親切、舒服。)（板書(shū)：親切舒服）

　　二、引出對話(huà)分主題，尋找對話(huà)依托點(diǎn)

　　師：作者圍繞著(zhù)這種感受，描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢？

　　(作者圍繞著(zhù)“親切、舒服”，描寫(xiě)了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。)

　　（一）尋找“親切、舒服”，展開(kāi)對話(huà)

　　A領(lǐng)略群嶺起伏的柔。

　　師：今天，我們隨著(zhù)作者深入林中去觀(guān)賞大興安嶺美麗的景色。現在，讓我們先來(lái)看看興安嶺的“嶺”。請大家仔細觀(guān)察，“嶺”有什么特點(diǎn)？

　　師：（放“嶺”的錄像或圖片）

　　師：“嶺”有什么特點(diǎn)呢？作者是怎樣描寫(xiě)的？下面，請大家翻開(kāi)課本，看課文第2自然段，帶著(zhù)老師設置的三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習“嶺”這一部分。（指名讀自學(xué)提綱）

　　(1．“嶺”有什么特點(diǎn)？2．作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？3．這樣描寫(xiě)表達了作者怎樣的思想感情？最能表達這一情感的句子或地方是哪些？)

　　師：請大家自由讀第2自然段，然后按要求在書(shū)上做好記號。

　　（自由讀第2自然段，然后按自學(xué)提綱在書(shū)上做記號。）

　　［讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，有利于培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。］

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“嶺”有什么特點(diǎn)？

　　(“嶺”的特點(diǎn)是多而溫柔。)

　　師板書(shū)：多溫柔

　　師：誰(shuí)把寫(xiě)“嶺”“多”的句子找出來(lái)讀一讀。

　　(這里的嶺的確很多，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(cháng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。)

　　師：請同學(xué)們看這個(gè)句子。（出示句子）從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？

　　(表示“多”的詞是“的確很多”。）

　　師：（提示）你看“橫著(zhù)的，順著(zhù)的，高點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這是寫(xiě)嶺的什么呀？

　　(寫(xiě)“嶺”的式樣十分多。)

　　師：通過(guò)你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說(shuō)明了什么？（給“點(diǎn)兒”下面加小紅點(diǎn)）

　　(從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說(shuō)明了這些山的差距并不大。)

　　師：如果刪掉“點(diǎn)兒”，你再讀一讀，就不同了。（刪掉句中的“點(diǎn)兒”）

　　師：有這個(gè)“點(diǎn)兒”我們還能感受到這兒的嶺非常——(溫柔。)

　　師：請你把這個(gè)句子讀一讀，把溫柔讀出來(lái)。

　　［對“嶺”這一部分內容，教師安排學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、節選讀、對比讀，形式多樣，訓練面廣，要求逐步提高，顯出了朗讀訓練的層次性。］

　　師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學(xué)們，作者看到那么多，那么溫柔的嶺，會(huì )產(chǎn)生怎樣的感情呢？(很親切、舒服。)

　　師：（板書(shū)：親切、舒服）

　　師：還有哪些地方寫(xiě)“嶺”多而溫柔的呢？

　　(還有“在疾駛的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”，從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車(chē)上，他已經(jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。)

　　師：還有寫(xiě)嶺“溫柔”的嗎？

　　(還有寫(xiě)嶺“溫柔”的句子是：“自山腳至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。”)

　　師：“孤峰突起”的意思是——

　　師：同學(xué)們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起”。（簡(jiǎn)筆畫(huà)“山峰”）那“盛氣凌人”呢？

　　師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？(作者指的是秦嶺。)

　　師：你能從文中找出一個(gè)描寫(xiě)秦嶺的.詞嗎？(“云橫秦嶺”。)

　　師：“云橫秦嶺”的意思是——

　　師：興安嶺是這樣的嶺嗎？

　　師：剛才，我們學(xué)習“嶺”這一部分，作者把多而溫柔的嶺寫(xiě)得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛(ài)。我們來(lái)回憶一下，這一段我們是怎樣學(xué)習的？

　　（總結學(xué)法：出示：一、找出特點(diǎn)。二、品讀句子。三、體會(huì )感情。）

　　B鳥(niǎo)瞰一碧千里的林描繪絢麗多彩的花。

　　下面，就照這樣的方法，小組合作選擇研讀寫(xiě)“林”或寫(xiě)“花”的部分，完成下列問(wèn)題。

　　1．“林”或“花”有什么特點(diǎn)？

　　2．作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？

　　3．這樣描寫(xiě)表達了作者怎樣的思想感情？

　　最能表達這一情感的句子或地方是哪些？

　　（生自學(xué)后分組匯報）

　　［讓學(xué)生按學(xué)習方法合作分工學(xué)習，這種教學(xué)形式對體現學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性有好處。］

　　師：讀到這里我們可以看出作者觀(guān)察大興安嶺時(shí)非常細致。連一花一草一豆都觀(guān)察到了。所以作者能把林海寫(xiě)得那么優(yōu)美。

　　（二）認識大興安嶺在祖國建設中的作用

　　作者通過(guò)細致的觀(guān)察，加上豐富的聯(lián)想，寫(xiě)出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書(shū)：美）作者看到這么美麗的興安嶺，他又聯(lián)想到了什么？請同學(xué)們快速閱讀第6、7自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　（自學(xué)6、7自然段）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者聯(lián)想到了什么？

　　（作者聯(lián)想到了，有多少省市用過(guò)這里的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。）

　　（為祖國的建設服務(wù)。）

　　師：（板書(shū)：興國安邦）

　　師：我們怎樣做才能興國安邦呢？是不是這里有很多的木材我們就只砍伐呢？

　　我們伐木取材，也要造林護苗，一手砍，一手栽。就能保護生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，所以興安嶺的確含有“興國安邦”的意義。作者心中再次感到親切、舒服，對興安嶺更是喜愛(ài)。同學(xué)們，今天，我們隨著(zhù)作者觀(guān)賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛(ài)大興安嶺嗎？

　　概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺(jué)！

　　初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人感到——

　　（生接說(shuō)）親切、舒服

　　領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——

　　（生接說(shuō)）親切、舒服

　　看到興安嶺有著(zhù)興國安邦的意義，就更使人感到——

　　（生接說(shuō)）親切、舒服

　　三、引導發(fā)現文章的寫(xiě)作結構特點(diǎn)。

　　四、習作練習。模仿《林海》一課的寫(xiě)作結構寫(xiě)一寫(xiě)自己的學(xué)校或其他景點(diǎn)。

　　（一）寫(xiě)作指導：

　　題目：我們的校園

　　中心詞：親切溫馨