- 相關(guān)推薦
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(通用17篇)
作為一位杰出的老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 1
教材簡析:
認(rèn)識角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(下冊)第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識角的含義,體會角的基本特征,并感知角的大小。共安排了兩個例題:第一道例題是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,認(rèn)識角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過程中進一步體會角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角,體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學(xué)生通過做活動角進一步體會角的大小的含義。想想做做安排了四道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2題,意在進一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題,意在幫助學(xué)生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關(guān),并提高對角的大小的直觀判斷能力。
它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形,以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認(rèn)識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊;同時也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識角,形成角的正確表象,知道角的各部分名稱.
2、會初步比較角的大小.
3、學(xué)會用尺子畫角.
4、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和口頭表達(dá)能力.
5、通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識.
教學(xué)重點:
幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念.
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生從實物角逐步抽象出幾何角,并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件.
教學(xué)過程:
一、視頻導(dǎo)入
1、師問:平常大家喜不喜歡看動畫片?今天上課之前,老師就先請大家看一個動畫片(課件播放幾何王國動畫片)
2、師:動畫片看完了,現(xiàn)在老師想考考大家,這些圖形分別叫什么?這幾個圖形中有一個新朋友角,它也是幾何圖形的一種.那到底什么是角呢?為了弄清這個問題,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(板書課題).
3、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標(biāo),請大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo)。
二、小組探究合作
請大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向,以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組,在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
三、小組交流展示
展1:
探究一:認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。
展2:
探究二:畫一畫角。
展3:
探究三:找一找教室中你看到的各種角。
展4:
探究四:判一判角。
展5:
探究五:數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。
展6:
探究六:比一比角的大小。
展7:
探究七:想一想紅角的藍(lán)角相等嗎?
四、談?wù)勈斋@
1、每一組的展示都很精彩,相信大家的收獲也不少,接下來誰來談一談本節(jié)課你有什么收獲?
2、根據(jù)大家的收獲,在幾何王國中還有這樣一首兒歌,請你們看一看。
教學(xué)反思:
讓學(xué)生在動手操作中感悟知識,體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學(xué)設(shè)計上,我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地引導(dǎo)下,讓學(xué)生積極主動地參與知識形成,發(fā)展的全過程。
1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。
本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大。要教會學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂,并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
2、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。
整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,給他們留下足夠的思維空間和活動余地,讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),于是,我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn),找一找,畫一畫等活動,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索,成為學(xué)習(xí)的主人,加強學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。
3、在練習(xí)的設(shè)計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。
首先,練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重,難點。其次,注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示,增強形象感,直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。
當(dāng)然,任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學(xué)生整體照顧的不夠,尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時,老師沒有及時指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,駕馭課堂的能力和教學(xué)機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索,相信自己一定會有所提高。
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》
設(shè)計理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。“認(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動,整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗、掌握知識、形成技能。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,建立初步的空間觀念。
2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角,感受角有大小。
3、結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:
初步地認(rèn)識角。
教學(xué)難點:
探索角的大小與張口有關(guān),與邊的長短無關(guān)
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、三角板、活動角
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)
生:長方形、正方形、三角形、圓
師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?
生:長方形、正方形、三角形是一類,圓是一類。
師:說說你的理由,為什么這樣分呢?
生:長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角,圓沒有角。
師:下面,讓我們一起來認(rèn)識角。(板書課題:認(rèn)識角)
二、聯(lián)系生活,探索新知
(一)找角——直觀感知角。
師:你身邊的哪些物體上面有角呢?誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角
生:數(shù)學(xué)書上有角,黑板上有角,桌子上有角、三角板的上面有角等。
師:老師這也有幾個物體,請你仔細(xì)觀察一下,你能找出它們上面的角嗎?
師:(出示剪刀圖)你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角?給老師指一指。(課件紅線標(biāo)示)
師:(出示紅領(lǐng)巾圖)你在紅領(lǐng)巾的什么地方發(fā)現(xiàn)角?(學(xué)生上前指一指)(課件紅線標(biāo)示)
師:(出示鐘面圖)鐘面上的角藏在哪兒?
生:時針和分針組成了一個角。(課件紅線標(biāo)示)
師:下面,我們把上面的這些角請出來.(課件顯示)
師:哦,原來角就是這個樣子的。
(二)認(rèn)識角
1.師:仔細(xì)觀察,說一說角長什么樣子?
生:尖尖的。
師:尖尖的地方就是角的頂點。(板書:頂點)
師:除了頂點以外,還有什么?
師生共同觀察,還有兩條直直的線,叫做角的邊。
師:我們一起來小結(jié)一下,角有幾個頂點幾條邊。(板書:角有一個頂點,兩條直直的邊。)
2、摸角并感知角.
師:剛才同學(xué)們說三角板上有角。請拿出你們的三角板,找出其中的一個角,用手摸一摸角的頂點,角的兩條邊。(教師注意動作的引導(dǎo)和示范)。和你的同桌說說你的感受器。
學(xué)生活動,教師指導(dǎo)。
(三)畫角、介紹角的名稱及讀寫法
師:你能在紙上畫幾個不同的角嗎?
學(xué)生活動,教師做好指導(dǎo)。
教師讓學(xué)生說說角的畫法,并在黑板上示范畫一個角,并標(biāo)出它的頂點和邊。
師:下面老師再來畫一個角,看看老師是怎樣畫的。
教師畫角(我們先畫一點,這是它的頂點(點出一點)再從頂點起畫一條很直的線,這是它的邊,再從頂點起往不同方向再畫一條邊。)
師:為了便于區(qū)別很多角,我們還可以給它們?nèi)名字。比如第一個角,我們可以在角的兩邊張口的地方,用一個小“)”線把兩條邊連起來,然后在它的后面寫上數(shù)字1。我們把這個角記作:∠1,讀作:角1。(教師板書)
師:剩下的這個角可以怎樣表示呢?
師:請同學(xué)們給自己畫的角起個名字?然后把它記下來,讀一讀。
(四)、練一練(課件)
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角,能不能和角成為好朋友,可就要看你接下來的表現(xiàn)了!
(1).辨角。找出哪些是角?哪些不是角?為什么?
(2).找出下邊每個圖形中的角。
師:同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形,你能從中找出角并標(biāo)出來嗎?試試看。
展示學(xué)生作業(yè),集體交流。
三、動手操作,比較角的'大小
(一)玩一玩,理解角的大小與什么有關(guān)
師:看來你們已經(jīng)和角交上了朋友,接下來我們來玩游戲吧!
教師出示活動角
師:這是一個可以活動的角,就藏在你們課桌里面,請你拿出來,玩一玩。在玩的過程,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
師:你怎樣使得角變大、變小?
生:我把角的兩邊拉開,角就變大,我把角的兩邊合起來,角就變小。師:角的兩邊拉得越開,我們就說,張口變大,相反,就是張口變小。你能說說什么樣的角大,什么樣的角小嗎?
生:角的兩條邊張口越大,角就越大;角的兩條邊張口越小,角就越小.
(二)、比一比
1、探索比角的方法
比一比哪一個角大?(展示兩組角,第一組可直接判斷大小,第二組是無法直接判斷大小的角。)
師:第二組無法直接判斷大小,要怎么比呢?
學(xué)生思考,小組討論。
指名學(xué)生上前比,老師指導(dǎo)比的方法:頂點和頂點對齊,一條邊對齊,比另外的一條邊,哪個角的邊在外面,那個角就大。
2、理解角的大小與邊的長短無關(guān)
師:我這兒還有兩個角(張口一樣大,一個邊長,一個邊短),你們觀察一下,哪個角大?
生:邊長的角大。
師:怎樣知道哪個大?
生:兩個重合。
比兩個角。課件演示
師:哪個大?這說明了什么?
師生共同小結(jié):角的大小只與張口有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
四、總結(jié)評價內(nèi)化延伸
師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角,你能向大家介紹一下你自己嗎?
學(xué)生介紹角。
師:介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?
五、聯(lián)系實際,了解角的應(yīng)用
師:生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。(課件出示用一用)
結(jié)束:同學(xué)們,角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.
板書設(shè)計:
認(rèn)識角
角有一個頂點,兩條直直的邊
記作:∠1
讀作:角11
教學(xué)反思:
課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識入手,建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上;學(xué)生能很快將圖形分成兩類,一類有角,一類沒有角,這又基于學(xué)生的生活經(jīng)驗,能很快集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。
基于學(xué)生的生活經(jīng)驗,在生活中學(xué)生對角有了初步的了解:角是尖尖的。但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次,要將學(xué)生的生活經(jīng)驗提升到數(shù)學(xué)層面,教學(xué)讓學(xué)生在剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘面等實物上找角,并利用課件抽象出角的形象,在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察,抓住角的本質(zhì)屬性,使學(xué)生初步感知角的特點,再通過摸角、畫角等操作活動,使學(xué)生積累操作活動經(jīng)驗,使學(xué)生進一步認(rèn)識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣,從生活經(jīng)驗到數(shù)學(xué)概念,順利突出本節(jié)課重點。
聯(lián)系實際生活,說出角在生活中的重要性,同時也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生,讓學(xué)生進行梳理、內(nèi)化新知。
教學(xué)過程中還有以下不足:
1、讓學(xué)生畫出不同的角,學(xué)生的思維受先前老師示范性的影響,有的學(xué)生畫出的角張口方向都是朝著同一個方向,可以將問題的指向性再明確一些,可以是方向不同或是大小不同的角,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、在探索眼睛無法直接判斷大小的角的比較方法時,先讓學(xué)生討論后說一說方法,再讓一個學(xué)生上臺比給其它學(xué)生看,學(xué)生操作的全員參與面小,可以讓同桌合作,用活動角做出一樣大的角,使學(xué)生不得不思考怎樣操作才能做一個一樣大的角,從而進一步體驗重合比角大小的方法。
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 3
教材簡析:
“認(rèn)識角”是國標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級(下冊)第七單元第64-66頁的內(nèi)容。本課是第1課時,主要認(rèn)識角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱,感悟角是有大小的,體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。
2、感悟角有大小,會用重疊的方法比較角的大小,體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。
3、在認(rèn)識角的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;在探索角的大小、比較方法的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點:讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點:讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。
教具準(zhǔn)備:活動角、多媒體課件、白紙等。
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙、一個圖釘、兩張硬紙條。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知角
談話:數(shù)學(xué)王國里住著一群漂亮的三角形娃娃,今天他們要來我們班和小朋友一起上課,大家歡迎嗎?(……)瞧!(多媒體課件動態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過來的情形。)他們來了。(課件動畫:一個三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。)……咦?這個三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來調(diào)皮的三角形把一條邊給弄丟了,出示,它少了叫它---角。這節(jié)課我們一起來找“角”娃娃,并與“角”交朋友,好嗎?
二、探索新知,認(rèn)識角
1、抽象角,認(rèn)識角。
(1)從實物中感知角
三角形幫我們請來了很多“角”娃娃,“角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲,你們愿意嗎?(出示多媒體畫面:長方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀)你能找到這些小客人嗎?看誰的眼睛最亮!
誰來說說,你從哪里找到了角?并用手指一指、摸一摸。
小結(jié):原來調(diào)皮的角就藏在這些物體中,小朋友真聰明。
師(驚喜狀):這會兒,角娃娃藏到教室里來了,你能在教室里找到它嗎?
生:……
(2)折角,體會角的特征。
出示一張白紙。
師:角跑到老師這張紙上了,你能幫老師找出來嗎?
這張紙還能變出很多角呢,誰會變出一個角來?請小朋友拿出一張紙折一折。
請學(xué)生將紙對折,折出大小不同的角。
師:小朋友,用你折出來的角對著自己的手心或臉,戳一戳,試一試有什么感覺。”(師邊說邊示范)
為什么會有痛的感覺呢?(……)對,因為它尖尖的,再摸摸它的兩邊還戳人嗎?有什么感覺?(平平的、滑滑的……)
(3)抽象出角,感知角的樣子。
小朋友,角的本領(lǐng)可大了,它不僅能藏在物體的身上,還能從物體身上走下來呢。(學(xué)生睜大了眼睛,感到不可信)不信?你瞧!(課件動態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來的情景)學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。
2、演示畫角,認(rèn)識角的.各部分名稱。
師:剛才小朋友找到了許多角,老師也找到了一個,并把它畫在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫的?(課件動畫演示“手握鉛筆”畫角的過程。)
誰來說說你看到老師剛才是怎么畫角的,先畫什么,再畫什么。你能自己畫一個角嗎?指一名學(xué)生到黑板上畫角。(有意識讓學(xué)生畫開口方向不一樣的角。)
那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書第64頁里面,趕快去找一找吧。
學(xué)生交流后,小結(jié):角有一個頂點和兩條邊。
3、練一練,鞏固角。
a.數(shù)學(xué)王國的圖形娃娃聽說我們在學(xué)習(xí)角,都爭著說自己是角。誰說得對呢?一起來看看吧。課件出示“想想做做”第1題。
b.下面的圖形中各有幾個角。
“想想做做”第2題。
三、動手操作,比較角
1.圖形王國里兩個角在爭吵,都說自己大。到底誰大呢?請看屏幕。
學(xué)生爭議后,教師用多媒體演示兩個角重疊。(頂點對齊,其中的一條邊對齊。)小結(jié):看來我們可以用重疊的方法比較兩個角的大小。
2.角娃娃看我們學(xué)得這么認(rèn)真,給我們送來了一件禮物,看!(動畫演示鳥銜“活動角”的一邊不斷活動的情景。)
仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?
老師也有一個這樣的角,因為它的兩邊可以活動,所以我們叫它——活動角。
拿出你們的活動角(老師和學(xué)生的活動角兩邊同樣長),誰能上來拉一個和老師同樣大的角。
介紹一下你是怎么和老師比的,是哪和哪重合了?
哪個同學(xué)再過來拉出一個比老師拉的角大一點的角?你能拉出比老師小的角嗎?小結(jié):角有大有小。
3.研究角的大小與什么有關(guān)。
(1)師生比活動角的大小:邊一樣長的活動角相比,邊不一樣長的相比。交流:你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)讓學(xué)生拉一個和老師一樣大的角,提問:如果老師把你的活動角的兩邊給剪掉一段,你還敢和老師的角比大小嗎?
討論:你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)系?
小結(jié):角的大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系,與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
4、活動角的應(yīng)用
你在生活中見過像這種大小會變化的角嗎?說給同學(xué)聽聽。
你知道剪刀、扇子設(shè)計成活動角有什么作用嗎?
四、鞏固拓展,應(yīng)用角
1、拿出兩支鉛筆擺角
⑴擺出1個角⑵擺出2個角⑶擺出4個角
學(xué)生擺,師指導(dǎo)。
2、數(shù)一數(shù)有多少個角?
3.最后“角娃娃”送給我們一把金剪子,讓我們把一張長方形紙剪掉一個角,看看還剩幾個角?我們動手做一做吧。
五、總結(jié)評價,延深角。
這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)得快樂嗎?你能用角說一句話嗎?
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38~39頁例l
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合生活情景認(rèn)識角,通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。
2.經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3.通過小組合作、集體交流等活動形式,學(xué)會與人合作,與人交流,初步形成評價意識。
4.通過實踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情景的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點:
根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。
教具準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:
剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。
教師準(zhǔn)備:
直尺、各種形狀的繼母若干;長方形、正方形、圓形白紙各7張;長條12根;圖釘若干。
教學(xué)過程:
一、生活引入,揭示課題
1.感知生活中的角。
(1)課件展示實物(紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌)。
(2)找一找以上實物中的角分別在哪兒,引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來。(隨著學(xué)生的發(fā)言,課件演示,抽象出角)。
(3)找一找生活中的角。
方式一:交流課前收集的信息。
方式二:現(xiàn)場收集生活中的角。
①老師交待收集的場地范圍(教室)和交流的時間(2分鐘)。
②學(xué)生收集、交流信息。
③反饋。(引導(dǎo)學(xué)生邊說邊比劃出角。)
2.揭示課題。
師:通過發(fā)現(xiàn),知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識角。
板書:認(rèn)識角
二、實踐感知,建立表象
1.畫一畫,剪一剪。
老師給每個小組提供各種材料(直尺、三角板、剪刀、積木)。
(1)老師交待操作的要求:學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角,再把它剪下來。
(2)學(xué)生自行選擇工具,實施活動。
(3)集體交流:把剪下圖形中的一個角比劃出來。
2.摸一摸,探究角的特點。
(1)摸一摸剛剛比劃的角,有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)學(xué)生匯報可能出現(xiàn)以下情況:
①尖尖的。
A.示范摸到角的哪個地方是尖尖的,引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。
B.取名稱。
師:其實這個尖尖的是一個點。(板書)知道了這個點叫什么嗎?想給它叫什么?(把學(xué)生取的名稱寫下來。)
C.得出名稱。(板書:頂點)
②平平的、直直的。
A.引導(dǎo)全班再次感知。
B.抓住學(xué)生發(fā)言,得出名稱。(板書:邊)
③、④……
3.小結(jié):像這樣的`圖形我們說它是一個角。
4.閉上眼睛想一想角的樣子,可以用喜歡的方式比劃比劃。
三、活動操作、鞏固應(yīng)用
1.活動(一):找一找。
(1)明確活動要求:不用眼睛看,在學(xué)具袋中摸出一個帶角的圖形。
(2)反饋摸出的圖形有:
(3)分組交流:①每個圖形的角在哪兒?②每個圖形有幾個角?
(4)用手勢反饋。學(xué)生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結(jié)果。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評價。)
2.做一做。
(1)交待活動要求:在組內(nèi)選擇有用的材料(剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘)制作一個你喜歡的角,然后展示在教室兩邊。
(2)學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開始活動。
(3)組織學(xué)生參觀作品。
(4)學(xué)生質(zhì)疑、評價、提問。
如:能告訴我這個制做的角在哪兒嗎?
四、延伸
1.小結(jié):今天咱們認(rèn)識了一位新朋友──角,關(guān)于它你了解了多少?(鼓勵看書)
2.延伸:關(guān)于角,你還想知道什么?
師:課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料,了解有關(guān)角的知識,咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》。
【教材分析】
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過學(xué)生的實際操作,加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
對于學(xué)生來說,在認(rèn)識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是,低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動,讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考,合作探究去認(rèn)識角,發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:
讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,建立初步的空間觀念,發(fā)展創(chuàng)新思維。
2、過程與方法:
通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角,感受角有大小。
3、情感態(tài)度價值觀:
結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、一個活動的角。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
活動角、球、圓柱、長方體、正方形、三角形、小棒。
【教法與學(xué)法】
在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里,從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方
法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此,我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮:。
1、借助直觀形象,運用多媒體的特殊功能,促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
2、重視學(xué)生的主體參與,引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
3、重信息反饋,堅持師生間的雙向交流。
4、堅持面向全體,發(fā)展為本
【設(shè)計理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。“認(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動,并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程,初步認(rèn)識角。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、出示兩棵樹圖片(樹干由一些竹竿支撐著),提出疑問:你知道為什
么這兩棵樹要用竹竿支撐著嗎?有什么作用?
2、課件演示竹竿與樹干、地面之間形成了夾角,引出“角”。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣。)
3、出示剪刀、扇子、鐘面圖,引導(dǎo)學(xué)生知道身邊的物體就有角,引出課題。
二、聯(lián)系生活,探索新知
(一)認(rèn)識角
1、摸角:
讓學(xué)生分別摸一摸,仔細(xì)地找一找桌上的球、圓柱、長方體(正方體)、長方形、三角形中,哪些圖形上有角?
2、引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀察到的角是什么樣的。
(設(shè)計意圖:從熟悉的圖形中初步感知角,使學(xué)生建立角的表象,從而感受到將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。)
3、出示一個角,讓學(xué)生判斷是不是角,再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的組成,小結(jié)角的特點。
4、學(xué)生用小棒擺角,再展示。
5、找角:學(xué)生與同桌討論教室哪有角?找一找,指一指。
(設(shè)計意圖:通過實際操作、自主探索、合作交流等活動,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動態(tài)過程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活。)
(二)標(biāo)畫角
1、質(zhì)疑,引出標(biāo)畫角。
2、示范標(biāo)畫角。
3、學(xué)生在兩個不同的三角形中各選一個自己喜歡的角并標(biāo)畫出來。 (設(shè)計意圖:讓學(xué)生在操作中感悟,在體驗中反思,準(zhǔn)確、科學(xué)地掌握標(biāo)畫角的方法,深化對角的認(rèn)識。)
(三)比較角的大小
1、引導(dǎo)學(xué)生玩一玩活動的角,感受角是怎樣變大、變小的。
2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):角的大小與什么有關(guān)?
3、讓學(xué)生把剛才在兩個三角形中所標(biāo)畫出的兩個不同的角進行比較,說說哪個角大?是怎么比較出來的?
4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上找一個角,再和課桌上的一個角進行比較,說說哪個角大?引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長短無關(guān)。
(設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,而小學(xué)生缺乏感性的經(jīng)驗,只有通過親自操作獲得直接的經(jīng)驗,才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點,特設(shè)計實際操作活動,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。)
三、鞏固知識
1、判斷下面的圖形哪個是角,哪個不是角?
2、比較每組中兩個角的大小。
3、拓展練習(xí):找出下面圖形中有幾個角?
(設(shè)計意圖:通過這一系列練習(xí),讓學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)識得到升華,檢測學(xué)生的認(rèn)知效果。)
四、總結(jié)評價
這節(jié)課你有什么收獲?
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在交流總結(jié)過程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展,自覺地將知識系統(tǒng)化,并在自我評價中樹立學(xué)習(xí)的自信心。)
五、欣賞角
給學(xué)生欣賞一組圖,讓學(xué)生感受生活中處處有角。
(設(shè)計意圖:用美麗的圖調(diào)動學(xué)生的感觀,讓學(xué)生在欣賞的過程中感受角為人們生活帶來的美,再一次體會角無處不在,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。)
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合生活情境認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,在操作中感受角是有大小的。
2.經(jīng)歷角的大小變化的過程,體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),培養(yǎng)動手操作能力。
3.培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在探索角的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)團結(jié)合作的好習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、生活情景導(dǎo)入
師:今天我們要上一節(jié)新課,看老師板書:角,齊讀課題。
師:生活中,你們在哪些物體的表面見到過角?
生:桌角。
師:能指一指嗎?大家也來指指。
(生指桌角時,僅會指某個點,并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)
生:書角。(指的方法同上)
二、探究新知
1.認(rèn)識角的特征。
(1)直觀對比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,并逐步形成表象。
師:老師也帶來了兩個圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣),能在剪刀上再來找找角嗎?
師:剛才大家指的都是自己印象中的角,數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說邊示范)舉起你們的小手,和老師一起指一指。
師:好,我先把它畫下來。剪刀上還有這樣的角嗎?
師:誰來指鐘面上的角?
生指鐘表上時針與分針形成的角。(指的動作非常規(guī)范)
師:真是個會學(xué)習(xí)的孩子,指角的過程非常規(guī)范。
師畫出鐘面上的角。
師:認(rèn)識老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對,誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。
生指出所有的角。(動作也很規(guī)范)
師:現(xiàn)在老師選擇其中一個角畫出來。(畫一個直角)
(2)抽象角的特征。
師:比一比這3個角,有什么相同的地方?
生:都有一個尖尖的地方。
師:能來指一指嗎?(生指)
師:同意嗎?(同意)你真是個善于觀察的孩子。這個尖尖的地方,有一個點(師描),叫做角的頂點。(板書:頂點)
生:都有兩條線。
師:對,這兩條直直的線叫做角的邊。(板書:邊)
師:誰能指出另外兩個角的頂點和邊?
生邊指邊說(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。
師:現(xiàn)在數(shù)一數(shù),一個角有幾個頂點,幾條邊?
生齊說:一個角有一個頂點,兩條邊。
(3)多樣練習(xí),強化角的認(rèn)識。
師:現(xiàn)在來辨一辨,哪些圖形是角?(課件出示:教材第65頁,想想做做第1題,生自己思考)
師:想好的同學(xué)和同桌互相交流,看哪組同桌交流得好,找得全?(略)
師:這道題目做得不錯,再來一道(課件出示第65頁,想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后,把答案用自己的小手表示出來,藏到身后,我喊1、2,出,大家一起把答案打出來。
2.感受角有大有小,并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。
(1)制作活動角,感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。
師:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。
(生獨立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)
師:你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)
師:現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求:能把你的角變得大一點嗎?再變大一點,再大一點。(生操作)誰能說說你是怎樣把角變大的?
生:我把角打開,角就變大了。
生:角的兩條邊叉開得越大,角就越大。
師:說得真好,(師演示)確實是這樣的。現(xiàn)在你們能把角變得小一點嗎?再小一點。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?
生:把兩條邊合回來,角就變小了。
生:角的兩條邊叉開得越小,角就越小。
師:(演示)非常正確。
師:看,我現(xiàn)在撥了一個這么大的角(直角),你能不能撥一個比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來,同學(xué)們互相看一看。(生操作,都正確)能不能撥一個比它小的角?同學(xué)們再互相看一看。(生操作,也都正確)
師:哦,(師邊演示邊說)原來角是有大有小的,兩條邊叉開得越大,角就越大。兩條邊叉開得越小,角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗,能比較這3個角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。
生齊:第一個角最大,第三個角最小。
(2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。
師:看著老師的角,咔嚓,咔嚓,(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?
生:變小了。
生:沒有變。
師:我剛才聽到兩種意見,一種認(rèn)為角變小了,一種是沒有變。認(rèn)為角變小的.先來說說理由。
生:角的邊短了,角就沒有剛才大了。
師:認(rèn)為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說。
生:沒有變。(角的)兩條邊叉開越大,角就越大,叉開越小,角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。
師:他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?
生:角的兩條邊僅僅是變短了,但是角叉開的大小沒有變化,角的大小不變。
師:現(xiàn)在大家回想我們剛才的操作過程,(演示角變大變小的過程)角的兩條邊叉開越大,角就越大;叉開越小,角就越小。現(xiàn)在角的兩條邊叉開越大嗎?角的兩條邊叉開越小嗎?
生:我知道了,現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開,也沒有再合住,所以它的大小沒有變化。
師:對,說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多,也沒有合住越多,所以角的大小沒有變化。
師:(演示)咔嚓,咔嚓,角的兩條邊又短了,角大小變了嗎?
生齊答:沒有。
師:(演示:只剪短一條邊)再剪,角的大小這次變了嗎?(沒有)角的邊都這么短了,還沒變啊?
生:角的兩條邊沒有叉開更多,也沒有比以前合住更多,所以角的大小沒有變化。
師:很好,能聽出來同學(xué)們對于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!
(3)繼續(xù)感受角的大小,為下節(jié)課鋪墊。
師:(指三角板上的直角)還記得這個角嗎?能從你的三角板上也找一個和它一樣大的
角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動,師巡視)
三、總結(jié)收獲(略)
四、延續(xù)探究
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們又有了新的進步,老師真為你們高興。
師:同學(xué)們,你們每人的桌上都有一張長方形紙,數(shù)一數(shù)一共有幾個角?
師:現(xiàn)在試著猜一猜,如果剪一刀,剩下的圖形有幾個角?
生:4個。
生:5個。
師:誰的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實踐、研究。
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 7
一、教材簡析:
這部分內(nèi)容是在已經(jīng)認(rèn)識了線段,初步認(rèn)識角和體會角有大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,也是學(xué)習(xí)角的分類的基礎(chǔ)。教材先讓學(xué)生認(rèn)識射線和直線。這是因為射線是認(rèn)識角的基礎(chǔ)。例題先以城市夜景為背景,說明燈射出的線可以看作射線,讓學(xué)生聯(lián)系生活體會射線的特點。接著,把線段的一端和兩端分別無限延長,讓學(xué)生通過詩句體驗建立“無限長”的觀念。并比較射線、直線和線段的不同,認(rèn)識射線和直線。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生畫一畫,體驗和了解兩點確定一條直線,并通過生活實例加深理解,感受數(shù)學(xué)在日常生活的應(yīng)用。”想一想“著重讓學(xué)生體會兩點間所有的連線中線段最短,知道連接兩點的線段的長就是兩點間的距離。接著讓學(xué)生認(rèn)識角,教材引導(dǎo)學(xué)生畫射線組成一個角,并認(rèn)識角的符號、角的記法和相應(yīng)的讀法。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流和畫圖活動,認(rèn)識射線、直線及相互間的聯(lián)系,能區(qū)分線段、射線和直線。了解兩點確定一條直線,體會兩點間所有連線中線段最短
2、利用射線與角之間的關(guān)系,進一步認(rèn)識角的特征、角的符號、角的記法和相應(yīng)的讀法。
3、學(xué)生在認(rèn)識射線、直線和線段的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。
三、教學(xué)重點:
建立角的概念
教學(xué)難點:兩點間的距離概念
四、教具準(zhǔn)備:
教師用的尺子、課件
學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生每人準(zhǔn)備一只畫圖鉛筆及一把尺子、一張畫圖的白紙。
五、教學(xué)方法:
探究式教學(xué)法
六、預(yù)設(shè)教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)
今天我?guī)砹宋覀円粋熟悉的老朋友,看看是誰?——線段,你能說出線段的特點嗎?
——①直的;②有兩個端點;③有限長(可測量出長度)。請同學(xué)們畫出一條3厘米的線段。
(設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)舊知,為新知識做準(zhǔn)備,讓學(xué)生通過以前學(xué)習(xí)過的知識的復(fù)習(xí)為新知識提供一個學(xué)習(xí)的模板,起到一個承上啟下的作用。)
(二)探究新知
我們的社會越來越進步,我們城市的夜景也越來越漂亮,老師拍了一幅夜景圖想請你們?nèi)タ纯础#ǔ鍪疽咕皥D)看到了些什么?
1、五顏六色的光線。這些射向天空的光線有什么特點?(我們把光源看成一個點,把發(fā)出的線看成是直線,這樣的光線叫做射線)——射線
2、生活中還有哪些地方能看到射線?(汽車的燈、手電筒的光、激光發(fā)出的光等等)
3、用一點表示汽車或手電筒,一條線表示燈光,你能把它畫下來嗎?老師先示范。
(設(shè)計意圖:有關(guān)射線的生活知識在我們身邊比較多,學(xué)生能夠容易找到對比然后歸納總結(jié)。通過圖片的欣賞、討論、舉例、動手畫一畫基本在孩子們的心理對射線有一定的認(rèn)識。)
4、一直都知道你們是很聰明動手能力又很強的孩子,現(xiàn)在我們一起來變一變:你能將前面畫的3厘米的線段的一端無限延長變成一條射線嗎?
5、誰來總結(jié)一下:射線有什么特點?——直的、有一個端點、無限長。
6、把一端無限延長變成了一條射線,老師現(xiàn)在給出一條線段,把它的兩端都無限延長,看看得到什么圖形。——直線
(設(shè)計意圖:通過變一變比較形象地讓學(xué)生既能找到線段、射線、直段之間的區(qū)別和聯(lián)系,也可以對比線段的特點水到渠成的把射線和直線總結(jié)出來。)
7、與線段、射線比一比,直線又有什么樣的特點呢?——直的、沒有端點、無限長。
8、線段、射線、直線之間有什么異同呢?一起去議一議
9、總結(jié)三種線的異同點。
(設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生討論、探究,把線段、直線、射線之間的不同點和共同點從感性認(rèn)識上升到理論表達(dá)上面來。)
10、游戲:30秒畫直線比賽
游戲規(guī)則:經(jīng)過同一個固定的點畫直線,比比誰在30秒內(nèi)畫的直線最多。(師先示范畫一條)
數(shù)一數(shù)你畫了多少條?估一估老師再給你2分鐘你能畫多少條?你發(fā)現(xiàn)了什么?過一點可以畫無數(shù)條直線。算一算小明剛才畫了10條直線,那他畫了多少條射線呢?(設(shè)計意圖:游戲的環(huán)節(jié)鞏固直線是沒有端點的,射線是由一點發(fā)出的直的線。)
11、都是一些愛動腦筋的孩子。很快就知道了一點能畫無數(shù)條直線,猜一猜:你能猜猜經(jīng)過兩點能畫多少條直線嗎?經(jīng)過兩點只能畫一條直線。
(設(shè)計意圖:線段有兩個端點就確定了它的位置,只能畫出一條來。線段是直線的一部分且線段的兩端延長就可以得到一條直線,這樣學(xué)生很快就確定了只能畫一條直線。)
12助人為樂也是我們的好美德,笨笨小兔想請我們幫它選一條最短的路:小兔子在天黑時正往家走,在他面前卻有三條路,它會選擇那一條好呢?
得出:連結(jié)兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離
(設(shè)計意圖:連點間的距離就是線段的長度且長度最短的。在這里可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆觽冎肋x路的理由是最短,在日常生活中我們也要選擇“最短的路”去做事。)
(三)鞏固練習(xí)
1、練一練
①判斷下列圖形哪些是直線、哪些是射線、哪些是直線
②文字型的判斷題
③猜一猜遮住的圖形是什么?
2、(學(xué)生)動動手:由一點畫出兩條射線看看組成的是什么圖形?
學(xué)生能畫出上面三種角(并說一說角的類型和各部分名稱)
3、角是由什么組成的?
4、角的符號、角的記法‘角的相應(yīng)讀法
小結(jié):過一點起畫兩條射線看看得到的是什么圖形?
(設(shè)計意圖:動手時學(xué)生就一般能感悟出角的概念。并引出角的概念“角是由一點發(fā)出的兩條射線組成的圖形。再認(rèn)識角的各部分組成、角的符號、角的記法、角的讀法。沒有讓學(xué)生突兀地覺得很突然,也不會去死記硬背去背誦,只會感覺自然流暢感悟至心田。)
5、①角的兩邊可以畫多長?為什么?角的大小改變了嗎?
②數(shù)一數(shù),下面圖形中共有幾個角,是銳角、直角還是鈍角
(四)全課小結(jié):
今天你有什么收獲?
你在哪些方面做得好?
你在哪些方面還覺得有困難?
在這堂課上你還可以向誰學(xué)習(xí)?
(設(shè)計意圖:一方面整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,疏理講課內(nèi)容,突出重點、難點,另一方面通過自評、互評,培養(yǎng)學(xué)生誠實做人的道德品質(zhì),并通過實事求是的自己評價學(xué)會反思,改進學(xué)習(xí)策略,明確下階段學(xué)習(xí)方向。)
七、板書設(shè)計:
角的認(rèn)識
相同點不同點
線段直的有兩個端點有限長
射線直的有一個端點無限長
直線直的沒有端點無限長
端點(頂點)
角兩條射線(兩條邊)
角的表示法:∠
角的記法:∠1讀作:角一
∠a讀作:角a
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第68-71頁的例題和“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境,通過“找一找”、“折一折”直觀認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。
2、讓學(xué)生自己動手操作知道角有大小,會用重疊的方法比較角的大小。
3、在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念和形象思維,積累對數(shù)學(xué)的興趣,增強與同學(xué)的交往、合作的意識。
教學(xué)重點:探索角的大小與什么有關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教具準(zhǔn)備:袋子(剪刀、鬧鐘、五角星、習(xí)字冊)紙、扇子、大三角板、四個鐘面圖等。
2、學(xué)具準(zhǔn)備:三角板、紙、小棒、橡皮筋、活動角、扇子。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、出示孫悟空圖。
引入:告訴大家一個好消息,今天孫悟空也來到了我們的教
室,喜歡他嗎?認(rèn)真聽講、踴躍發(fā)言的小朋友還能得到孫悟空圖片。瞧,他給大家?guī)砹艘粋魔袋,里面有些什么呢?想不想知道?請4個小朋友來摸一摸
2、指名摸東西并介紹(剪刀、鬧鐘、五角星、習(xí)字冊)
3、揭題:今天我們要認(rèn)識的新朋友就藏在這里面,這個新朋
友的名字是――角。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角(板書課題:認(rèn)識角)
〖設(shè)計意圖:利用學(xué)生喜歡的孫悟空導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,再通過摸一摸更增強了學(xué)生的好奇心,從而讓孩子在輕松的氛圍里進入新知的探究。〗
二、聯(lián)系生活,探究新知
(一)初步認(rèn)識角
1、找一找:誰來找一找我們的新朋友藏在哪兒?(學(xué)生指師用尺畫出角)
2、移一移:看把這些東西移走,留下的圖形就是角。
3、戳一戳:拿出三角板像老師這樣戳一戳自己的手背感覺怎么樣?為什么疼?對,這個尖尖的點就是角的頂點。(板書:頂點)(師邊說邊演示)再看從頂點畫出的兩條線就是角的邊(板書:邊)
4、摸一摸:用手摸一摸(三角板)這兩條邊怎樣?
5、指一指:誰能指出這個角的頂點和邊?
〖設(shè)計意圖:把角的概念放到實踐操作中感知,讓學(xué)生摸摸角的各部分,說說觸摸后的感覺,從而使學(xué)生體會到角有頂點和邊。同時,也培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力和對事物的感知能力。〗
6、小結(jié):你知道角有幾個頂點和幾條邊嗎?
7、找生活中的角:請小朋友找一找在我們周圍哪些地方有角?(同桌交流)
8、判斷:火眼金睛辨真假
(1)實物出示“想想做做”第1題
(2)集體判斷,并說明第二個圖形為什么不是角?
(3)出示用小棒擺的角(兩根小棒分開):這是角嗎?誰能把它變成角?
(4)出示用毛線擺的角(彎彎曲曲):這個圖形呢?誰來教教我把它變成角?
9、數(shù)一數(shù):
(1)出示“想想做做”第2題
(2)學(xué)生獨立做
(3)集體評講(第一個圖形指一指角在哪兒)
10、填一填:
(1)出示“想想做做”第3題
(2)學(xué)生自己完成
(3)集體評講:大聲的說出你的答案老師來填。問:接下去想?你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道三角形有幾條邊幾個角嗎?
〖設(shè)計意圖:通過辨真假、擺小棒、拉毛線、數(shù)一數(shù)、填一填,多種練習(xí)形式,鞏固前面建立起來的角的概念,使學(xué)生對角的特點,角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識。這樣的設(shè)計,使學(xué)生通過眼、手等感官直接感覺到了頂點與邊的特征,思維得到了升華,頭腦中已深刻地留下了角的形象。〗
(二)做角,感悟角有大小
1、引入:孫悟空還想看一看小朋友會不會做角?老師給你們準(zhǔn)備一些材料,四人小組想想辦法,方法最多的小組會得到孫悟空送的合作星。
2、四人小組交流做角
3、匯報:請組長匯報你們小組做了幾種?
4、展示:請方法最多的小組到前面來為大家介紹一下,可能出現(xiàn)以下方法:
(1)用兩根小棒做成的角;(2)用紙折出的角;(3)在釘子
板上拉出的角;(4)用塑料棒做成的活動角(學(xué)生介紹時師標(biāo)出角);(5)用扇子做的角;(6)用兩本數(shù)學(xué)書做成的角……。
5、表揚:很好,送你們小組一顆合作星。
〖設(shè)計意圖:做角的過程中,小朋友們合作學(xué)習(xí),動手實踐,自主探索,生生互動,師生互動,在交流過程中,生生互補,集思廣益,使學(xué)生得到不同的發(fā)展,拓寬了知識,發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。〗
6、初步感受角有大小:請小朋友認(rèn)真看,在拉開紙扇的過程中這個角的大小有什么變化?合攏扇子的過程中角的大小有什么變化?請大家拿出你的扇子做一做
7、小結(jié):隨著角的兩條邊叉開的程度越大角越大,叉開得越小角越小。(邊說邊再演示)
(三)比較角的大小
1、引入:在生活中也有大小不同的角,看,鐘面上的時針和分針分別可以看成是角的兩條邊,轉(zhuǎn)動時針和分針兩根針就形成了角,(再轉(zhuǎn))看一看這個角有什么變化?(轉(zhuǎn)過180度的角)再看,這邊的角有什么變化?
2、出示四個鐘面圖:這有四個鐘面你能一眼看出哪個角最大,哪個角最小?
3、指名說
4、拿走第1個和第3個鐘面:現(xiàn)在這兩個鐘面上的兩個角你能一眼看出哪個角大哪個角小嗎?你認(rèn)為第1個角大就伸“1”,認(rèn)為第二個角大就伸“2”,想好了,伸(可能有的說第一個鐘面上的角大,有的'說第二個鐘面上的角大,有的說一樣大)
5、質(zhì)疑:誰說得對呢?我們桌上有這兩個鐘面上的角,請小組里合作,想想怎樣來比較?(兩個鐘面上的角事先用習(xí)題紙印好發(fā)給學(xué)生)
6、小組討論交流(師了解情況)
7、匯報:哪個角大?你是怎么知道的?
8、比一比誰的手巧:
(1)拿出一張紙折出一個角
(2)同桌比一比角的大小
(3)指名演示
9、完成“想想做做”第5題:請看最后一道搶答題(出示第5題)
〖設(shè)計意圖:比較角的大小開展多樣化的活動,先從拉開扇子、合攏扇子引入,再看鐘面上的時針和分針構(gòu)成的角,同桌折角比較,看圖搶答比較,還有下面的游戲中比較,使學(xué)生學(xué)而不厭,樂此不彼,在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識。〗
三、拓展延伸,游戲猜猜猜:
(1)引入:孫悟空會72變,老師也向他學(xué)了一招,看,(出示第一組,在信封里裝有用紙折的兩種顏色的角,一眼就能看出一個角大,一個角小,但邊露出一樣多)問,猜一猜哪種顏色的角大?我們來比一下。
(2)出示第二組:再看,(出示,兩種顏色一樣大小的角,一個角的邊露出多點,一個角的邊露出少點)哪種顏色的角大?(比較)
(3)出示第三組:還想猜嗎?(出示,兩種顏色大小不同的角,但大點的角的邊露出少點,小點的角的邊露出多點)哪種顏色的角大?(讓學(xué)生認(rèn)為哪邊角大就站在哪邊)
四、課堂結(jié)語:這節(jié)課開心嗎?熱情的孫悟空還邀請小朋友課后到他的數(shù)學(xué)王國里去玩!
反思:本節(jié)課,在教學(xué)時由實物抽象出圖形————角,再認(rèn)識角。通過找角、做角、比角,體會角是有大小的,從而得出角的大小比較方法。教學(xué)思路清晰,有條理,根據(jù)知識由淺入深,尾尾道來,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程中,教者把學(xué)生喜愛的孫悟空引進課堂,把教具演示和學(xué)具操作有機結(jié)合,把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,掌握了技能,擴大了視野。
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》
【教材分析】
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過學(xué)生的實際操作,加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
對于學(xué)生來說,在認(rèn)識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是,低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動,讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考,合作探究去認(rèn)識角,發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,建立初步的空間觀念,發(fā)展創(chuàng)新思維。
過程與方法: 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角,感受角有大小。
情感態(tài)度價值觀:
結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。
【教法與學(xué)法】
在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里,從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【設(shè)計理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。“認(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動,并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程,初步認(rèn)識角。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)
生:長方形、正方形、三角形、圓
師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?
生:長方形、正方形、三角形是一類,圓是一類。
師:說說你的理由,為什么這樣分呢?
生:長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的,圓是一個曲線圖形。
生:長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角,圓沒有角。(你真聰明!)
師:下面,讓我們一起來認(rèn)識角。(板書課題:認(rèn)識角)
二、聯(lián)系生活,探索新知
(一)找角——直觀感知角。
師:你身邊的哪些物體上面有角呢?誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角(也可以找找教室里的角)
生:數(shù)學(xué)書上有角,黑板上有角,三角板的上面有角等。
師:請你用手指一指。(教師注意動作的引導(dǎo)和示范。)
師:老師這也有幾個物體,請你仔細(xì)觀察一下,它們上面有角嗎?
師:(出示剪刀圖)你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角?給老師指一指。(教師注意動作的引導(dǎo)和示范。)我們把它請出來。(課件展示)
師:鐘面上的角藏在哪兒?(讓學(xué)生找出兩根針組成的角)
生:時針和分針組成了一個角。
師:我們把它請出來(課件展示)。三角板上的角呢?(課件展示)
師:哦,原來角就是這個樣子的。
(二)認(rèn)識角
1.抽象出角的概念。(多媒體:從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角,電腦閃爍出)。
2、摸角并感知角.師:剛才同學(xué)們說三角板上有角。請拿出你們的三角板,找出其中的一個角,用手摸一摸(教師注意動作的引導(dǎo)和示范)。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生活動,教師指導(dǎo)。
3、認(rèn)識角的頂點和邊。
師:誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)?
生1:角有個尖,它刺手。
師:同學(xué)們,請你們用手摸一摸這個地方,是不是有同樣的感覺?
生:是
師:我們就把這個地方叫做角的.頂點。(課件展示)
師:你還摸到了什么?
生2:我摸到角的兩邊是平平的、直直的。
師:我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。(課件顯示)
師:一起來看看,圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊?
生小結(jié):角有一個頂點兩條邊。
(三)畫角、介紹角的名稱及讀寫法
師:你能在紙上畫幾個不同的角嗎?
學(xué)生活動,教師做好指導(dǎo)。
教師讓學(xué)生說說角的畫法,并在黑板上示范畫一個角,并標(biāo)出它的頂點和邊。
師:下面老師再來畫一個角,看看老師是怎樣畫的。
教師畫角(我們先畫一點,這是它的??(點出一點)再從頂點起畫一條很直的線,這是它的??,再從頂點起往不同方向再畫一條邊。)
這兩個角中,你更喜歡誰呢?
生:答。
師:為了便于區(qū)別這兩個角,我們還可以給它們?nèi)名字。比如第一個角,我們可以在角的兩邊張口的地方,用一個小“ )”線把兩條邊連起來,然后在它的后面寫上數(shù)字1。我們把這個角記作:∠1,讀作:角1。(教師板書)
師:剩下的這個角可以怎樣表示呢?
師:請同學(xué)們給自己畫的角起個名字?然后把它記下來,讀一讀。
(四)、練一練(課件)
師:好了,孩子們,現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角,能不能和角成為好朋友,可就要看你接下來的表現(xiàn)了!
(1).辨角。用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?為什么?
(2).找出下邊每個圖形中的角。
師:同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形,你能從中找出角并標(biāo)出來嗎?試試看(學(xué)生自己先在書上指出,教師出示淘氣的作業(yè),集體講評)。你們和淘氣找得一樣嗎?為什么?
三、動手操作,比較角的大小
(一)玩一玩
師:看來你們已經(jīng)和角交上了朋友,接下來我們來玩游戲吧! 教師出示活動角
師:這是一個可以活動的角,就藏在你們課桌里面,請你拿出來,玩一玩。在玩的過程,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生活動,老師指導(dǎo)。
生匯報交流。
師:誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?
生:角是有大小的。
師:你怎樣使得角變大、變小?
生:我把角的兩邊拉開,角就變大,我把角的兩邊合攏,角就變小。
師:角的兩邊拉得越開,我們就說,張口變大,相反,就是張口變小。你能說說什么樣的角大,什么樣的角小嗎?
生:角的兩條邊張口越大,角就越大;角的兩條邊張口越小,角就越小.師:你們說得真好,讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。(出示課件)
(二)、比一比
師:既然角是有大小的,怎么比較呢?下面,請同學(xué)們將自已手中的角固定好,然后同位的同學(xué)比一比,說說你是怎樣比的。
指兩名學(xué)生上前比,老師指導(dǎo)比的方法:頂點和頂點對齊,一條邊對齊,比另外的一條邊,哪個角的邊在外面,那個角就大。
同位用這種方法比。 師:我這兒有兩個角(一個邊長但張口小,一個邊短但張口大),你們觀察一下,哪個角大?
生1:邊長的角大。
生2:開口大的角大。
師:怎樣知道哪個大?
生:比。 比兩個角。
師:哪個大?這說明白了什么?
生:角的大小只與張口有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
五、總結(jié)評價 內(nèi)化延伸
1、數(shù)一數(shù)(出示課件)
2、如果我是角。
師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角,你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。
生:角有一個頂點和兩條邊,角的大小與兩邊的張口有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
師:介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?
六、聯(lián)系實際,了解角的應(yīng)用
師:生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。(課件出示用一用)
結(jié)束:同學(xué)們,角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.
板書設(shè)計:
認(rèn)識角 記作:∠1 讀作:角1
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷動手操作做角、畫角、認(rèn)識角在常用物品上找角的過程。
2.知道角有1個頂點、2條邊,知道角的大小與兩條邊的長短無關(guān),能辨認(rèn)角,能在物品圖片上找到角,并畫角。
3.在用小棒拼角、用活動做角、用紙折角等活動中,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
教學(xué)方案:
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學(xué)預(yù)設(shè)
一、操作感知
1、師生談話,引出用小棒拼圖形,先討論“拼”的意思。然后,讓學(xué)生想一想用4根小棒能拼成一個什么圖形?再動手拼,最后交流拼出的圖形。
用小棒拼圖形是學(xué)生喜歡的活動,用4根小棒拼圖形是學(xué)生熟悉的,先想一想,再動手拼,一方面激發(fā)興趣,另一方面培養(yǎng)初步的空間觀念。
師:同學(xué)們,今天我們一起來用小棒拼圖形,高興嗎?知道“拼”是什么意思嗎?
生:一根接一根的連在一起。
師:想一想,用4根小棒能拼出一個什么樣的圖形?動手拼一拼,看一看和你想的一樣嗎?
學(xué)生動手拼,然后交流。把正方形展示出來。
如果學(xué)生拼出菱形(平行四邊形),告訴學(xué)生圖形的名稱。
2、讓學(xué)生拿出3根小棒拼成一個圖形。并交流拼成了哪些圖形,使學(xué)生了解3根小棒可以拼成一個三角形。用3根小棒拼出一個三角形,為認(rèn)識角生成對此的素材。師:請同學(xué)們用3根小棒,看一看能拼成什么圖形?
學(xué)生拼完后,全班交流,如果學(xué)生拼出開口的圖形,如,先給予肯定。然后,指導(dǎo)學(xué)生把開口拼在一起,成一個三角形,把三角形展示出來。
3.讓學(xué)生拿出2根小棒拼成一個圖形并交流拼成了哪些圖形。
在學(xué)生操作、討論、交流的基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步感受用2根小棒拼成的圖形都是“開口”的。師:用4根小棒可以拼成一個正方形,用3根小棒可以拼成一個三角形,用2根小棒,你又能拼成什么圖形呢?試一試!
學(xué)生自由拼圖,要給學(xué)生充足的時間拼擺。
師:誰愿意展示自己拼成的圖形?
學(xué)生在投影或磁力板上擺角,展示4-5名學(xué)生拼成的開口方向不同,大小不同角。∧∠∨>┌……)
4.比較用4根小棒、3根小棒拼成的圖形與2根小棒拼成的圖形有什么不同。在充分感知、比較的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識角,有利于學(xué)生建立角的表象。師:請同學(xué)們觀察用小棒拼出的這些圖形,你發(fā)現(xiàn)用2根小棒拼成的圖形與正方形、三角形有什么不同?
學(xué)生可能回答:這樣的圖形是敞口的;正方形、三角形都是圍起來的圖形……
只要學(xué)生的回答意思對,教師就要給予肯定。
5、教師簡單小結(jié),同時,告訴學(xué)生:2根小棒可以拼成一個角,初步認(rèn)識角。師:同學(xué)們說得對,正方形、三角形都是用小棒圍起來的.圖形,數(shù)學(xué)上把這樣的圖形叫做封閉圖形,也就是沒有口的圖形。(指著學(xué)生拼成的各種形狀的角)像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角。
板書課題:角
二、初步認(rèn)識角
1.讓學(xué)生觀察拼出的角,說一說有什么共同點。
觀察、發(fā)現(xiàn)圖形的共同點,為認(rèn)識角以及各部分名稱做準(zhǔn)備。
師:觀察用小棒拼出的這些角,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點?
生:都用2根小棒,都有一個對接的點。
如果學(xué)生說出:角有一個頂點、2條邊,給予表揚。
2、教師結(jié)合小棒拼成的圖畫角,并介紹角的各部分名稱。然后,認(rèn)識角有1個頂點、2條邊。從具體到抽象,形成清晰的角的表象,建立有關(guān)角的空間觀念。師:角的這些特點,我們可以在角的圖形上表示出來。這樣畫:先畫出兩根小棒拼在一起的點,再從這個點畫出兩條直的線表示小棒。
教師邊講邊畫出一個角。
師:在數(shù)學(xué)上,這個點叫做角的“頂點”,從頂點畫出的兩條直的線叫做角的邊。
邊講邊在圖上標(biāo)出頂點和邊。
師:現(xiàn)在,誰能用角的各部分名稱說一說角的共同點。
生:角有一個頂點、2條邊。
三、角的大小。
1、師生共同做活動角。
利用活動角做出大小不同的角,生成課程素材。
師:我們初步認(rèn)識了角,知道角有一個頂點、2條邊,角是一個開口的圖形。現(xiàn)在,我們用兩條硬紙板和一個圖釘,做一個活動的角。
師生共同做活動角。
2、轉(zhuǎn)動活動角,形成大小不同的角,并畫出這些角,標(biāo)上角度符號。
轉(zhuǎn)動活動角,再畫出大小不同的角,為下面比較角的大小做鋪墊。師:同學(xué)們,看老師轉(zhuǎn)動手中的活動角,看一看有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:老師我發(fā)現(xiàn)這個角會動。
生2:我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動活動角的一邊可以形成許多角,形成的角開口不一樣大。
生3:形成角的大小不同……
師:好,請同學(xué)們一起跟老師畫出幾個角。
教師轉(zhuǎn)一個角,照樣子畫一個角,畫出大小不同的角。并在圖上畫出角度線。
3、讓學(xué)生指出畫的角的各部分名稱。鞏固對角的認(rèn)識。師:你能指出每個角的頂點和邊嗎?用手比劃一下每個角。
再指名學(xué)生到黑板上指一指。
4、先讓學(xué)生指出畫出的角,哪個角大?哪個角小?再討論:角的大小和什么有關(guān)?使學(xué)生了解,角的兩條邊開口越大,角就越大;反之,角就越小。角的大小與角兩條邊的長短無關(guān)。
在充分操作、觀察、討論的過程中,使學(xué)生形象直觀地體驗和了解角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。師:剛才我們認(rèn)識了角的各部分,知道角是一個開口的圖形。那么,你們知道我們畫的這些角,哪個大,哪個小嗎?
學(xué)生先指出哪個角大哪個角小,再說明理由。使學(xué)生了解“角的兩邊開口越大,角越大,”反之角越小。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師把這個較小角的兩條邊延長,觀察一下,這個角變大了沒有?為什么?
生:這個角沒有變大,因為兩條邊延長后,頂點那角度并沒變。
師:那么,角的大小和什么有關(guān)系,和什么沒有關(guān)系。
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 11
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》
【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能:讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,建立初步的空間觀念,發(fā)展創(chuàng)新思維。
過程與方法:通過找一找、指一指、玩一玩等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角,感受角有大小。
情感態(tài)度價值觀:結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點】讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。
【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生感受角有大小。
【教具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、尺、活動角和習(xí)題卡。學(xué)生準(zhǔn)備尺、活動角。
【教學(xué)過程】一、導(dǎo)學(xué):創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一個朋友,看!它是誰?(教師出示課件)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:有長方形、正方形、三角形、圓
師:這些圖形它們一樣嗎?為什么?
生1:長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的,圓是一個曲線圖形。
生2:長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角,圓沒有角。
師:你說的有道理!下面,讓我們一起走進角王國里去認(rèn)識角。(板書課題:認(rèn)識角)
【設(shè)計意圖:課的引入從學(xué)生熟悉的圖形知識入手,抓住低年級學(xué)生好勝心及好奇心,能很快集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時可為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍。】
二、研學(xué):聯(lián)系生活,探索新知
(一)找角
1、找角。
(1)師:到底什么是角呢?角國王在城門口設(shè)了三道關(guān)口,有沒有信心闖過去?請看第一關(guān):認(rèn)角。(課件出示)看米老鼠將軍給我們提出什么問題了?(課件出示問題:“我們身邊的哪些物體上面有角呢?請和同桌說一說。(同桌活動說,課件播放輕音樂)
(2)學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角(也可以找找教室里的角)
生:數(shù)學(xué)書上有角,黑板上有角,三角板的上面有角等。
師:請你用手指一指。(教師注意動作的引導(dǎo)和示范。)
(3)指3個實物圖的角
師:老師這也找了三個角,你們想不想看?請看!(課件展示)你們知道角在哪里嗎?給老師指一指,并把它請出來,哦!原來角就是這個樣子的。
2、認(rèn)識角。
師:這三個角有什么相同的地方?
(1)同桌討論
(2)匯報。師點拔
生1:都有個點和兩條直直的線。
師:我們就把這個點叫做角的頂點,把這兩條直直的線叫做角的兩條邊。(課件展示)
師:一起來看看,圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊?
生小結(jié):角有一個頂點兩條邊。(課件展示)
【設(shè)計意圖:生活中學(xué)生對角有了初步的了解,但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。教學(xué)時利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實物上找角,在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕,利用多媒體動感演示,抓住角的本質(zhì)屬性,從實物中抽象出角的圖形,使學(xué)生初步感知角的特點。】
3、闖關(guān)練習(xí)一:下列圖形是角比“√”,不是角的比“×”。(課件出示)
師:同學(xué)們,你們都了角認(rèn)識嗎?如果能完成下面的闖關(guān)練習(xí),你們就能順利地進入第二關(guān)了,有沒有信心?
【設(shè)計意圖:教師的這一練習(xí)的設(shè)計,使學(xué)生的興趣大增,在學(xué)生對角建立起概念的前提下,讓學(xué)生做該練習(xí),從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識,增強分析、判斷能力。】
(二)畫角
1、試畫角。
師:同學(xué)們,你們闖關(guān)成功,下面我們進入第二關(guān),請看要求(課件出示)你能在這張紙上畫一個角嗎?
2、指名畫角,讓學(xué)生評價。
3、示范畫角(課件展示)
師:想不想聽正確的畫法?請看:先畫一個點,這是它的頂點,再從頂點起畫一條很直的線,這是它的邊,再從頂點起往不同方向再畫一條線,這是它的另一條邊。
4、再畫角。和老師比賽
5、介紹名稱及讀寫法。
師:為了便于區(qū)別這兩個角,我們還可以給它們?nèi)名字。比如第一個角,我們可以在角的兩邊張口的地方,用一個小“)”線把兩條邊連起來,然后在它的后面寫上數(shù)字1。我們把這個角記作:∠1,讀作:角1。(教師板書)
師:剩下的這個角可以怎樣表示呢?
6、給自己畫的角起個名字?然后把它記下來,讀一讀。
【設(shè)計意圖:通過畫角、給角取名字的活動使學(xué)生進一步認(rèn)識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣,從直觀圖形到抽象概念,層次分明,過渡自然,學(xué)生容易接受,順利突出本節(jié)課重點。】
7、闖關(guān)練習(xí)二:下面各圖中有很多角,請你用弧線標(biāo)出來,并數(shù)一數(shù)有幾個角。
【設(shè)計意圖:教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報交流,將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生,加深對圖形特征的.認(rèn)識,形成初步的角的表象概念,充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。并及時反饋,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】
(三)玩角
1、玩活動角
師:這是一個可以活動的角,(故意藏起來)想不想看老師是怎么玩的?
生:想!
(課件展示)師:看老師玩,說發(fā)現(xiàn)什么?
生:角會變大、變小。
師:怎樣使得角變大、變小?
生:角的邊拉開,角就變大,角的邊合攏,角就變小。
師:能說說什么樣的角大,什么樣的角小嗎?(指名說,只要有接近的答案都要給予肯定)
生:角的兩條邊張口越大,角就越大;角的兩條邊張口越小,角就越小.
師:你們說得真好,讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。(出示課件)
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在看老師的動手操作中,體會理解角有大小并與兩邊張口的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的能力,在體會角的大小與邊的關(guān)系時,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的張口有關(guān)。】
3、闖關(guān)練習(xí)三:小小裁判長,對錯我會判。對就在()里畫,不對就在( )畫。
三、固學(xué):走進智慧島、鞏固提升
數(shù)一數(shù)下面的圖形有多少個角?
四、延學(xué):聯(lián)系實際、內(nèi)化延伸
1、如果我是角。(學(xué)生介紹角)
師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角,你能向大家介紹一下你自己嗎?
生:角有一個頂點和兩條邊,角的兩條邊張口越大,角就越大;角的兩條邊張口越小,角就越小。
師:介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?
2、聯(lián)系實際,欣賞角的應(yīng)用
師:生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。(課件展示)
結(jié)束:同學(xué)們,角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.
【設(shè)計意圖:將總結(jié)放給學(xué)生,讓學(xué)生進行梳理、內(nèi)化新知。最后聯(lián)系實際生活,說出角在生活中的重要性,同時也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】
3、拓展延伸:利用手中的工具,在小組里想一想,怎樣比較哪個角大?看哪個組的辦法多。
【設(shè)計意圖:這樣的設(shè)計目的是給這節(jié)課的合理安排留了機動時間,同時也可以使這節(jié)課的結(jié)構(gòu)看起來更加的完整。】
板書設(shè)計:認(rèn)識角
記作:∠1
讀作:角1
教學(xué)反思:
本節(jié)課教學(xué)時通過讓學(xué)生找角—指角—辯角—畫角—標(biāo)角和數(shù)角—玩角這樣一系列活動來進行,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。整節(jié)課下來,學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。具體反思如下:
(一)聯(lián)系生活,抽象出角的圖形。《標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),密切加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂,讓數(shù)學(xué)走進孩子的生活,使學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)時我從學(xué)生身邊熟悉的找起,通過指一指的過程,讓學(xué)生在張開的剪刀、每天帶的紅領(lǐng)巾、時針分針成角的鐘面上找角,通過觀察初步感知實物上的角,然后利用課件演示抽象出角的形狀,讓學(xué)生建立角的表象。這時及時組織學(xué)生觀察、對比、討論:“這三個角有什么共同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分名稱--頂點、邊。使學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象---有一個頂點和兩條邊。然后設(shè)計“判斷”練習(xí),通過辨認(rèn)與說理,再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。本節(jié)課的最后,引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中,欣賞我們生活周圍物體上的角,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(二)動手畫角,探究、體驗和感悟方法。低年級的孩子要建立空間觀念,必須有動手的過程。教學(xué)時,先讓學(xué)生自己嘗試畫一個角,全班同學(xué)進行點評后,再聽一聽、看一看正確的畫法,最后根據(jù)正確的畫法再次畫出一個角。這個過程是嘗試、想象、推理、驗證、反思的過程,讓學(xué)生在兩次畫角的動手操作中親身體驗知識(畫角的方法)的形成,這也正是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的重要學(xué)習(xí)方式。
(三)觀察玩角,探索角的大小與邊的開口有關(guān)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生在觀察課件展示角的打開和合攏的過程兩次,體會角有大小并且角的大小與兩邊的張口有關(guān)系。
(四)因材施教,調(diào)整教學(xué)設(shè)計。由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合,學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,而本節(jié)課內(nèi)容多、任務(wù)重,因此在教學(xué)設(shè)計上作了小小的調(diào)整,把“比較角的大小”放在課外延伸拓展上,既給這節(jié)課的合理安排留了機動時間,同時又使這節(jié)課的結(jié)構(gòu)看起來更加的完整。
雖然本節(jié)課學(xué)生的動手操作機會多,但在小組合作交流匯報方面有所欠缺,要想小組合作的每一個活動都有序進行,這離不開老師平時的培養(yǎng)和活動前的一些明確的要求,這也是我今后教學(xué)中努力的方向!
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱。
2、通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
3、在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點
重點:在直觀感知中抽象出角的形狀,認(rèn)識角各部分的名稱。
難點:體驗理解角的大小與兩條邊*開的程度有關(guān),探索比較角的大小方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具:一些實物或圖形,課件。
學(xué)具:活動角的模型,小木棒,硬紙條,圖釘。
教學(xué)過程
一、生活引入
1、出示三角尺,引入課題。
師:同學(xué)們,看,今天老師給大家?guī)砹耸裁?(出示三角板)
師:你知道,三角板為什么叫做三角板嗎?這節(jié)課我們就來一起認(rèn)
識角。(預(yù)設(shè):因為它有三個角。那你知道什么叫做角嗎?)
(板題:認(rèn)識角)讓學(xué)生試著畫一個角
二、探究新知
1、認(rèn)識角
(1)(課件演示:出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的'大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角,教案《認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計》。
(2)角的組成一個頂點兩條邊
(3)找出教室里物體表面的角。
同桌協(xié)作:摸一摸角的頂點與邊,進一步明確角的組成。
(4)讓學(xué)生利用小棒來擺一個角,加深對角的認(rèn)識。
A、學(xué)生擺角后交流。
B、教師用兩根小棒擺一個不是角的情況學(xué)生判斷,并請學(xué)生說出為會么不是角。
師總結(jié):看來,要擺出一個角,至少要用2根小棒,我們把他們叫做角的邊,這兩條邊相交的點叫做角的頂點。
(5)判斷角:正確讓學(xué)生標(biāo)出角的頂點和角的邊,錯誤說明原因。
(6)介紹角的記法和讀法。
A、用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。
B、學(xué)生標(biāo)出圖形中的角,鞏固學(xué)生對角的認(rèn)識,明確角的記法、讀法。
2、比較角的大小
(1)出示三個鐘面,觀察它們的時針和分針,兩根針就形成了大小不同的角。
同學(xué)們,你覺得:哪個角大?為什么呢?
(角的兩邊*開得大角就大。)
課件顯示:把最小角的鐘面變大。你覺得:哪個角大?為什么呢?
(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。)
(2)大小嘴巴的游戲,讓學(xué)生明白角是有大小的。
師:下面我們要來動腦筋了。看老師的這個角,你能調(diào)整手中的角,使它比這個角大嗎?你能調(diào)整手中的角,使它比這個角小嗎?
想一想:你如何使角變大變小的?
(把兩條邊向外拉,張口大,角就大:向里推,張口小,角就小。)
(3)與老師比賽:
你能夠制作一個角,比老師這個角大嗎?
學(xué)生做角。
學(xué)生上臺演示:為什么說你的角比老師的大嗎?小結(jié)比較的方法。
同桌兩人比較角的大小:你是如何判斷的?
(4)比三角尺上角的大小
拿出相同的三角板,猜測:哪個角最小?師生合作比較角的大小。
三、鞏固拓展
1.第65頁想想做做
2.拓展一:給你兩張紙頭,最多可以擺成幾個角?三張呢?
3.拓展二:一張長方形紙頭,有幾個角?如果剪去一個角,還剩幾個角呢?
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的活動你有什么收獲?
師:角的用處很大,角身上的秘密也很大,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的小秘密。
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)內(nèi)容:P84-85例1及想想做做1~5題
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體情境中發(fā)現(xiàn)角、知道角、初步認(rèn)識角
2.動手畫角、做角,加深對角的認(rèn)識,并能比較角的大小,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力
3. 培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的`精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 教學(xué)重點:認(rèn)識角,知道角的各部分名稱
教學(xué)難點:比較角的大小
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
談話:春天來了,天氣暖了,大雁從南方飛回來了,它們一會兒排成“一”字形,一會兒又排成“人”字形。大家看,這時大雁飛行所形成的圖案是什么圖形?
生:角
導(dǎo)入:對,是角,今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角
二、新授
(一)感知角
1.出示插圖:剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾
告訴學(xué)生:剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角
2.介紹角的各部分名稱
(1)請各小組同學(xué)拿出用紙做的角,摸摸這里,有什么感覺?(刺人、很尖)對了,也就是說,尖尖的,這里我們給它取個名字,叫作頂點。
(2)再摸摸這里,又有什么感覺?(很光滑,很平)對,也就是直直的,我們也給它們?nèi)名字,叫邊。
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 14
課標(biāo)要求:
結(jié)合生活實例,直觀認(rèn)識平面圖形中的角,知道角的各部分名稱。讓學(xué)生經(jīng)歷從實物抽象出角的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力,發(fā)展符號感及空間觀念。讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識角,感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動中體驗成功。
學(xué)情分析:
本節(jié)課的授課對象是二年級學(xué)生,二年級的學(xué)生活潑好動,對什么事情都充滿了好奇心。關(guān)于角的知識,在生活中,許多物體中存在著“角”,學(xué)生對它也是相當(dāng)熟悉,我在課前也了解過,他們的認(rèn)識大多停留在“一個物體的邊沿,或是有轉(zhuǎn)角的地方,就是角。”而這些就是學(xué)生已有的經(jīng)驗,也是本課的學(xué)習(xí)起點,正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,對于知識的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影呵:一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面,也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與探究為特征的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.結(jié)合生活實際,經(jīng)歷從實際物體中抽象出角的過程,直觀認(rèn)識平面圖形中的角,初步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合直觀操作活動,了解比較角的大小的方法。
評價任務(wù):
1.交流式評價:通過自主探究、提問操作、交流分享完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一、二、三;交流對角的認(rèn)識,完成目標(biāo)1。
2.結(jié)合試一試環(huán)節(jié),利用師生交流、生生交流,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),檢測目標(biāo)2。
3.小結(jié)性評價:學(xué)生通過個人探究及小組內(nèi)分享對角的認(rèn)識以及比較角的大小的方法,交流討論完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四,檢測目標(biāo)1。
資源與建議:
1.在本節(jié)內(nèi)容中,學(xué)生將第一次接觸角的概念。角作為一個抽象的圖形,與學(xué)生頭腦中想象的生活中的.墻角、桌角不盡相同,本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的是平面上的角。教科書在主情境中首先呈現(xiàn)了三個學(xué)生熟悉的生活物品——剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。剪刀張開的兩個刀刃、鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊都可以組成“角”,教科書特意在三個物品上用紅線描出了角的圖形,并向?qū)W生介紹這些都是角”,這個過程是讓學(xué)生經(jīng)歷從實際物體中抽象出角的過程,是直觀認(rèn)識角的活動之一。之后,教科書又通過第一個問題讓學(xué)生嘗試“自由”畫角,第二個問題認(rèn)識角的頂點和邊,第三個問題在圖形中辨認(rèn)角,從多角度幫助學(xué)生加強對角的認(rèn)識。“試一試”則借助操作活動,直觀體會角的大小與張口有關(guān)、與邊的長短無關(guān)的特征。
2.本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是直觀地認(rèn)識角,知道角的各個組成部分,并能辨認(rèn)哪個是角哪個不是角,經(jīng)歷知識形成的過程。學(xué)習(xí)難點是通過大量的感性經(jīng)驗積累,建立起角的概念。可以通過學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二、三讓學(xué)生直觀感受什么是角,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作等學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識、應(yīng)用知識,通過生生互動、師生互動、探究、合作等方式,去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識,從而啟發(fā)思考,突破本節(jié)課的重難點。
3.本節(jié)課教學(xué)需要準(zhǔn)備:課件(帶有各種角的物品)、教具三角尺一套。
學(xué)習(xí)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1.出示三角尺,引入課題。
師:同學(xué)們,看,今天老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪救前澹?/p>
師:你知道,三角板為什么叫做三角板嗎?
(生:因為它有三個角。)
師:那你知道什么叫做角嗎?這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識角。(課題:認(rèn)識角)
師:我們先來摸一摸角,說說你摸到的是角的什么樣的?
(生:角是直的,是尖尖的。)
師:你還能在三角尺上找到其他角嗎?(同桌相互指一指)。
二、探索新知
(一)認(rèn)識角
1.找角
師:看看這幅圖上的三件物品,你能在上面找到角嗎?
(出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片)。
學(xué)生指一指。
將其中的角從圖上描出來,你發(fā)現(xiàn)角有什么特點?
(課件演示:出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角)
從生活中的物體表面抽象出角。
師:誰能找出這些物體中的角?學(xué)生一個一個指。
師:如果把這些實物上的角搬下來,就成了下面的圖形角。
(課件出示抽象出角)
師:像這樣的一些圖形,就叫做角。
2.搭一搭
你能用你的小棒搭一個角嗎?同桌互相評一評對不對。
(師巡回指導(dǎo))
3.角的各部分名稱
師:老師畫了一個角,同學(xué)們一起來看看。(出示課件)
(1)尖尖的地方我們叫它“頂點”(板書)
直直的,我們叫它“邊”(板書)
一個角有幾個頂點?幾條邊?(板書:一個頂點,兩條邊)
(2)介紹角的記法和讀法。
用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。
師:在角的兩條邊中畫一條弧線,寫上“1”,這個角就是角1,寫作:∠1,讀作:角1。(板書)
練習(xí)
判斷下面圖中哪些是角,哪些不是角?
(二)畫角
1.師:小朋友想不想自己畫一個角?把你畫的角標(biāo)上頂點和邊,并且給它改個名字,看看它應(yīng)該記作什么。
(師邊看邊指導(dǎo))
2.畫角時應(yīng)該注意:先畫頂點,再畫邊
(三)比較角的大小
1.玩一玩
師:老師今天還做了一個角,老師的這個角還會變呢!
這個角能變大變小,我們把這個角叫做“活動角”。你們想不想也來玩玩這個活動角呢?
布置游戲要求:拿出活動角,邊玩邊思考:要使角變大,只要怎樣?要使角變小,要怎樣?
(抽同學(xué)來演示)
2.我們怎么讓角變大變小的呢?
合攏角的兩邊,角就變小;拉開角的兩邊,角就變大。
師:角的大小跟什么有關(guān)呢?
(動畫演示角的兩條邊變長)
師:角的大小發(fā)生變化了嗎?
生:沒有。
(動畫演示角的張口變化)
師:角的大小發(fā)生變化了嗎?
生:角的張口變大,角變大;角的張口變小,角變小。
總結(jié):角的大小跟兩條邊叉開的程度(角的開口大小)有關(guān)。
3.比一比
(1)你能看出上面哪個角最大,哪個角最小嗎?為什么?
(2)比較兩個三角板的大小
三、課堂練習(xí)
1.數(shù)一數(shù)圖中有幾個角?
2.一張正方形紙有4個角,如果有剪刀剪去一個角,還剩幾個角?
(動手操作,小組交流)
四、總結(jié)延伸
1.你有什么收獲?
五、板書設(shè)計
認(rèn)識角
記作:∠1
讀作:角1
作業(yè)設(shè)計
回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的知識,找出生活中物體上的角,并指給他們看。
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)內(nèi)容:第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,建立初步的空間觀念,展創(chuàng)新思維。
2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀認(rèn)識角,感受角有大小。
3、結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點:讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。
教具準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角。學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備三角板。教學(xué)過程:
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)(長方形、正方形、三角形、圓)
2、如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢? 說說你的理由。(長方形、正方形、三角形是一類,圓是一類。因為①長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的,圓是一個曲線圖形。②長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角,圓沒有角)3.導(dǎo)入新課:讓我們一起來認(rèn)識角。(板書課題:認(rèn)識角)
二、探 究
1、找角——直觀感知角。自主發(fā)現(xiàn)
課件出示幾個物體,讓生仔細(xì)觀察,找它們上面有角嗎?(出示剪刀圖)你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角?給老師指一指。鐘面上的角又藏哪兒啦?(讓學(xué)生找出兩根針組成)我們把它請出來(課件展示)。紅領(lǐng)巾上的角呢?(課件展示)
我們把上面的這些角請下來。原來角就是這個樣子的。2.認(rèn)識角
1)抽象出角的概念。(多媒體:從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角,電腦閃爍出)。
2)摸角并感知角。A師示范指出三角板上的一個角,并用手摸一摸。我要把它請到黑板上。B請拿出你們的三角板,找出其中的一個角,用手摸一摸并說說你的發(fā)現(xiàn)。是不是和老師的發(fā)現(xiàn)一樣呢?
3)學(xué)生活動,教師指導(dǎo)。
3、認(rèn)識角各部分名稱。
角有個尖尖,很刺手,我們把它叫做頂點。(板書)兩邊是平平的、直直的。我們把它們叫做邊。(板書)
你們再看看一個角都有幾個頂點和幾條邊呢?(角有一個頂點和兩條邊。)換一個角摸摸、看看。也是一個頂點和兩條邊嗎?
4、找生活中的角。
三、指導(dǎo)畫角及讀寫法
1、畫角
師:我們要怎樣把角畫在我們的本子上呢?
教師點撥 課件出示(我們先畫一點,這是它的……(點出一點)再從頂點起畫一條很直的線,這是它的……,再從頂點起往不同方向再畫一條邊。)
2、讓學(xué)生畫角,老師巡視指導(dǎo)
3、介紹角的讀寫法
為了便于區(qū)別角,我們還可以給它們?nèi)名字。比如第一個角,我們可以在角的兩邊張口的地方,用一個小“)”線把兩條邊連起來,然后在它的后面寫上數(shù)字1。我們把這個角記作:∠1,讀作:角1。(教師板書)
你能在紙上畫出兩個不同的角嗎? 學(xué)生活動,教師做好指導(dǎo)。
讓學(xué)生說說角的畫法,并在黑板上示范畫一個角,標(biāo)出它的頂點和邊 請同學(xué)們給自己畫的角起個名字?然后把它記下來,讀一讀。
四、練一練
1)辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?為什么?①實物②課件
2)找生活中的角。
3)找出下邊每個圖形中的角。
課本63頁“練一練”中的第二題,你能從中找出角并標(biāo)出來嗎?試試看(學(xué)生自己先在書上指出,請一名學(xué)生板演 集體講評)。
動手操作,比較角的大小
五、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
1、如果我是角。
學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西。假如你是一個可愛的角,你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。角有一個頂點和兩條邊,角的大小與兩邊的張口有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
六、拓展練習(xí)
同學(xué)們,角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密。
板書設(shè)計: 認(rèn)識角
角有一個頂點和兩條邊。記作:∠1 讀作:角1 教學(xué)反思
新課改指出,數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實際問題。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程生活化,實用化。這節(jié)課的教學(xué)中,我改變傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)模式為通過各種教學(xué)活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極的學(xué)習(xí),同時關(guān)注到情感體驗,知識的獲得、以及能力的鍛煉。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)中的一些設(shè)計思路分享給大家。
一、通過閃爍的角的圖片入手,把學(xué)生帶到他們喜聞樂見的生活情景中去,使他們認(rèn)識到生活中處處有角,從而體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二通過初步認(rèn)識角、找一找生活中的角,摸一摸角、畫一畫角、等一系列活動,目的是使學(xué)生把角的認(rèn)識,從感性認(rèn)識抽象成數(shù)學(xué)模型,從而更進一步加深對角的認(rèn)識。同時我在教學(xué)活動更關(guān)注的是學(xué)生的'主體參與,信息反饋,使師生在雙邊的交流中,不斷解決矛盾,使認(rèn)識得到升華。同時在習(xí)題的設(shè)計上兼顧不同的難度,照顧到不同的層次學(xué)生,盡可能體現(xiàn)課堂中的以人為本。
三、通過形象生動的比喻角像嘴巴一樣,張得越大,角就越大。進而得出角的大小與角邊得長短無關(guān),與角的張口有關(guān),迅速的突破了本課的難點。同時在習(xí)題實踐中,通過重疊的方法比較的角大小,淺顯易懂學(xué)生易于掌握。
本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生的自主參與意識強,充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用,教學(xué)效果良好。當(dāng)然,本節(jié)課的教學(xué)中也存在著一些不足,比如:教師的評價性語言還需要更進一步的完善。教學(xué)中教師要提高自己的變通能力,使課上得更輕松有趣。學(xué)生回答問題語言不夠完整,應(yīng)在以后的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生完整地回答問題等等。,今后我將不斷更新自己的教學(xué)思路,客觀的了解自己的教學(xué)效果,以便更及時地改正,同時多進行教學(xué)研修提高自己的綜合素質(zhì),使自己的課更具有趣味性和彈性。
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目標(biāo):
1初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,知道角的大小與什么有關(guān)和無關(guān),會初步比較角的大小。
2讓學(xué)生經(jīng)歷從實物中認(rèn)識角,辨析角的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力,發(fā)展符號感及空間觀念。
3在生活情境中認(rèn)識角,感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動中體驗成功
教學(xué)重點:建立角的正確表象
教學(xué)難點:會比較角的大小
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,三角板
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了許多朋友,想不想見一見?
生:想。
師:請看大屏幕,你認(rèn)識它們嗎?
生自由回答。
師: 最后一個叫三角形,你能用手中的小棒擺一個三角形嗎?
生擺三角形
師:現(xiàn)在請你拿掉一個小棒,現(xiàn)在你還認(rèn)識它嗎?
它的名字叫角,今天老師將領(lǐng)著大家一起去認(rèn)識它。
板書課題:認(rèn)識角
二、 找角,指角,感受角
1、學(xué)生在生活中找角,指角
師:在我們的生活中,角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎?給你的同桌指一指。
生互相指角。
2、師示范指角
師:看大家這么有興趣,老師也找到了一個角,看我是怎么指給你看的(師示范指角)。
指名學(xué)生指角,有錯及時糾正。
師:剛才大家都在身邊找到了角,老師這里有些漂亮的圖片,你能從中找到角嗎?(課件出示,從中找角)
3、摸角,感受角
師:看完這些角,同學(xué)們原不愿意用手去摸一摸,去感受一下呢?
學(xué)生拿出三角板,
老師拿出三角板領(lǐng)學(xué)生感受角,讓學(xué)生說感受。
三、學(xué)角
1、師示范畫角,
師:下面同學(xué)們說著,老師畫一個角好嗎?
我們畫角的時候要先畫一個點,再沿著這個點畫一條線,這條線是怎樣的?
生:直的
師:然后再沿著這個點畫一條直直的線。這兩條線都是怎樣的?
生:直直的
師:在看看這個點呢?
生自由回答。
2、介紹角的各部分名稱及記法
師:角的各部分還有自己的名字。
這個尖尖的點就叫做角的頂點(板書頂點)
這兩條直直的線就叫做角的兩條邊(板書邊)
那么怎樣來標(biāo)記這個角呢?我們可以用一個小弧線把兩邊連起來,再寫上數(shù)字1
記作: 讀作:角1
師:這里只有一個角,我呢用數(shù)字1來標(biāo)記,同學(xué)們還可以給它起不同的名字,可以用其他數(shù)字2、3等,還可以用字母,例如a、b、c、d等。
師:現(xiàn)在我們來看一下,角都有哪些部分組成呢?
有幾個頂點?有幾條邊?
小結(jié):由一個頂點和兩條邊組成。
四、 運用新知,辨別角,數(shù)角。
1、練習(xí),判斷是不是角
師:現(xiàn)在我們對角的了解越來越多了,下面請大家當(dāng)一次孫悟空,練一練你的火眼金睛,到造角工廠去打假,看你能不能判斷出哪些是角,哪些不是角。
課件出示相關(guān)練習(xí)題。(投影出示,讓學(xué)生到前面指出頂點和邊)
2、練習(xí),在圖形中數(shù)角
師:剛才大家可真厲害,從造角工廠出來,好客的小猴子要請大家到他家做客,但他卻忘記了門的密碼,你能幫它嗎?
課件出示習(xí)題,數(shù)圖形中角的個數(shù)。學(xué)生拿自己練習(xí)題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個數(shù)。
五、 比角的大小,探究與角的大小相關(guān)的因素
1、玩角,發(fā)現(xiàn)角有大小
師:進了小猴家,看看它送你了什么玩具?
生從抽屜里拿出活動角
師:它的名字叫活動角,大家玩一玩,看看角有什么變化。
生:可以變大,還可以變小
師:這說明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢?引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會變大,往里合就會變小。也就是兩邊開口大角就大,開口小角就小。
2、游戲變角,比角
師:下面我們一起來玩一個變角游戲
師做一個活動角,要求學(xué)生變出比自己大或小的'角。要求學(xué)生放進抽屜,師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認(rèn),能直觀看出大小。
師做一個活動角,要求一名學(xué)生變出比自己大或小的角。
之后請一名學(xué)生上臺做一個和老師一樣大的角。
師:怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢?
生自由回答。
在探究的過程中找到比較角的大小的方法。
小結(jié):把頂點和一條邊對齊來比較。
生生活動,分工:左邊學(xué)生出示角,右邊同學(xué)變一個和他一樣大的角。
3、探究與角大小的相關(guān)因素
師:我們玩的這么高興,有兩個伙伴也來了,瞧,是誰呀?
課件出示:出示兩個大小一樣,但是邊長不一樣的角(1、2)。
師:你認(rèn)為哪個角大?
生可能會說邊較長的角大。
師:我們要用事實說話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢?
生:比一比。
課件演示比角,最終結(jié)果一樣大。
師:那為什么剛才會有人認(rèn)為1大呢?
生:因為它的角邊很長
師:那么現(xiàn)在看來角的大小和邊的長短有關(guān)系沒?是不是邊長了角就大,邊短了角就小?
生:不是
師:事實已經(jīng)證明角的大小與邊的長短是沒有關(guān)系的,那和什么有關(guān)呢?角的大小主要是看什么呢?
課件出示:角的大小和 有關(guān),和 無關(guān)。
六:總結(jié)回顧
同學(xué)們,這節(jié)課你都學(xué)會了什么呢?
二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計 17
教材簡析:
認(rèn)識角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(下冊)第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識角的含義,體會角的基本特征,并感知角的大小。共安排了兩個例題:第一道例題是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,認(rèn)識角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過程中進一步體會角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角,體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學(xué)生通過做活動角進一步體會角的大小的含義。想想做做安排了四道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2題,意在進一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題,意在幫助學(xué)生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關(guān),并提高對角的大小的直觀判斷能力。
它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形,以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認(rèn)識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊;同時也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識角,形成角的正確表象,知道角的各部分名稱.
2、會初步比較角的大小.
3、學(xué)會用尺子畫角.
4、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力,動手操作能力和口頭表達(dá)能力.
5、通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識.
教學(xué)重點:
幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念.
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生從實物角逐步抽象出幾何角,并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件.
教學(xué)過程:
一、視頻導(dǎo)入
1、師問:平常大家喜不喜歡看動畫片?今天上課之前,老師就先請大家看一個動畫片(課件播放幾何王國動畫片)
2、師:動畫片看完了,現(xiàn)在老師想考考大家,這些圖形分別叫什么?這幾個圖形中有一個新朋友角,它也是幾何圖形的一種.那到底什么是角呢?為了弄清這個問題,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(板書課題).
3、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標(biāo),請大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo)。
二、小組探究合作
請大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向,以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組,在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
三、小組交流展示
展1:
探究一:認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。
展2:
探究二:畫一畫角。
展3:
探究三:找一找教室中你看到的各種角。
展4:
探究四:判一判角。
展5:
探究五:數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。
展6:
探究六:比一比角的大小。
展7:
探究七:想一想紅角的藍(lán)角相等嗎?
四、談?wù)勈斋@
1、每一組的展示都很精彩,相信大家的收獲也不少,接下來誰來談一談本節(jié)課你有什么收獲?
2、根據(jù)大家的收獲,在幾何王國中還有這樣一首兒歌,請你們看一看。
教學(xué)反思:
讓學(xué)生在動手操作中感悟知識,體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學(xué)設(shè)計上,我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地引導(dǎo)下,讓學(xué)生積極主動地參與知識形成,發(fā)展的全過程。
1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。
本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大。要教會學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂,并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
2、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,給他們留下足夠的思維空間和活動余地,讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),于是,我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn),找一找,畫一畫等活動,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索,成為學(xué)習(xí)的主人,加強學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。
3、在練習(xí)的設(shè)計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。
首先,練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重,難點。其次,注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示,增強形象感,直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。
當(dāng)然,任何課堂總有不盡人意的地方。 比如對學(xué)生整體照顧的不夠,尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時,老師沒有及時指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,駕馭課堂的能力和教學(xué)機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索,相信自己一定會有所提高。
【二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
《角的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計10-20
“角的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計08-21
《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計08-28
“角的初步認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計06-14