《溫度》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-12-14 15:29:12 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《溫度》教學(xué)設(shè)計范文（通用11篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《溫度》教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《溫度》教學(xué)設(shè)計范文（通用11篇）

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能。

　　①理解溫度的概念；

　　③了解生活環(huán)境中常見溫度值；

　　③會用溫度計測量溫度。

　　2、過程和方法。

　　①通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；

　　③通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀。

　　通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　教學(xué)重點

　　溫度計的使用方法。

　　教學(xué)難點

　　使用溫度計易錯之處。

　　教學(xué)教具

　　自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大小）、多媒體課件、開水、冷水若干。

　　教學(xué)過程

　　一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課

　　看一看：教師播放與溫度有關(guān)的圖片。

　　教師根據(jù)圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會變小？

　　教師板書：第四章物態(tài)變化

　　二、想想做做

　　1、溫度。

　　想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？

　　（學(xué)生回答）

　　想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預(yù)報是如何表示冷熱程度的？

　　（學(xué)生回答）

　　師生總結(jié)溫度概念。教師板書：第一節(jié)溫度計

　　2、溫度計。

　　想一想，議一議：

　　①如何判斷兩杯水溫度的高低？

　　②哪種方法更準確？

　　（學(xué)生討論回答，教師板書）

　　做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。

　　想一想：

　　③生活中還有哪些類似的例子？

　　（學(xué)生回答）

　　師生總結(jié)：使用溫度計測量較準確。

　　三、想想議議

　　1、問一問：你想了解有關(guān)溫度計的什么知識？

　　（學(xué)生提問，教師板書）

　　2、原理。教師演示自制溫度計，引導(dǎo)學(xué)生回答利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成（板書）

　　想一想，議一議：為了更準確地測量溫度，溫度計應(yīng)怎樣改裝？（學(xué)生討論回答）

　　3、看一看、說一說：溫度計的構(gòu)造。

　　（學(xué)生觀察實物并回答）

　　4、想一想、讀一讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法，然后練習(xí)讀數(shù)。

　　5、看一看、比一比。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答三種溫度計的不同，同時進行量程、分度值的教學(xué)。

　　6、做一做，議一議。

　　學(xué)生測量熱水溫度并上臺演示，師生總結(jié)正確使用溫度計的方法。

　　（多媒體演示）

　　正確方法

　　（1）看清量程和分度值，并估測。

　　（2）玻璃泡不能位

　　于容器底及側(cè)壁，必須全部浸沒在液體中。

　　（3）要等溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

　　（4）讀數(shù)時溫度計不能離開被測液體。

　　（5）讀數(shù)時眼睛要平視（以上各點均配有圖片）

　　錯誤方法（圖片略）。

　　7、做一做，議一議（體溫計的使用）：

　　學(xué)生演示游戲（兩人），學(xué)生評價并說出理由同時進行體溫計構(gòu)造的教學(xué)。

　　四、教師投影與自然界中的一些溫度有關(guān)圖片并引導(dǎo)學(xué)生看課本第71頁表格。

　　五、小結(jié)

　　學(xué)生談一談本課的收獲，教師歸納。

　　六、動手動腦學(xué)物理

　　1、課內(nèi)：課本第741頁第2題。

　　2、課外：第741頁第3、4題

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計篇2

　　活動目標：

　　引導(dǎo)幼兒了解溫度計的外形及用途。

　　活動準備：

　　自制的溫度計、圖片

　　活動過程：

　　一、開始部分：用猜謎語的形式，引出主題

　　二、基本部分

　　1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要它。

　　請幼兒猜猜謎底。

　　幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）

　　2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

　　3、當(dāng)我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）

　　4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）

　　5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：

　　（1）溫度計上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0。

　　（2）水銀

　　（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

　　（4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）

　　三、讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？

　　老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

　　四、活動延伸

　　讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計篇3

　　教學(xué)目標

　　1、知道溫度表示物體的冷熱程度。

　　2、知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。

　　3、常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。

　　教學(xué)重點

　　的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。

　　教學(xué)難點

　　攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。

　　教學(xué)方法

　　講授、實驗

　　教具

　　玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊。

　　知識內(nèi)容

　　一、復(fù)習(xí)引言部分

　　物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)。

　　二、引入新課

　　指出溫度跟人類生活的`密切關(guān)系，溫度的概念。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠。

　　三、實驗用

　　原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度。觀察的構(gòu)造、測量范圍及分度值。

　　四、攝氏溫度

　　講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。

　　五、熱力學(xué)溫度

　　介紹宇宙溫度的下限——絕對零度，以絕對零度為起點的量方法叫熱力學(xué)溫度。

　　熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。

　　六、體溫計

　　著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。

　　七、小結(jié)

　　原理和溫度的計量方法

　　八、作業(yè)

　　P461、2、3

　　教師引導(dǎo)學(xué)生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。

　　教師出示實驗用，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。

　　出示體溫計，引導(dǎo)學(xué)生觀察。示范用法并引導(dǎo)提問。

　　自己得出結(jié)論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。

　　學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么？

　　觀察細節(jié)，并提問。

　　探究活動。

　　【課題】

　　人類的熱現(xiàn)象的探索和利用

　　【組織形式】

　　學(xué)生小組

　　【參考題材】

　　1、熱力學(xué)發(fā)展的歷史。

　　2、我國古代對熱的認識。

　　3、的類型和發(fā)展。

　　4、生活中的熱現(xiàn)象。

　　【評價】

　　1、所查閱的資料。

　　2、資料的豐富性和來源的豐富性。

　　3、學(xué)生對一些問題的見解。如絕對零度的理解。

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計篇4

　　設(shè)計說明

　　生活中存在著具有相反意義的量，為了表示它們，自然就引入了負數(shù)。鑒于學(xué)生對負數(shù)并不陌生，遵循“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程”的理念，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有以下特點：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。上課伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生展示課前收集的資料，創(chuàng)設(shè)有利于認識負數(shù)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深切體會到負數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、巧借經(jīng)驗，生成新知。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在新知探究中，把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知的生長點，在教材提供的素材的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)卦黾右恍┙咏鼘W(xué)生生活實際的內(nèi)容，使學(xué)生對負數(shù)獲得基于自身經(jīng)驗的不同理解。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學(xué)生準備：自己收集的一些城市的天氣預(yù)報記錄單、溫度計模型紙、熱水、冷水、溫度計

　　教學(xué)過程

　　一、交流信息，提供資源

　　1、談話激趣。

　　課前老師讓同學(xué)們對全國一些大城市的氣溫進行調(diào)查，誰愿意給大家說一說你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。

　　學(xué)生展示收集的信息，并交流調(diào)查的方法，教師結(jié)合學(xué)生的匯報將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。

　　請同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)，每個數(shù)據(jù)后面都有一個“℃”，讀作攝氏度，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數(shù)據(jù)進行分類，你認為分成幾類？

　　2、導(dǎo)入新課。

　　關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識。（板書課題）

　　設(shè)計意圖：通過談話引導(dǎo)學(xué)生匯報課前收集的信息，在培養(yǎng)學(xué)生自主收集生活中數(shù)學(xué)信息的意識的同時，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在每天都接觸的氣溫的背景下進行負數(shù)的學(xué)習(xí)。

　　二、探究新知

　　1、體會溫度表示的意義。

　　（1）（課件出示教材84頁上面的情境圖）通過觀察情境圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　①溫度用哪個符號來表示？讀作什么？

　　（用℃來表示，讀作攝氏度）

　　②今天北京的最高氣溫和最低氣溫分別是多少？

　　（今天北京的最高氣溫是5℃，最低氣溫是零下2℃）

　　（2）嘗試表示零上溫度與零下溫度。

　　①請同學(xué)們想辦法表示今天北京的最高氣溫和最低氣溫。

　　（引導(dǎo)學(xué)生從用實物表示想到用文字表示，再到用正負數(shù)表示）

　　②學(xué)生匯報自己的表示方法。

　　方法一在溫度計上表示。

　　（學(xué)生展示在溫度計模型紙上表示的結(jié)果，教師適時提問，引導(dǎo)學(xué)生加深對溫度計的認識）

　　方法二用圖示表示。

　　（表示方法如教材所示或類似，合理即可。鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造出不同的表示方法）

　　方法三用正負數(shù)表示。

　　（5℃表示為＋5℃，零下2℃表示為－2℃）

　　③比一比，哪種方法比較簡便？

　　（用正負數(shù)表示比較簡便）

　　（3）小結(jié)。

　　用文字和符號表示都是可以的，因為用符號表示比較簡便，所以數(shù)學(xué)上通常用＋5℃表示零上5℃，用－2℃表示零下2℃。

　　（4）對“0℃”的認識。

　　①想一想，零上溫度與零下溫度以誰為分界點？

　　（以0℃為分界點）

　　②0℃是表示沒有溫度嗎？

　　（不是）

　　小結(jié)：0℃是零上溫度和零下溫度的分界點。

　　2、認識溫度計。

　　觀察活動：學(xué)生分組觀察溫度計并通過合作探究以下問題：

　　（1）溫度計的用途？

　　（2）它由幾部分組成？

　　（3）溫度計上的刻度是怎樣排列的？

　　學(xué)生匯報，教師利用實物和投影來展示，加強直觀性。

　　設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的思考、探討的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

　　3、用溫度計。

　　引導(dǎo)學(xué)生用自制的溫度計把這幾個城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來。重點引導(dǎo)學(xué)生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說明了什么？

　　4、感受溫度的高低。

　　（1）實踐活動：請同學(xué)們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少。

　　（2）用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。將兩支溫度計分別放入熱水和冷水中，讓學(xué)生觀察溫度計的變化情況，并請學(xué)生來讀出溫度，同時讓學(xué)生用兩只手體會兩杯水溫度的差異，體驗溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。

　　設(shè)計意圖：通過摸一摸、猜一猜、測一測等活動，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會測量溫度。

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計篇5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、科學(xué)知識：認識各種各樣的溫度計并知道它的制造設(shè)計的原理和用途。

　　2、過程方法：經(jīng)歷認識溫度計、使用溫度計的過程，掌握使用溫度計測量溫度的一些技能。

　　3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對溫度計的關(guān)注，并嘗試著把學(xué)到的知識運用到生活實踐中去。

　　二、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：溫度計溫度的認、讀和寫。

　　教學(xué)難點：準確使用溫度計。

　　三、教學(xué)準備：

　　溫水、冷水、熱水各一杯，各種溫度計（體溫計、高溫計、棒式溫度計、掛壁式溫度計，數(shù)字溫度計），自制的液體熱脹冷縮演示儀，自制的放大的溫度計模型。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）實驗導(dǎo)入課題

　　1、請兩位學(xué)生先后上臺，分別把兩只手的食指放入冰水和熱水中片刻，然后再同時浸入溫水中。實驗后讓他倆說說兩只手對溫水的感覺。

　　2、提問：從剛才兩位同學(xué)的實驗及感受，你有什么發(fā)現(xiàn)？能得出什么結(jié)論？

　　3、小結(jié)：剛才兩位同學(xué)對浸在熱水中的手指感覺溫水涼，浸在冰水中的手指感覺溫水暖和，這說明我們憑感覺是不能精確知道這三杯水冷熱程度，要想科學(xué)而精確地測量物體冷熱程度，就要用測量儀器——溫度計。

　　板書課題：溫度和溫度計

　　（二）學(xué)會使用溫度計

　　1、觀察溫度計

　　①各小組仔細觀察溫度計（體溫計、棒式溫度計、壁掛式溫度計），它們的構(gòu)造、刻度、標記、數(shù)字。

　　②互相交流，用自己的語言描述溫度計的各個組成部分及其作用。

　　③小結(jié)：溫度是物體冷熱的程度，溫度單位—“攝氏度”（℃），溫度計一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數(shù)字等幾部分組成。

　　2、探究溫度計的原理

　　①觀察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計有什么相同之處。

　　②實驗：用手心握住溫度計的玻璃泡，發(fā)現(xiàn)了什么？然后再把它放入冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因？

　　③討論溫度計是根據(jù)什么原理制成的。

　　3、講解溫度的讀和寫

　　（1）介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。

　　（2）用溫度計的模型練習(xí)讀數(shù)。

　　（3）介紹溫度的寫法

　　①“攝氏度”單位用℃表示。

　　②讀數(shù)寫在前，單位在后，零攝氏度以下的溫度在數(shù)前面“-”號表示。

　　（4）練習(xí)：師口授，學(xué)生聽寫。

　　4、正確讀出溫度計指示的溫度

　　（1）實驗：請三個學(xué)生從不同的角度（從上向下看、從下往上看、視線與溫度計持平）看同一支溫度計的室內(nèi)溫度，然后讀出溫度。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生選擇哪個角度觀察溫度計上的讀數(shù)作為測得的溫度。

　　（3）小組分別讀各自溫度計的讀數(shù)，并說說應(yīng)該怎樣手持溫度計，怎樣讀出讀數(shù)。

　　（4）小組間互相評價哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？

　　（5）教師示范，并概括出正確認、讀溫度計的方法。一定要注意：視線與溫度計液面持平。

　　（三）總結(jié)。

　　通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？

　　（四）課后延伸：

　　1、收集各種溫度計的資料，并了解其作用。

　　2、預(yù)測并觀察明天的氣溫是多少度。

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計篇6

　　教材分析：

　　《溫度與溫度計》是浙教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級下冊中的內(nèi)容。教材由三個活動組成，

　　活動一：觀察溫度計。先以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計的概念。

　　活動二：攝氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫攝氏溫度。

　　活動三：正確讀出自己手中溫度計的溫度。這個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準確地使用溫度計。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體的溫度的學(xué)生估計極少。本課學(xué)習(xí)時，對許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計，為以后的學(xué)習(xí)活動打好基礎(chǔ)

　　教學(xué)目標：

　　科學(xué)概念：

　　1.物體的溫度可以用溫度計測量。

　　2.常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：

　　1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。 2.識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并能讀和寫。

　　情感、態(tài)度、價值觀：從溫度計這種工具的精巧設(shè)計體驗科學(xué)的魅力，并理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

　　教學(xué)重點：

　　常用液體溫度計的主要構(gòu)造。教學(xué)難點：零下溫度的識讀。教具準備：實驗室溫度計、課件。

　　教學(xué)安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一．圖片導(dǎo)入實驗感知教師直接揭示課題后：

　　1．由二張圖片讓學(xué)生說出感受，引出溫度概念。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（課件）

　　2．讓學(xué)生感受到只憑感覺判斷溫度是不可靠的基礎(chǔ)上，提出有一種工具可以準確地知道物體的冷熱程度——溫度計。（課件）

　　二．引導(dǎo)觀察認識結(jié)構(gòu)

　　出示實驗室溫度計，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構(gòu)成。

　　1．兩人一組進行觀察。媒體出示：仔細觀察后，你獲得了哪些信息？2．師生交流。根據(jù)學(xué)生回答，出示課件進行講解，了解溫度計的結(jié)構(gòu)。教師要著重講清：

　　(1)溫度計上“C”的意義:表示攝氏溫度，其單位是攝氏度，用符號“℃”表示，同時板書。

　　(2)刻度的由來及溫度計上的每一個小刻度所表示的攝氏度數(shù)。

　　教師要點及溫度計是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識點及溫度計的最高溫度和最低溫度。

　　三．課件模擬學(xué)會讀寫

　　教師出示課件模擬溫度計（FLASH）

　　1．根據(jù)指示刻度讀數(shù)、寫數(shù)。據(jù)課件模型中的顯示提問學(xué)生。教師適時板書。

　　2．展示學(xué)生信息掌握、反饋。

　　3．糾正、鞏固學(xué)生的反饋信息。四．了解種類正確使用

　　課件出示各種各樣的溫度計，然后說明溫度計的使用方法是不一樣的，導(dǎo)入玻璃溫度計的使用方法。

　　1．讀一讀當(dāng)前手中溫度計刻度讀數(shù)。

　　2．學(xué)生交流讀數(shù)情況

　　3．教師質(zhì)疑并一起回顧學(xué)生的使用情況。（課件）

　　4．提出使用規(guī)范。（課件）

　　5.再讀手中溫度計讀數(shù)，同桌檢查是否符合使用規(guī)范。

　　五．適時反饋鞏固提高

　　評測練習(xí)：

　　1，物體的冷熱程度叫（）通常用（）來表示，2物體的溫度可以用（）來測量。

　　3，溫度計主要是由（），（），（）三部分

　　4，36攝氏度寫作（）

　　5，溫度表示物體（）程度的物理量6，常用的溫度計是利用（）的性質(zhì)。

　　六．總結(jié)揭秘拓展延伸

　　1．總結(jié)。

　　學(xué)了這一課，同學(xué)們有哪些收獲？（抽4生回答，教師適時總結(jié)：認識了溫度計的構(gòu)造、學(xué)會了溫度計的讀法與寫法、掌握了溫度讀數(shù)時的規(guī)范等。同時表揚表現(xiàn)出色的

　　2拓展：課外做一個簡易溫度計。

　　教學(xué)反思：

　　《溫度和溫度計》是教科版三年級《科學(xué)》下冊第三單元第一課，我認真研讀了教科書及教學(xué)用書，比照了初中一年級的《溫度計》一課的教學(xué)目標，將本課的教學(xué)內(nèi)容主要分成四個層次：一是比較水的冷與熱；二是觀察溫度計，認識其結(jié)構(gòu)及原理；三是攝氏溫度的讀和寫；四是讀出溫度計指示的溫度。

　　利用課件形式教學(xué)攝氏溫度的讀寫時，提醒：零下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。比較形象和直觀，學(xué)生掌握得較好。

　　在怎樣正確的讀出溫度計刻度上的數(shù)字教學(xué)時，我從仰視、平視和俯視三個角度來讀數(shù)的ppt，讓學(xué)生來判斷哪種認讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯誤性，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時讀出的數(shù)字才是正確的，同時還強調(diào)了手和口的要求，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計上的溫度，互相評價讀數(shù)方法是否正確，以加深印象。反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。在引出溫度概念的時候，用手不能準確的知道物體的冷熱程度。可是在實際教學(xué)中，部分同學(xué)學(xué)生體會不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實現(xiàn)象的矛盾沖突。二是在教學(xué)理念上方面。在刻度的認識和0攝氏度以下的讀寫時，教學(xué)難點解決的過于生硬，教師沒有充分利用矛盾推進教學(xué)過程，尤其是在零度一下讀的時候應(yīng)是從零度開始往下讀，當(dāng)時有的學(xué)生能夠準確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過教學(xué)時機，最后是我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準確的讀出來。教師重預(yù)設(shè)，輕生成。

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、通過引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計的構(gòu)造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會做液體熱脹冷縮的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒊醪降姆治瞿芰Α?/p>

　　課前準備：

　　1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計各一支，水槽2個。

　　2、演示用溫度計1支，每實驗小組攝氏溫度計1支。

　　3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：溫度計放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計的液柱為什么會上升或下降呢？今天我們一起來研究溫度計的科學(xué)。

　　2、提問：進行科學(xué)研究，最常用的方法是什么？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、認識水和其它液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　（1）提問：出示模擬溫度計與演示溫度計，比較它們在構(gòu)造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？

　　（2）學(xué)生分組實驗：把模擬溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個水槽中，觀察液柱的變化。

　　（3）討論：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？

　　（4）學(xué)生討論、匯報。

　　（5）小結(jié)：水受熱體積會膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”

　　（6）提問：其它的液體有沒有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設(shè)計一個實驗來證明？

　　（7）學(xué)生實驗并討論、匯報。

　　（8）師生小結(jié)：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生了解攝氏溫度計的發(fā)明。

　　（1）學(xué)生看課本閱讀部分。

　　（2）提問：攝氏溫度測量標準是誰制定的？刻度標準是怎樣規(guī)定的？

　　（3）學(xué)生討論、匯報。

　　（4）小結(jié)：同學(xué)們要注意，在不同的地區(qū)水燒開的溫度并非都是一樣的，有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的秘密。

　　三、鞏固總結(jié)

　　討論：

　　1、溫度計的設(shè)計原理是什么？

　　2、你還見過哪些溫度計？

　　3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級（上冊）P87-88頁有關(guān)溫度的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個負數(shù)的大小。

　　2、能力目標：經(jīng)歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。

　　3、情感目標：讓孩子在數(shù)學(xué)活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點:能正確讀寫溫度。

　　教學(xué)難點:比較兩個零下溫度的大小。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪里？（出示幻燈）如果去這些城市旅游，我們?nèi)ブ耙攘私膺@個城市的什么呢？（溫度、天氣。）看來溫度與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識。

　　（板書：溫度）

　　通過昨天的`預(yù)習(xí)，誰能大膽說一說，我們今天將學(xué)習(xí)哪些有關(guān)溫度的知識呢？

　　（溫度是怎么讀的，寫的，單位是什么呢？溫度高低的比較，怎么看溫度計。）

　　下面我們就帶著這些問題一起來研究溫度。

　　二、探求新知

　　（一）游戲情境，學(xué)習(xí)負數(shù)

　　1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？下面我們來做個記錄溫度的游戲，先拿出老師發(fā)給你們的表格，請聽游戲規(guī)則：用你們喜歡的方法，邊聽邊記，把這幾個城市的最低氣溫和最高氣溫寫在表格里，看誰記得又對又快又清楚。

　　2、師讀天氣預(yù)報，學(xué)生記錄

　　3、反饋記錄情況

　　師：全記下來的請舉手，也有同學(xué)沒下來，別著急，我們來看看記下來的同學(xué)是怎么記錄的（展示一名全記下來的同學(xué)的表格）

　　師：這位同學(xué)真棒，用的是符號與數(shù)結(jié)合的辦法。老師也是這樣記的。

　　（出示幻燈片）

　　請同學(xué)們認真觀察，這些溫度除了數(shù)字外，還有什么？（減號、負號）

　　師小結(jié)：這里的“—”不是減號，而是符號，表示什么呢？（零下溫度）

　　“℃”這個是溫度的單位，讀作“攝氏度”。

　　4、請同學(xué)們找一找表格里還有哪些是零下的溫度，找出來讀一讀，同桌互讀，表示什么？（反饋）

　　5、同學(xué)們，在寫這些零下的溫度時，你想提醒大家注意什么？

　　（前面要寫上負號）如果忘了負號會怎么樣？

　　6、小結(jié)：像這樣前面加負號的數(shù)就是負數(shù)。

　　（二）學(xué)習(xí)正數(shù)

　　1、零下的溫度可以用負數(shù)表示，零上的溫度我們可以直接用過去學(xué)過的數(shù)表示，還可以用什么方式表示？（在每個正數(shù)的前面加個“+”，真聰明，讀作表示，一般情況下，正號可以省略，也可以不讀。）

　　2、師：但是什么時候必須加負號。（零下溫度）

　　3、剛才表格填錯的同學(xué)現(xiàn)在會修改了嗎？動手改一改吧。

　　4、小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)了如何用正數(shù)表示零上溫度，用負數(shù)表示零下溫度，而且學(xué)習(xí)得非常認真。

　　（三）討論：以前我們學(xué)的0表示什么也沒有，那么這里的0℃是不是沒有溫度？

　　（科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度稱為0℃）

　　（四）認識溫度計，初步體會

　　1、昨天老師布置大家觀察溫度計，并做了實驗，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　2、學(xué)生匯報

　　（①有溫度的單位0℃②紅色液柱，會升高下降③中間有個0刻度，上面是0上溫度，下面是0下溫度④1小格就是1℃）

　　3、練一練

　　同學(xué)們會看溫度計了嗎？（出示幻燈片）

　　（五）體驗溫度的高低

　　1、溫度有高低之分，那怎樣比較溫度的高低呢？

　　我們來看一下這幅圖（幻燈片P88-1）

　　哪個溫度低？為什么？相差多少度？你是怎么想的？

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　3、小結(jié)：紅色液柱越高，溫度就越高，紅色液柱越低，溫度就越低。

　　三、鞏固練習(xí)（P88-2）

　　四、總結(jié)：今天同學(xué)們對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你有什么收獲？

　　五、拓展（課后小調(diào)查P88）

　　板書設(shè)計：

　　溫度

　　5℃-2℃

　　0℃

　　零上溫度分界線零下溫度

　　正號負號

　　＋－

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計篇9

　　一、教學(xué)目標:

　　1.讓學(xué)生知道根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，選擇合適的溫度計。

　　2.掌握測量水溫的步驟.方法。

　　3.初步了解一個物體失去熱量，溫度下降，獲得熱量，溫度上升。

　　4.間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱程度的水的溫度。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生在觀測.記錄的過程中始終保持認真.細致的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點：測量水溫的步驟.方法。

　　三、教學(xué)難點：間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度。

　　四、教學(xué)方法：演示，自主、合作、探究。

　　五、教學(xué)準備:每組4杯不同冷熱程度的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在0℃——100℃），水溫測量記錄表。其他各種式樣、不同用途的溫度計（氣溫計、體溫計、水溫計等）

　　六、教學(xué)過程:

　　（一）測量水溫的方法

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對溫度計已經(jīng)有了一定的了解和認識，今天這節(jié)課我們就用溫度計來測量水的溫度。板書：測量水的溫度

　　2.師：出示溫度計（氣溫計.數(shù)字溫度計.體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？

　　3.師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的溫度計呢？

　　4.學(xué)生討論交流。

　　5.指名匯報。師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下教材45頁的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）

　　6.師生共同明確方法，教師邊講解邊演示：

　　（1）手拿溫度計的上端。

　　（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。

　　（3）視線與溫度計液面持平。

　　（4）在液柱不再上升或下降時讀數(shù)。

　　（5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。思考：為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況？

　　歸納：

　　（1）——好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。

　　（2）——如果碰到容器或讀數(shù)時離開液面，測量的就不是水的溫度了。

　　（3）——俯視或仰視會造成讀數(shù)偏大或偏小。

　　（4）——沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準。

　　（二）測量水的溫度（自主、合作、探究）

　　1.師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學(xué)得最快最準確。盛四杯水，1號杯內(nèi)裝的是自來水，2號杯內(nèi)裝的是溫水.3號杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。開始吧，及時將數(shù)據(jù)記錄下來。要求：沒拿溫度計操作的同學(xué)，監(jiān)視其他同學(xué)的操作，提醒操作錯誤的同學(xué)。（溫馨提示：溫度計要小心拿放，同時要小心熱水燙手。）水溫測量記錄表自來水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水

　　2.學(xué)生測量后匯報。各組測得的數(shù)據(jù)一樣嗎？（預(yù)設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)每個小組測量同一種水的溫度有差異。）討論：這些差異是由什么原因引起的？（溫度計自身產(chǎn)生的差異.測量錯誤。）

　　3.師：我們再來測量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)果記錄下來，在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？

　　4.小組測量，教師指導(dǎo)。連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變化的記錄表預(yù) 測0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘……自來水的溫度變（）不變（） n溫水的溫度變（）不變（）燙手的熱水的溫度變（）不變（）剛從熱水瓶里倒出的熱水變（）不變（）

　　5.匯報交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)：隨著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降得最快，1號杯里的溫度變化不大。水溫越高，溫差越大，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。）

　　6.指名匯報，這些變化說明什么？師小結(jié)并板書：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。學(xué)生閱讀。

　　7.推測水溫的變化。師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？（預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？（預(yù)設(shè)：把水放進冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）

　　（三）小結(jié)：

　　1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（鞏固測量水溫的方法。）

　　2.你還想了解些什么知識？（為探索水結(jié)冰作鋪墊。）

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計篇10

　　一、教學(xué)背景

　　新課程標準要求課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程。“溫度”是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先圍繞溫度和溫度計進行，更重要的是物態(tài)變化圍繞溫度是否變化進行的。因此，“溫度計”這一節(jié)課在本章的地位可見一斑。本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面力爭做出一些努力，根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索凈勝、實踐能力及創(chuàng)新意識。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維的過渡時期。他們的觀察、想象能力不斷發(fā)展。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

　　三、教學(xué)目標及重難點

　　1、知識與技能

　　知道溫度計的制作原理和工作原理

　　了解生活中常見的溫度值

　　會有溫度計測量溫度

　　2、過程與方法

　　通過觀察和實驗，了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理

　　通過學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握溫度計的使用方法

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望

　　使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

　　4、教學(xué)重點

　　攝氏溫度的的規(guī)定及其讀法和寫法

　　實驗室溫度計的使用方法

　　5、教學(xué)難點

　　溫度計的構(gòu)造和使用方法

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　播放視頻《被困火焰山》，提問：視頻中師徒四人到達火焰山之后，感覺怎么樣？（學(xué)生回答熱）接著追問他們?yōu)槭裁锤械綗幔恳錾钪杏泻芏辔锢砝錈岵煌＝裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一個新的物理量——溫度

　　（二）自學(xué)

　　學(xué)生自制體溫計；觀察實驗室溫度計的結(jié)構(gòu)；回顧長度測量的方法，自學(xué)使用溫度計的方法

　　（三）精講

　　1、溫度

　　我們用溫度來表示物體的冷熱程度

　　熱的物體溫度（高），冷的物體溫度（低）

　　讓學(xué)生舉例哪些物體溫度高，哪些物體溫度低

　　提問他們是怎么知道物理溫度的高低的？（憑感覺）

　　反問憑感覺是否可靠，用實驗驗證

　　2、溫度計

　　感覺不可靠，用什么測量溫度？引出溫度計

　　介紹世界上第一支溫度計的由來

　　展示生活中常見的溫度計——實驗室溫度計、體溫計、寒暑表

　　展示自制溫度計，了解自制溫度計的結(jié)構(gòu)原理

　　觀察實驗室溫度計結(jié)構(gòu)，對比自制溫度計

　　3、攝氏溫度

　　介紹講解攝氏度的規(guī)定原則、標準。

　　練習(xí)讀溫度計讀數(shù)

　　讓學(xué)生練習(xí)一些自然界中的溫度的讀數(shù)

　　4、溫度計的使用

　　回顧對比長度測量，直尺的使用，學(xué)習(xí)溫度計的使用

　　讓學(xué)生動手實驗，用溫度計測量水的溫度

　　5、體溫計

　　與實驗室溫度計對比，讓學(xué)生自己得出它的量程和分度值

　　提問：為什么體溫計可以離開人體后再讀數(shù)？

　　因為體溫計有一個縮口

　　為什么用體溫計之前要甩一下？

　　為了把水銀甩回到玻璃泡

　　五、教學(xué)反思

　　整堂課沒有把學(xué)案和課堂有效的結(jié)合，給學(xué)生自學(xué)的時間相對較短，講解的過場太長，缺少對一標準大氣壓的解釋，體溫計的使用沒有講解詳細，溫度計讀數(shù)估讀與不估讀的問題解釋的不夠清楚，在實驗前沒有進行預(yù)實驗，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不夠明顯，實驗過程不夠流暢。