《一杯水的觀(guān)察》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-25 09:29:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《一杯水的觀(guān)察》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《一杯水的觀(guān)察》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一杯水的觀(guān)察》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第51頁(yè)至52頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生會(huì)描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質(zhì)的區(qū)別。

　　2、讓學(xué)生在玩水的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)能流動(dòng)是水的基本性質(zhì)。

　　3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識(shí)怎么樣的物體叫液體。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平面，討論水平面的運(yùn)用。

　　5、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人合作交流，通過(guò)互評(píng)達(dá)到反思學(xué)習(xí)的目的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生會(huì)描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質(zhì)的區(qū)別。

　　2、讓學(xué)生在玩水的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)能流動(dòng)是水的基本性質(zhì)。

　　3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識(shí)怎么樣的物體叫液體。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平面，討論水平面的運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　各種形狀的能裝水的容器、一瓶水、。

　　教師準(zhǔn)備

　　分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽（裝有水）。演示實(shí)驗(yàn)材料：木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）球、啞鈴；五個(gè)杯子，里面分別裝有蒸餾水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五顆小球。

　　教學(xué)流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、實(shí)物投影出示五個(gè)杯子提問(wèn)：同學(xué)們，你能判斷一下，這五個(gè)杯子里哪個(gè)裝的是水？

　　1、出講臺(tái)判斷，說(shuō)出原因。

　　鞏固原有的知識(shí)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　二、提出問(wèn)題，

　　引入學(xué)習(xí)新知識(shí)

　　1、實(shí)物投影分別出示木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）、球、啞鈴，提問(wèn)：這是什么？它是什么形狀？

　　2、實(shí)物投影出示剛才學(xué)生判斷正確的'一杯水，問(wèn)：這是什么？

　　3、問(wèn)：你能猜一猜，水是什么形狀的？

　　1、一一回答。

　　2、集體回答。

　　3、小組討論，小組代表發(fā)言，說(shuō)出看法和根據(jù)。

　　引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，引入課題。

　　三、探究新知識(shí)

　　（一）認(rèn)識(shí)水的形狀

　　1、談話(huà)：到底哪一種說(shuō)法對(duì)呢？我們光聽(tīng)別人說(shuō)而不親自動(dòng)手去試一試，行嗎？

　　2、課件出示實(shí)驗(yàn)要求。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　4、談話(huà)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、總結(jié)：你們的發(fā)現(xiàn)真了不起！不錯(cuò)，水在不同的容器里有不同的形狀。水在自然界里的形狀是怎樣的呢？（課件出示影片）

　　6、提問(wèn)：水在自然界里的形狀是怎樣的呢？

　　1、集體回答。

　　2、閱讀要求。

　　3、按要求小組合作完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　4、各小組代表把實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影出示，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，小組互評(píng)）

　　5、觀(guān)看。

　　6、描述。

　　1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的形狀。

　　2、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人合作交流，通過(guò)互評(píng)達(dá)到反思學(xué)習(xí)的目的。

　　3、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看自然界里的水的影片，讓學(xué)生在感受水的壯觀(guān)的同時(shí)，體會(huì)到水是沒(méi)有固定的形狀的。

　　（二）發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)性

　　1、談話(huà)：水還有哪些特性？我們一起來(lái)玩一玩，好嗎？怎樣玩？（課件出示操作圖）

　　2、與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)：

　　（1）讓水從杯子里流到水槽里，

　　（2）用雙手撥動(dòng)水槽里的水。

　　3、提問(wèn)：你看到了什么？

　　4、演示實(shí)驗(yàn)：小球從杯子里落到水槽里。

　　5、提問(wèn)：你看到了什么？

　　6、提問(wèn)：你認(rèn)為這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么不一樣？

　　7、談話(huà)：同學(xué)們，你能告訴你的同學(xué)，水是一種什么樣的物體？

　　8、提問(wèn)：誰(shuí)能大聲地告訴我們，水是一種什么樣的物體？

　　1、集體回答，觀(guān)看操作圖。

　　2、與教師一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　3、回答。

　　4、仔細(xì)觀(guān)察。

　　5、回答。

　　6、回答。

　　7、交流。

　　8、回答。

　　1、讓學(xué)生在“玩水”中發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)性。

　　2、教師通過(guò)與學(xué)生一起“玩”，使學(xué)生在自由和信任的課堂上玩得更開(kāi)心，發(fā)現(xiàn)更多。

　　3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識(shí)怎么樣的物體叫液體。

　　（三）認(rèn)識(shí)水平面

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察同一瓶里的水的水面。

　　2、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察不同容器中水的水面。

　　4、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

　　1、小組討論，觀(guān)察。

　　2、談發(fā)現(xiàn)。

　　3、小組討論，觀(guān)察。

　　4、談發(fā)現(xiàn)。

　　1、使學(xué)生在觀(guān)察中認(rèn)識(shí)水平面。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。

　　四、思維拓展

　　1、把一張凳子放上講臺(tái)，問(wèn)：我們用什么方法可以檢測(cè)這張凳子是否放平？小組討論。

　　2、談話(huà)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　1、小組討論。

　　小組代表回答。

　　2、回答。

　　1、讓學(xué)生的思維得到拓展。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)研究水。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一杯水的觀(guān)察（二）

　　1、認(rèn)識(shí)水的形狀

　　2、發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)性

　　3、認(rèn)識(shí)水平面

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)（自評(píng)）

　　這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了本次課程改革在教學(xué)改革方面的突破：

　　（1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合。教學(xué)過(guò)程中的演示實(shí)驗(yàn)：小球從杯子里落到水槽里是教材里沒(méi)有的。我在教學(xué)過(guò)程中加入了這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)到水與石頭不一樣，水會(huì)流動(dòng)。同樣地，在教學(xué)過(guò)程中，我將教材里的討論“我們用什么方法可以檢測(cè)桌子是否放平”改為“我們用什么方法可以檢測(cè)凳子是否放平”，目的有兩個(gè)：

　　一是便于操作（把凳子放上講臺(tái)），

　　二是讓學(xué)生理解“放平”，只有理解了，才能討論。

　　（2）注重科學(xué)探究的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出以學(xué)生為中心和全體參與。

　　（3）關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，讓學(xué)生在玩水中發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)性。

　　（4）讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)。

　　（5）鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

　　（6）推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。