《浪花》教學設(shè)計(通用16篇)
作為一名無私奉獻的老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的《浪花》教學設(shè)計,歡迎大家分享。
《浪花》教學設(shè)計 1
一、課前設(shè)想
玩具是每個小朋友生長過程中必不可少的親密伙伴,那些奇妙而有趣的玩具,能開啟小朋友的智力,激發(fā)小朋友的好奇心,許多聰明而調(diào)皮的小朋友都喜歡拆裝玩具,這些在大人眼中的“劣行”,恰是同學探索知識的火花。如何將同學的這些行為引上科學探究的道路呢?《玩具里的科學》一課給同學提供了一個很好的展現(xiàn)自我的空間。在課堂上同學們可以隨便玩,隨便說,隨便拆……整堂課氣氛很活躍,同學玩的積極性特別高漲,40分鐘的時間匆匆而過。然而課后留給我的反思是:這樣的課是不是有點華而不實呢?只注重了課堂氣氛的活躍和同學的動手玩,似乎缺少科學探究的過程,這堂課同學在快樂的玩中收獲的是什么呢?他們只能交流玩具的名稱和玩法,至于這些玩具的制作原理,里面含有哪些科學價值,同學沒有深入去探究?怎樣才干讓同學在玩中經(jīng)歷科學探究的過程呢?一陣冥思苦想之后,我決定根據(jù)本課的拓展活動,上一節(jié)科學探究課,即讓同學自身動手制作喜歡的玩具玩一玩,在玩的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,真正做到玩中學,學中玩,培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng),即科學態(tài)度、認識過程和價值觀。
二、教學實施過程
在學了《玩具的科學》一課后,我安排了一個課后創(chuàng)新性作業(yè)。讓同學設(shè)計制作一個自身喜歡的玩具。要求設(shè)計新穎、玩法有趣、制作美觀,且含有一定的科學價值。可以一個人做,也可以幾個人合作,家長也可參與指導、協(xié)助。到了星期二的科學課,教室里可熱鬧了。小朋友們帶來了自身動手制作的各種各樣的玩具,有“萬花筒”、“小風扇”、“小汽車”、“飛機模型”、“輪船模型”、“氣墊飛碟”、“風車”等等。
上課伊始,我安排了學習任務(wù):同學們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)玩玩具,不過這次的玩和上次的玩不一樣,要求以小組為單位玩,玩的時候不但要向你的同學介紹玩具的名稱、構(gòu)造、玩法(演示),還要說出是用什么資料制作的,怎樣制作的,里面含有什么科學原理等。每小組選出最佳作品,在班里進行交流。全體同學參與評價,評價的內(nèi)容包括:這個玩具設(shè)計、制作得是否合理、新穎、有趣、好玩?有哪些地方需要改進等。
在全班交流時,有一個組的玩具引起了大家的興趣。
生:我們組的這個玩具叫“氣墊飛碟”。制作資料有硬紙板、塑料管、氣球、透明膠布等。制作時,先把硬紙板剪成圓形,中間打個圓孔插上塑料管,再套上氣球,最后在接口處,用透明膠布纏緊。下面,我玩給大家看看。
(生演示,將飛碟充分氣,直接松手,“噌”飛碟飛上了天,同學的反應(yīng)不一,有的發(fā)出贊嘆聲,有的嗤之以鼻,有的表情驚訝,也有的哄堂大笑。)
我和時抓住這一契機問全班同學:“看到這種現(xiàn)象,你們有什么問題嗎?”
“有,”一個同學問:“為什么飛碟飛上了天?”
生:因為氣球有彈性,當把充溢氣的氣球松手后,氣球會往回收縮,氣球的氣體就向下沖了出去,氣球就會向上飛。我從網(wǎng)上查到了這種現(xiàn)象叫氣體的反沖現(xiàn)象。
“我有問題。”這時又有同學舉手。
“既然飛碟沖向天空時依靠的是反沖力,應(yīng)該叫反沖飛碟,你們?yōu)槭裁唇兴鼩鈮|飛碟?”
又有一個同學問道:“我在電視上看到過氣墊船,它能在陸地、水面、冰面上航行,你們的氣墊飛碟都能在哪里跑?”
生:我們氣墊飛碟也可以在桌子上移動。
(同學演示,把飛碟充分氣, 平放到桌子上,飛碟在桌子上直打轉(zhuǎn),飛不起來。)
“哈哈,太有趣了。”有的同學下了位,后面的同學甚至站到了板凳上。有幾個同學嚷道:“飛碟為什么飛不起來了呢?”
生:我們小組研究過了,得出的結(jié)論可能是因為氣球里的空氣出來之后,沿著桌子跑了,所以飛不起來。
其他同學紛紛反駁:“不對吧,氣球的空氣跑出來之后,沖向桌子,給桌子一個向下的力,反過來,桌子也會給氣球一個向上的力,就像彈簧,使勁向下壓它,松手后,它會向上彈起。所以,我們覺得從道理上講,這個飛碟是應(yīng)該飛起來的。至于它飛不起來,是不是因為它太重了。”
生:不是這個原因。我們飛碟雖然在桌面上飛不起來,但離開桌面就能飛起來。不信,我再給大家玩一玩。
(生演示,把充溢氣的飛碟放在桌子的邊緣,一開始,飛碟在桌面打轉(zhuǎn),離開桌面卻飛了起來。)
“咦?這是怎么回事?”剛才亂哄哄的教室,霎時恬靜了許多。
生:我們組也不明白……
“對呀,這是怎么回事?”我心中也疑惑疑惑,“不如先把這個問題放給同學,看看他們是怎么想的?”于是,我插了一句:“大家想一想,這是怎么回事?”
同學再次玩手中的氣墊飛碟,邊玩邊把發(fā)現(xiàn)的問題記錄到學習單上,在交流時紛紛發(fā)表自身的見解。
“我想,飛碟在桌面上移動,是因為桌子有吸引力,把它給吸住了,離開桌面后,桌子不給它吸引力了,它就會利用自身的反沖力飛向天空。”
“不同意,離開桌面,地球還有吸引力呢?我覺得飛碟在桌面上運動時,好像有什么東西壓著它飛不起來。”
“是空氣給它一個向下的力,壓得它飛不起來。”
“不同意,難道離開桌面,空氣就不給它一個向下的力了嗎?”
同學們議論紛紛……
聽了同學們的議論,我心中頓悟,靈機一動,拿過一塊紙板,把它卷成拱形放在桌面上,說道:“同學們,老師想給大家作個小實驗,你們想看嗎?”同學異口同聲“想”。我貼近桌面,往拱形紙板里吹氣,彎曲的紙板變平了,貼到了桌面上。“同學們,看看發(fā)生了什么現(xiàn)象?知道這是為什么嗎?”
“老師,因為你往拱形紙板里吹氣,紙板下面的空氣被吹走了,紙板上面的空氣就把紙板壓平了。”
“是因為紙板下面的空氣稀薄,上面的大氣壓力把紙板壓平的。”
……
“根據(jù)剛才這個小實驗,請大家再想一想,為什么氣墊飛碟在桌面上飛不起來呢?”
“我知道了,當氣墊飛碟充溢氣放到桌面上,氣球里的空氣沿著桌子向四處噴散,圓盤下面的空氣壓力小,圓盤上面的空氣壓力大,所以飛碟飛不起來。”
“嗯,有道理……”
同學的臉上綻露出了發(fā)現(xiàn)后的喜悅。
“能不能讓氣墊飛碟平行著飛一小會兒呢?”我又把一個問題拋給了同學。“要想這樣做,需要把飛碟做哪些改造呢?”
在同學的議論聲中,課在繼續(xù)……
三、教學后的反思
這堂課,使我欣喜不已,收獲最大的就是我的同學,他們是那么全身心的投入,即使打了下課鈴,同學們?nèi)允桥d趣盎然,爭論不休。這節(jié)課勝利了,那么課勝利的原因在哪里呢?我認真總結(jié)了一下,認為有以下兩點:
1. 把玩的權(quán)利還給同學,讓他們“玩中學”。
兒童的天性就是玩,這節(jié)課近一半的時間都在滿足小朋友們的這種心理需求。當然,這里的玩不是看熱鬧,而是有目的的去玩。當一個有趣的玩具出現(xiàn)在小朋友面前時,往往能激起他們的'好奇心,當同學對觀察的現(xiàn)象感興趣而提出問題時,這時便是探究的開始,教師適時加以引導,同學便可進行系統(tǒng)地科學探究過程,從而感受玩具里的科學。像今天同學們在玩氣墊飛碟的過程中,發(fā)現(xiàn)了許多的科學秘密,“反沖現(xiàn)象”、“大氣壓力”等等,許多初中要學到的物理知識都在這節(jié)課中被同學提出,也許有的問題同學們現(xiàn)在不甚明了,但是這堂課小朋友們在玩中發(fā)生的疑問會激勵他們不時探索,這種探索意識的樹立,對同學的科學觀、價值觀乃至人生觀都會發(fā)生重要的影響。
2. 把“難題”交給同學,讓他們自身解決。
由于科學課倡議同學“探究”和“研討”,因此,在同學探究的這段時間里,我沒有滿足于在各小組之間走一走,看一看,而是對同學實施影響,促進他們不時有所發(fā)現(xiàn),營造了和諧的科學探究和研究氛圍,在同學探究過程中把自身作為一名參與者,和同學打成一片去了解同學,敏銳的觀察他們發(fā)現(xiàn)了什么?還準備怎樣去發(fā)現(xiàn)?等。玩具里的科學無窮無盡,有些玩具的科學是同學目前無法解釋的,甚至老師也是不甚明白,這時怎么辦?我覺得無妨把這些問題留給同學。現(xiàn)代同學的知識面很廣,閱讀的科普讀物也很多,再加上電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的便利,都為同學提供了解決問題的途徑。當然有時一些問題的答案同學是找不出來的,在課堂上教師不用急于把所有答案告訴同學,無妨告訴同學現(xiàn)在我們的確有些秘密解決不了,有興趣的話課后可以繼續(xù)探索。新的課程規(guī)范提倡的不再是教會同學什么知識,而是提倡通過課堂教學培養(yǎng)同學的一種探索意識。
“提出一個問題比解決一個問題更有意義。”課堂就應(yīng)該是同學的天地,就應(yīng)該讓同學在這塊天地中自由憧憬,充沛張揚自身的個性,大膽提出不同的見解。可以互相爭論、 辯白,甚至爭得面紅耳赤。也許他們爭論的問題在大人的心目中多么幼稚,也許他們爭論的問題最終都沒獲得準確答案,這些都不重要,重要的是過程,互相交流,互相研討的過程,動手操作,科學探究的過程,當然也并不是要同學天馬行空,任意思維,而是鼓勵他們在一定范圍內(nèi),從多方面考慮問題的全部,作為教師是應(yīng)該掌握一定的尺度的。這種探究意識的培養(yǎng)不是一朝一夕之功,需要我們教師的不時引導與鼓勵,支持與協(xié)助。
《浪花》教學設(shè)計 2
教學目標
學習并掌握本課的生字新詞。
整體感知,理解課文內(nèi)容,給課文分段。
有感情地朗讀課文。
教學重點
掌握本課的生字新詞。
教學難點
理解課文內(nèi)容,給課文分段。
教學準備
生字詞語卡片。
搜集張秋生的資料以及他《小巴掌童話》。
有海浪聲的音樂。
教學過程:
(一)談話,導入新課。
1,同學們,你們一定閱讀過許多有趣的童話故事吧,能給大家說說你都讀了哪些童話故事嗎
2,我們中國也有一位著名的作家,他的名字叫張秋生。他為孩子們創(chuàng)作了許多童話。
3,學生展示搜集到的資料,簡單地介紹張秋生。
4,是呀,張秋生爺爺給我們帶來了許多有趣的童話故事。接下來,我們就一起來讀一篇他的作品《海浪花變成的鏡子》(板書課題)
(二)出示要求,小組合作學習
1,借助拼音讀通課文,學習并掌握本課的生字新詞。
2,思考:
(1)給課文分段,并概括段意。
(2)課文講了一件什么事
(3)正確,流利地朗讀課文。
(三)認讀生字,整體感知
1,檢查生字新詞的掌握情況。
(1)出示詞語卡片,指名讀一讀。
(2)齊讀。
2,指名分段讀課文。
3,指名反饋
(1)分段及概括段意。
(2)課文講了一件什么事
(四)學習課文第一部分。
1,(播放有海浪聲的音樂)大海媽媽有很多的孩子,那就是活潑好動的海浪花,他對每一個孩子都很疼愛,把他們緊緊的摟在懷里。帶著他們一起去漲潮,退潮——嘩啦,嘩啦,嘩啦……下面,會發(fā)生什么故事呢讓我們來學習第一部分內(nèi)容。
2,學生默讀第一部分內(nèi)容,思考:
(1)"身不由己"是什么意思
(2)海浪花怎么會留在岸邊的僅僅是因為他好奇嗎
(3)海浪花身不由己地留在海岸邊,一開始他習慣嗎后來呢
3,指名反饋。
有感情地配樂朗讀這部分內(nèi)容。
(五)小結(jié)
一朵活潑好多的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸邊,變成了一面平靜的鏡子。那么,他怎樣照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
(六)作業(yè)
抄寫生字新詞。
搜集你喜歡的童話作品,讀一讀
第二一課時
教學目標
1,繼續(xù)學習課文,了解海浪花變成鏡子,他怎樣照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良探究原因,從中受到啟發(fā)。
2,總結(jié)全文,拓展延伸。
教學重點
教學難點
了解海浪花變成鏡子,他怎樣照出了女孩的`美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良探究原因,從中受到啟發(fā)。
教學準備
有海浪聲的音樂。
教學過程:
(一)激發(fā)興趣,導入新棵
1,幾個活潑好動的男孩在海岸邊挖了個很深很深的大坑。一多活潑好動的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸邊,變成了一面平靜的鏡子。他照見了藍天,照見了白云,他照見了過往人們的身影。
2,那么,他怎樣照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良今天,我們繼續(xù)學習課文。
(二)學習課文第二部分
1,學生自學第二部分,出示提示:
(1)選擇自己最喜歡的段落讀一讀,思考海浪花是怎樣照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良。如果你就是那未女孩,那位男孩,那只螃蟹,還有那個海浪花,你會怎樣想
(2)讀了這部分內(nèi)容,你有什么體會
2,交流反饋。
3,談體會。
4,有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
5,小結(jié)海浪花變成了鏡子幫助別人找到優(yōu)點,他善于發(fā)現(xiàn)別人內(nèi)的優(yōu)點;女孩,男孩還有螃蟹也能找到自己的優(yōu)點,他們都能正確地看待自己。
(三)學習課文第三部分。
1,又到了漲潮的時候,焦急的媽媽,終于找到了自己的孩子,她一伸臂膀,就把這多海浪花抱走了。海浪花又生活再哦媽媽的懷抱里了,可他為什么還想當一次明亮的鏡子呢
2,出示:讀一讀,體會帶橫線的詞語。
他一遍遍地向媽媽,向兄弟姐妹,講述他當鏡子的見聞。他在企盼有一天還能留在海灘上,照照天,照照地,照照過往的人們。他還想當一次明亮的鏡子。
3,集體反饋。
4,有感情地朗讀課文。
(四)拓展延伸
1,同學們,學了這篇課文,我們知道要能正確地看待自己和他人;要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,從而關(guān)心,幫助別人內(nèi)。下面,你們就說說自己身上有什么優(yōu)點,找找別人身上有什么優(yōu)點。
2,以小組為單位給別人,給自己找優(yōu)點。
(五)小結(jié)
是的,"金無赤足,人無完人"。一個人不可能十全十美,他有優(yōu)點也有缺點。但是,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,也要善于尋找自己的長處,這樣,我們的生活更快樂。
(六)作業(yè)
1,有感情地朗讀課文。
2,把這個故事講給弟弟妹妹聽。
板書設(shè)計:
10,海浪花變成的鏡子
女孩美麗
海浪——→花鏡子男孩健壯發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)點
螃蟹善良
《浪花》教學設(shè)計 3
教學目標:
1、認識10個生字,會寫5個生字。了解“走”和“貝”的字理演變過程。
2、有感情地朗讀課文,體會作者在海邊玩耍時愉快的心情,并背誦自己喜歡的句子。
3、培養(yǎng)學生主動思考、勇于提問的學習習慣。
教學重點、難點
1、有感情地朗讀課文,體會小作者對浪花的無限喜愛之情。
2、學習本課生字,重視筆順。
教學準備
大海圖片、貝殼和海螺的實物、生字卡片、字理識字課件。
教學時數(shù)
2課時
第一課時
一、引出課題,初步感知浪花的可愛。
1、課件出示大海的錄像或者圖片。
2、讓學生自由說說看到了什么。
3、板書課題,釋題,齊讀課題。
二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文,同學注意字音和語氣。
2、學生自由讀課文,為自然段標序號,畫出生字。
三、激發(fā)興趣,多種方式識字。
1、學習“貝”。
(1)教師出示貝殼,請學生說這是什么?出示字卡貝殼的“貝”。
(2)演示“貝”的字理演變過程,使學生了解它的構(gòu)形理據(jù)。
(3)拼讀字音。
(4)“貝”字的擴詞:貝殼、寶貝。
2、學習“才”。
(1)教師出示字卡“木”,讓學生認讀,再出示“才”,讓學生觀察它們的區(qū)別。
(2)提示“才”是平舌音。
(3)本課“才”指事情結(jié)束得晚。
3、同上學習“淚、去、走、浪、沙、眼、家、雪”
四、復(fù)習鞏固生字。
1、開火車讀字卡。
2、做玩跳棋識字游戲。
第二課時
一、復(fù)習。
1、學生分自然段朗讀課文。
2、認讀所學生字。
二、指導學生有感情地朗讀課文。
1、引導學生自由讀課文,找一找哪些句子或者詞語體現(xiàn)了小朋友玩耍時的心情。
2、讀課文第一自然段,想一想:文中的'小朋友喜歡浪花嗎?從哪里可以看出來?
3、讀課文第二自然段,想一想:浪花送給了小女孩什么禮物?注意雪白和青青都是表示顏色的詞。
4、讀課文第三自然段,引導學生找一找從哪里看出浪花很“淘氣”。
三、指導書寫。
四、完成活動與練習。
1、“讀一讀”。引導學生開火車讀。
2、“還能說幾個這樣的詞語嗎”?
3、“提問題”
讓學生說說讀完了課文,有什么問題,并能夠把問題提出來。本環(huán)節(jié)重在引導學生質(zhì)疑,問題的解決可以在課上,也可以師生課下查找資料解決。
五、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,選自己喜歡的句子背誦下來。
《浪花》教學設(shè)計 4
教學目標:
1、學會本課9個生字,認識七個會認的字,掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解重點句子的意思。
4、在理解句子的過程中激發(fā)情感,培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
5:通過理解詞句,結(jié)合畫面促進想象,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學重點:學會本課9個生字,理解重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。
教學難點:通過感情朗讀理解句子,體會句子包含的感情。
教學媒體:教學課件圖片
教學過程:
一、激趣導入
1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面:課文插圖伴有海浪的聲音)
2、今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI 出示課題)
二、初讀課文
1、配樂配圖聽老師范讀
2、學生自讀課文
3、檢查一下讀書的情況,這些字詞你能讀準嗎?
三.理解課文
(一)學習第一自然段
1、指名讀第一自然段,標出句子。
出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰啊?對了,就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。
渡:咦!聽聽,這時候誰來了?(浪花來了!)
出示CAI,聽聽海浪的聲音
(1)齊讀第二句話。
(2)老師這里還有一個句子:出示:我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,邁著步子,搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區(qū)別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?
(3)指名讀第二句話
(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下
(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(6)讀這句話,讀出浪花的“輕輕”,浪花的“悄悄”,讀得時候要輕要慢。
(7)自由練習
(8)指名讀,誰能讀得更輕!
(9)齊讀
3、品讀第三句
渡:貪玩的小浪花,悄悄地涌上來,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走,她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?
(1)看圖說說
(2)指名讀第三句(出示第三句)
(3)它是指誰呀?它發(fā)出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢?
(4)浪花這個小調(diào)皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了,同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?
(5)誰能笑著來讀讀這一句,讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
(6)自由練習
(7)小組選代表比賽讀
4、小結(jié):小浪花呀輕輕地走來,悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂了,又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)
你們喜歡可愛的浪花嗎?
5、齊讀這一段
6、引導:老師有點不明白了,這可愛的浪花真能夠邁著步子走來,真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段
出示課件:又聽這回海浪聲大了一點
渡:不久,這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
1、指名讀第二段,標出句子。
2、讀第一句
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
(2)唱著笑著”,對唱著歌兒高興地來,誰能讀出這種感覺!
(3)找兩個人對比讀讀
(4)指名讀
(5)齊讀
3、讀第二句
渡:可愛的小浪花唱著笑著跑來,給我?guī)砹嗽S多禮物。有些什么呀?
1)、指名讀第二句話。
2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作,浪花真有禮貌
3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)
4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復(fù)合型的圖片)
5)、還可以是怎樣的“貝殼”,怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的'詞匯,漂亮的貝殼可愛的小蝦等)
4、讀第三句
看,浪花送她的禮物太多了,她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀
5、激情引導再讀讀這一段
6、小結(jié):你覺得浪花像什么?(板書:小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書:唱、笑、跑、捧。
(三)第三段
齊讀課文最后一段,板書:淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)
三、歸納總結(jié)
1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上,然后在班上說一說:(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼,青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)
2、齊讀課文,要讀出對大自然的愛,對浪花的愛,要讀得親切,充滿感情。
3、課文中的“我”通過自己聽到的,看到的和感覺到的,寫出了浪花淘氣又可愛的動態(tài),把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子:
浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。
仿照這個句子來說說話:
小狗的腳印像__________。
彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
五、總結(jié)升華:學完了這篇課文以后,同學們有什么收獲了?
板書:
輕輕的 悄悄地
可愛 淘氣 一群娃娃
教學反思:
引導學生帶著自己的感受讀文本,通過各種形式的讀,讓學生參與對文本內(nèi)涵的理解、領(lǐng)悟,使學生生成自己的獨特感受,入情入境,產(chǎn)生心靈上的共鳴。特別是當學生對描寫浪花的語句進行品讀之后,再去讀課題,那種對浪花的喜愛之情油然而生,讀得非常有感情。這比老師一遍又一遍地提醒學生要怎樣讀效果好多了。
一年級的生字教學是尤為重要的,但生字教學究竟該放在什么時候教?一邊學課文、品句子,一邊還要學生字,這定會影響到學生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后,又擔心離開了語言環(huán)境,學生難以學好,且集中識字對學生來說量太多,難以一下子掌握。這個問題值得探討
《浪花》教學設(shè)計 5
本文文質(zhì)兼美,想象豐富,充滿韻律美。在教學時,應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,讓學生入情入景,感受詩中描述的情景和樂趣,在讀中激發(fā)孩子們豐富的想象力。
識字教學重在讓孩子們運用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字,激發(fā)識字的興趣,在互動學習和游戲中快樂識字;寫字教學重在引導學生仔細觀察例字,模仿例字,注意正確的寫字姿勢,按正確的筆順寫好字。
教學目標
1、認識本課生字,會正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解大海,想象浪花像什么。
教學重點
1、認寫生字。
2、感情朗讀,激發(fā)想象。
教學準備
教師:一些關(guān)于大海、海岸、海灘的圖片或錄像,本課的生字卡片、生字魔方。
學生:通過各種途徑去了解大海。
教學時間1~2課時。
教學過程
一、情境設(shè)置,導入新課
1、指導學生仔細觀察圖畫,或放映有關(guān)大海的錄像。
2、師:海水嘩嘩地唱著歌兒,拍打著海岸,卷起朵朵浪花,孩子們光著腳丫在海邊追趕著浪花(播放浪花拍打沙灘的聲音)。讓我們一起來到美麗的大海邊,和詩中的三個孩子一道,在海邊愉快地玩耍,讓海風吹拂我們的頭發(fā),讓海水撫摸我們的腳丫,讓我們和他們一起去看那一朵朵可愛的小浪花。
3、出示課題:看浪花。(齊讀。)
二、自主識字,初步感知
1、學生自讀課文。要求:先把生字勾畫出來,自己借助拼音認讀,難讀的字多讀幾遍。
2、檢查生字的認識情況。
方法一:
(1)生字魔方游戲:出示生字魔方,口中念:生字魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。學生叫:停。這時可抽生,也可齊讀出面向?qū)W生的生字,并說說自己是怎么記住這些生字的。
(2)送詞語娃娃回家:字卡或電腦課件出示詞語,采用開火車的方式讀,讀對即可將詞語娃娃送回家。
方法二:
(1)利用生字卡片,帶拼音抽讀—去拼音分組讀—容易讀錯的字,如“金”,小老師教讀。
(2)你能用自己的方法記住哪個字?你能用哪個字連詞說話?
3、再讀課文,整體感知。
在音樂和圖像的背景下,學生自由讀文,展開豐富的想象,把自己不理解的'詞語做上記號,想一想詩中為我們描繪了怎樣的一幅情景。
三、自讀自悟,合作學習
1、自己讀課文,同桌交流:你讀懂了什么?或你知道了什么?
2、找出自己不明白的句子或詞語,四人小組交流討論。
3、小組匯報還不明白的地方,全班共同釋疑,師抓出重點問題讓學生充分發(fā)表意見。
(1)浪花像什么?為什么說浪花像問號?
(2)孩子們看到浪花想到些什么?
(3)浪花還像什么?孩子們還會想些什么?
4、師小結(jié):孩子們,大海美嗎?(海邊風景優(yōu)美,海里蘊藏著無數(shù)的寶藏。)在大海邊玩得快樂嗎?讓我們帶著對大海的熱愛之情,再一次地來細細讀這一課吧!
5、學生在理解的基礎(chǔ)上,再次讀出這些詩節(jié),體會感情。
四、美讀美悟,展開想象
1、配上音樂,讓學生在音樂聲中領(lǐng)略詩歌的美好意境。
2、生閉上眼睛,聽大海的聲音錄音或教師用優(yōu)美的語言描繪大海的美景,展開想象。
五、畫一畫,說一說
動手畫出美麗的大海,加上你想說的話,向同學介紹你畫出的大海。
六、識記字形,指導書寫
1、鼓勵學生用自己喜歡的方式記憶字形。
加一加讠+上扌+包
換一換彎→變
部件記:宀+豕→家月+去+卩→腳
2、觀察字在田字格中的位置。
3、指出難寫的字(家、腳),并指導描紅。
4、生描紅,書寫。
5、找出寫得好的字展評,并介紹寫好這個字的秘訣,提醒大家關(guān)鍵要注意哪里。
《浪花》教學設(shè)計 6
教學目標:
1.學會本課9個生字,認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個字。
2.能看懂圖意,學習圍繞“我”、“浪花”進行觀察,理解句子意思。
3.圖文對照,培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
4.在理解句子的過程中激發(fā)情感,培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
5.通過理解詞句,結(jié)合畫面促進想象,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
6.引導學生感悟大自然的無窮魅力,培養(yǎng)他們的審美情感。
重點
學會本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個字,理解重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。
難點
學習圍繞重點仔細觀察圖畫的方法,理解句子,體會句子包含的感情。
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
一、引言揭題。
1.同學們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?(出示掛圖)
2.今天我們跟著畫上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。
二、指導看圖。
1.一邊聽著輕音樂,一邊觀察圖。
2.先看圖上的小女孩坐在什么地方?從她的臉上可以看出什么?她為什么這么高興?(浪花涌上來,撞在她的小腳丫上,她覺得很好玩,所以她張開嘴,眼睛都瞇成一條縫了。)
3.再看看她身邊有些什么?籃子里裝滿什么?海邊的貝殼、小蝦真多呀!是誰把它們送上岸的呢?
4.看,海水濺起無數(shù)細小的波浪,像浪花一樣,所以叫它們什么?浪花涌上沙灘時,會發(fā)出什么聲音?像在干什么?
5.再看看大海、天邊。
6.小結(jié):天氣晴朗,景色優(yōu)美。浪花,一會兒與小女孩玩耍,一會兒又為她送來貝殼、小蝦,難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文。
圖文對照
1.今天我們學的課文,就是根據(jù)這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。(板書課題)自由小聲讀課文,不認識的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。
2.檢查下列詞語的讀音。浪花、邁著、步子、搔癢、一會兒、捧來、裝。(個別讀,正音。)
3.教師領(lǐng)讀課文或聽這篇課文的錄音。
4.再自由小聲讀課文。在每個自然段前標上序號。
四、學詞學句。
1.自由讀第一自然段,自學探討。
2.明確重點問題:對照圖,“我”指誰?浪花是怎樣走到她腳邊的?浪花到她腳邊干什么?聽教師讀一句話,看跟書上第一句話有什么不同?(浪花邁著步子,搔癢了我的小腳丫。)哪句更好?為什么?課文上的句子寫出浪花很小,涌上岸的聲音很輕很輕,而且小女孩覺得浪花像什么?(淘氣的娃娃。)讀讀這句話,想想它像不像?
讀讀第二句,看看小女孩高興的'樣子,是誰給她帶來的歡樂?句子中的“它”指誰?浪花的家在哪兒?它是怎樣跑回家的?小組內(nèi)討論以上問題。
3.匯報交流。師點撥,指導朗讀。齊讀這段,注意:“輕輕地”、“悄悄地”要讀輕一些,“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。
5.請一位同學讀第二段,其他同學邊聽邊數(shù)有幾句話?
6.過了多久,浪花又跑來了?它這次是怎樣來的?
7.看浪花這次給小女孩帶來了什么?請讀第二句。這句話中,哪個詞講出浪花怎樣給我?guī)碡悮ぁ⑿∥r?(捧。)學一學“捧”的動作。對照圖,是什么樣的貝殼、小蝦呢?(雪白的、青青的。)貝殼、小蝦多不多?你從哪知道的?這么多的貝殼、小蝦,小女孩見了高興極了。我們讀了,也和她一樣感到歡樂。
《浪花》教學設(shè)計 7
教學目標:
1、知識目標:理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標:學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。
3、情感目標:體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。
教學重點:感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,有感情朗讀課文。
教學難點:體會海邊玩耍的樂趣,讓學生受到美的熏陶。
教學準備:多媒體教學課件。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面:課文插圖伴有海浪的聲音)
今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI出示課題)
二、品讀感悟,細細體味。
(一)、初讀課文:
1、配樂配圖聽老師范讀
2、學生自讀課文
3、檢查一下讀書的情況,這些字詞你能讀準嗎?
(二)。理解課文:學習第一自然段
1、指名讀第一自然段,標出句子。出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰啊?對了,就是和我們小朋友年紀一樣大的`小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。過渡:咦!聽聽,這時候誰來了?(浪花來了!)出示CAI,聽聽海浪的聲音
(1)齊讀第二句話。
(2)老師這里還有一組句子:出示:a、“我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,悄悄地邁著輕輕的步子,搔癢了我的小腳丫”。b、“我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,邁著步子,搔癢了我的小腳丫”指出兩個句子的區(qū)別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?
(3)指名讀第二句:怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下。
(4)浪花卷上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(5)讀這句話,讀出浪花的“輕輕”,浪花的“悄悄”,讀得時候要輕要慢。
(6)自由練習,指名讀,誰能讀得更輕!齊讀
3、品讀第三句。
過渡:貪玩的小浪花,悄悄地涌上來,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走,她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?
(1)看圖說說
(2)指名讀第三句(出示第三句)
(3)它是指誰呀?它發(fā)出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢?
(4)浪花這個小調(diào)皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了,同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?
(5)誰能笑著來讀讀這一句,讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
(6)自由練習
4、小結(jié):小浪花呀輕輕地走來,悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂了,又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)你們喜歡可愛的浪花嗎?
5、齊讀這一段
6、引導:老師有點不明白了,這可愛的浪花真能夠邁著步子走來,真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!
第二段出示課件:又聽這回海浪聲大了一點
過渡:不久,這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
1、指名讀第二段,標出句子。
2、讀第一句
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
(2)唱著笑著”,對唱著歌兒高興地來,誰能讀出這種感覺!
(3)找兩個人對比讀讀
(4)齊讀。
3、讀第二句
過渡:可愛的小浪花唱著笑著跑來,給我?guī)砹嗽S多禮物。有些什么呀?
(1)、指名讀第二句話。
(2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作,浪花真有禮貌
(3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)
(4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復(fù)合型的圖片)
(5)、還可以是怎樣的“貝殼”,怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯,漂亮的貝殼可愛的小蝦等)
4、讀第三句。
看,浪花送她的禮物太多了,她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀。
5、激情引導再讀讀這一段。
6、小結(jié):你覺得浪花像什么?(板書:小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書:唱、笑、跑、捧。
第三段。
齊讀課文最后一段。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)
(三)寓學于練,積累語言。
1、讀課文,要讀出對大自然的愛,對浪花的愛,要讀得親切,充滿感情。
2、課文中的“我”通過自己聽到的,看到的和感覺到的,寫出了浪花淘氣又可愛的動態(tài),把浪花當成了一群淘氣的娃娃。
出示句子:浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。仿照這幾個句子來說說話:小狗的腳印像__________。彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
3、練一練。
(1)連一連,讀一讀。
(2)照樣子,說一說。
藍藍的貝殼
金黃的小蝦我坐在在沙灘上玩耍。
雪白的沙灘爸爸坐在沙發(fā)上。
青青的海水媽媽坐在。
五、總結(jié)升華:學完了這篇課文以后,同學們有什么收獲了?
板書設(shè)計:
18 、浪花
《浪花》教學設(shè)計 8
第一課時:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激活興趣:
1、小朋友,你們過見過大海嗎?大海是什么樣的?能用自己的話說說嗎?想跟老師去海邊看看嗎?請閉上眼睛,我們就要出發(fā)了。(播放海邊的聲音)
2、來到了海邊。你看到什么?聽到了什么?想到了什么?
(二)初讀課文,學習生字
1、是啊,大海無邊無際,海水嘩嘩地唱著歌,拍打著海岸,卷起朵朵浪花,(出示圖)有三個孩子光腳丫,也來到了海邊,坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》,你們想聽聽嗎?(播放課文錄音)
2、詩歌這么動聽,想不想讀?下面就請大家自已讀課文,要讀準字音,遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利,你能做到嗎?
3、現(xiàn)在老師想檢查一下大家生字詞學得怎么樣了。(出示)
a、誰覺得自己全部會讀了,能當小老師了?(指2、3名當小老師帶讀)
b、大家自己能讀了嗎?(直接讀)
c、去掉拼音能讀嗎?(分組讀,開火車讀)隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 秋天是收獲的季節(jié),田里的稻谷已經(jīng)熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方?彩綢是布料的一種,柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
d、這首詩里還有幾個四字詞特別好,誰找出來了?
4、把生字字詞讀正確了,讀通課文應(yīng)該沒問題了吧,那就請同桌互相讀,互相檢查,也可以幫幫對方。
5、分小節(jié)檢查學生的朗讀。注意正音。
(三)再讀課文
1、多種形式的朗讀,讀通,讀順課文。
2、齊讀課文
三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號,在問孩子想什么?
“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼!” 嘩 ——嘩——一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。
“我想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。
“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。
三個孩子看浪花,說說笑笑忘了回家。嘩—— 嘩——一束束浪花像小手,撫摩孩子的小腳丫。
第二課時:
(一)復(fù)習引入:
師:小朋友,上節(jié)課我們學習了《看浪花》這一課的生字詞,還讀通了課文,老師還讓大家回去以后要把這首詩讀熟。現(xiàn)在老師想檢查一下大家讀得怎么樣了。(指名分小節(jié)朗讀課文)
(二)細讀課文
1、小朋友們,看,這就是那三個孩子,(出示圖,句子)引讀——三個孩
子光腳丫,坐在海灘看浪花,嘩——嘩——一束束浪花像問號,在問孩子想什么?
2、孩子們在想什么呢?你們想知道嗎?請大家自由讀一讀下面幾個小節(jié),看看孩子們在想什么?(隨機展開重點的學習)
a、“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼”
(1)小朋友,海水和淡水有什么不一樣呢?為什么海水要變成淡水,才能澆莊稼呢?
a、海水含鹽分,如果澆莊稼,會使土地鹽堿化,地里就不能長莊稼了。
b、可是,有許多地方卻受旱災(zāi)侵擾,莊稼枯萎了。(出示土地龜裂、莊稼枯萎的畫面)
c、那么多的海水,如果變成了淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼,莊稼會長得怎么樣?莊稼長得好了,農(nóng)民伯伯心情會怎樣?
浪花聽了這個孩子的想法后,可激動了!不住地歡叫著
出示句子,指導朗讀:
嘩——嘩——
看著,想著,聽著,孩子眼前的一束束浪花像什么?(出圖)莊稼長得這么好,綠浪滾滾連天涯。這兩句你會這么讀?
(2)那么這一小節(jié)你想想怎么讀呢?(自由讀,指多名讀、女同學讀、齊讀)
小結(jié):引讀。三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號,在問孩子想什么?想什么呀?——“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼!” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。
過渡:看著,說著,想著,孩子們還在想什么呢?
b、“我想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!”
(1)小朋友,你們見過鯊魚嗎?孩子想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!你覺得這是一個怎樣的孩子?(勇敢的,不怕冒險的,自信的,)你從哪些字詞中體會到的?在這個勇敢的敢于冒險的孩子眼里,此時的浪花又是怎樣的呢?(一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。)
(2)是啊在這個勇敢的,敢于冒險的.孩子眼里,一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著,此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢?誰來讀(嘩 ——嘩——)
(3)這一小節(jié)你又會怎么讀呢?(自由讀,指名引讀,男同學讀、齊讀)
小結(jié):三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號,在問孩子想什么?孩子們,你在想什么呀?——“我想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。
過渡:看著,說著,說著,想著,孩子們還想些什么呢?
c、“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”
(1)(出示課件)小朋友們,就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面,蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源,目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的海洋動物,就多達十五萬多種。那數(shù)不清的魚、蝦、蟹、蚌,都是營養(yǎng)豐富、鮮美可口的食物。在海底深處,還有更重要的寶藏,等待著人們?nèi)ラ_發(fā)呢。 所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。
(2)如果這么多的資源被開發(fā)利用起來了,對我們的祖國來說,這將會是一筆多大的財富呀。當孩子們成為征服大海的勇士,運用了科學知識到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩時,大海成了歡樂的海洋,披上了彩帶,洋溢著歡慶的氣氛。(讀)嘩——嘩—— 一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。
(4)請一、二組小朋友連起來讀,三、四組小朋友讀一讀,一起讀。
指名引讀:一束束浪花像問號,在問孩子想什么?孩子們,你們還想什么呀?“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。
(三)美讀全文
(1)引讀:三個孩子看浪花,說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手,撫摩孩子的小腳丫。(2)孩子們說說笑笑,那么開心,讓我們和他們一起去看浪花。
(四)拓展延伸
1、小朋友們,孩子們的這些想法是為了他們自己嗎?是為了誰?孩子們說說笑笑都忘了回家,他們看著,說著,想著,都忘了回家,他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子,此時你就站在海灘上,望著蔚藍的大海,歡跳的浪花,你會有哪些不一樣幻想呢?你讓海水變什么,想到海底干什么呢?下面就請大家發(fā)揮想象,把你匠想法寫下來,可以是一句話,也可以模仿課文的樣子寫一個小節(jié)。
2、交流
3、大家寫得真好,說得真好,就讓我們帶著我們的理想去努力吧!
《浪花》教學設(shè)計 9
【教學目標】
1、學會9個生字和3個詞語,認識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
【教學重點】
重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學習有感情地朗讀課文。 難點是生字中有些字不容易讀準字音,有些形近字容易混淆。
【教學準備】
1、課前準備
2、投影片。
3、海邊風光錄像片。
4、生字詞卡片。
【教學時間】:
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、小朋友,你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?(讓到過大海的同學談?wù)勛约旱母惺埽?觀看海邊風光錄像片。
2、今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(板書課題)齊讀課題。
二、初讀課文
1、借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準每個字的音,先自己認真讀一遍,再同桌互相替讀、聽,糾正錯誤的讀音。讀過以后,在課文中畫出生字。
2、標出自然段序號。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學生注意,“浪”的聲母是舌邊音,“次”的聲母是平舌音。“這”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音,“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時,在“會”后加一個卷舌動作。“步子”、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。
2、指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音。
四、理解課文,指導朗讀
一、指名朗讀第一自然段。
①提問:“我”是在哪兒玩耍?(出示投影片,指導學生理解“沙灘”:沙子堆積成的海邊陸地。)
②指導朗讀。 小朋友,你們要把自己當作課文里的“我”,懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些,慢一些。“嘩嘩嘩”要讀得響一些。(學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀)
二、指名朗讀第二自然段。
討論:
①為什么說浪花唱著笑著跑來了?(既說浪花卷上海灘發(fā)出的聲音,又表達出“我”歡快的心情)。
②為什么用“捧來”,不用“卷來”?(把浪花比作淘氣的娃娃,他好像用雙手托著貝殼和小蝦)。 讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。(齊讀、個別讀)。
三、輕聲自由讀第三自然段。
指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。(齊讀、個別讀)。
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
一、檢查復(fù)習
1、出示生字詞卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀的方法,檢查生字詞的讀音。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、識記字形,指導寫字
1、啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析字形,重點指導分析以下幾個字。 浪:右邊是“良”,不能少一點。 “貝”和“見”字形相近。看一看有點像,比一比不一樣。“貝”第四筆是點,“見”的第四筆是豎彎鉤。
2、指導寫課后練習第2題中的字,先讀生字,用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。重點指導書寫以下幾個字。 “浪”、“玩”“跑”、“次”、“給”5個字都要寫得左窄右寬。 笑:下面不能寫成“天”。 唱:口字旁位置偏上,但汪能高于右上面的“曰”。右邊兩個“曰”相疊,上窄下寬。
三、課堂練習
一、課后練習第3題,照樣子口頭填詞語。可以填“雪白的”、“青青的`”、“淘氣的”、“美麗的”、“兇猛的”。
二、課后練習第4題。
①同提問的方法,指導學生讀句子。浪花像什么?天上的白去像什么?彩虹像什么?(齊讀、個別讀)
②啟發(fā)學生說比喻句。 A:中秋節(jié)的月亮像什么?(中秋節(jié)的月亮像一個又大又圓的白玉盤。) B:孔雀的尾巴像什么?(孔雀的尾巴像一把五彩灑金的大扇子。)
《浪花》教學設(shè)計 10
[教學目的]:
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.能透過語言的美來感受浪花的美,領(lǐng)悟到三個孩子愿望的美好。
3、通過朗讀詩歌,啟發(fā)學生展開合理的想象,仿照課文,想象說話。
[教學重點和難點]:
[教學重點]:
1、理解三個孩子看到浪花所想到的內(nèi)容,體會他們的理想。
2、品味字詞,有感情地朗讀詩歌。
[教學難點]:理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
[教學課時]:1課時
[教學過程]:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、今天這節(jié)課,老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽,猜猜這個地方是哪兒?(播放海浪聲音)
2、看,浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢!
3.看著這些浪花,你想說什么?
二、初讀感知,掃除障礙
1、是啊,大海無邊無際,海水嘩嘩地唱著歌,拍打著海岸,卷起朵朵浪花,人們光著腳丫在海邊追趕浪花,別提有多快樂!現(xiàn)在,讓我們做好準備,閉上眼睛,老師馬上帶你們?nèi)タ蠢嘶恕3鍪菊n題(教師有感情地讀課文,初步感知全文)
2.聽完了,你最想說什么呢?
3、詩歌這么動聽,想不想讀?下面就請大家自已讀課文,要讀準字音,遇到讀不來的字怎么辦?(問同學或做上記號)多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。
3、現(xiàn)在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了,看看你認識嗎?
(腳丫稻穗連天涯潛水服黑鯊馬鬃彩綢撫摩甩尾巴金疙瘩)
(1)現(xiàn)在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀?(指2、3名當小老師帶讀)
(2)大家自己能讀了嗎?(直接讀)
(3)指名說說自己不理解的詞語,教師再結(jié)合圖片隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢”等詞的意思:秋天是收獲的季節(jié),田里的稻谷已經(jīng)熟了,沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方?彩綢是布料的一種,柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
(4)指導朗讀“嘩--嘩”(聽,浪花在唱歌,怎么唱的,讀一讀)讓我們加上動作再讀浪花的響聲。來,它奔跑起來了(嘩—嘩—),它像美麗的彩綢(嘩—嘩—),它又像孩子那輕柔的小手(嘩—嘩—)
4、詩歌中最難的詞語我們都會了,相信再讀詩歌肯定會更加流利了。請小朋友們再讀課文,不過這次的朗讀老師還有個要求。(出示朗讀要求:在這3個孩子眼里,一束束浪花像什么呢?請用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來。
5.交流。根據(jù)學生回答出示:
一束束浪花像問號,在問孩子想什么?
一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手,撫摩孩子的`小腳丫。
三、深入學習課文,感受浪花的美麗和孩子愿望的美好。
(一)“一束束浪花像問號”
1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。(師范讀)
2.因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花,同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎?
3.聽著大家的朗讀,老師仿佛聽見無數(shù)的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢!我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎?(生模仿)我還想聽聽浪花由遠而近的聲音,能通過朗讀來表現(xiàn)嗎?(指導朗讀“嘩—嘩—”)
4.看老師手勢分組朗讀,讀出浪花由遠到近,一浪接一浪的感覺。
5.讓我們開開心心地把第一小節(jié)連起來讀讀吧!
過渡:下面老師想聽你們來讀,選一束你最喜歡的浪花吧!
(根據(jù)學生回答隨機出示)
(二)“一束束浪花像稻穗”
1.一起讀讀這句話。
2.“連天涯”說明什么呢?形容什么也能用“連天涯”呢?(沙漠、草原……)能通過朗讀把“連天涯”的感覺讀出來嗎?
3.其實,在這一束束的浪花里,還包含著一個孩子美好的愿望呢!誰能從課文中找出這個孩子的愿望。
4.(根據(jù)學生回答出示“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼!”)為什么讓海水變淡水?(因為我們地球上的淡水已經(jīng)越來越少了,如果海水變淡水,莊稼就有了充足的水分可以吸取,那時莊稼會長得更加茂盛,到處都是綠油油的一片,農(nóng)民伯伯也會有更大的豐收。)
5.這個孩子的愿望是多么美好啊!浪花聽了可高興了,不住地歡叫著(引讀“嘩—嘩—”)能把浪花高興的心情讀出來嗎?
6.這個孩子想著想著,眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗,一大片一大片,一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話——一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。
7.誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節(jié)。(指名讀—女生讀)
(三)“一束束浪花像馬鬃”
1.為什么喜歡這束浪花呢?
2.讓我們來看看“萬馬奔騰”的場面吧!(出示圖片)看了之后你有什么感受?
3.哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢?(剛才xx讀得很好,但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意,怎樣讀才能有“萬馬奔騰”的氣勢呢?)
4.生齊讀。
5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢?誰來替這個孩子告訴大家?(出示句子)
6.你覺得這是個怎樣的孩子?(勇敢、敢于冒險、自信)你是從哪些詞語中看出來的?(探險、戲、黑鯊)我們勇敢地來讀讀這句話吧!
7.這個“戲”字也道出了孩子心底另一個美好的愿望,那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。
8.讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節(jié)。
(四)“一束束浪花像彩綢”
1.自由讀讀這句話,你腦中展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象。(出示圖片,指導朗讀)
2.這里的“金疙瘩”指什么呢?(其實海底就像一個金庫,等著我們運用科學技術(shù)去開啟,那里不僅有許多的魚類,藻類,還有石油,天然氣、煤……像這里的“金疙瘩”就是指海里無窮無盡的資源。)
3.聽了孩子的愿望,海浪也和人們一起來歡慶,聽,它又一次唱起了歡快的歌(出示“嘩—嘩—”)
4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。
(五)“一束束浪花像小手”
1.你覺得這是一束怎樣的小浪花?(溫柔)從哪里看出來的?(撫摩)
2.請女生一起來當當溫柔的小浪花吧!(指導朗讀)
四、感受比喻的美
1.(再次出示5句話)讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)這5句話有什么特點?(比喻句)它們分別把浪花比作什么?
2.是啊,用了比喻,浪花在我們眼里就更可愛,更美麗了。
五、有感情朗讀,再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千資百態(tài)的浪花,多么美好;三個孩子的愿望,多么美好。讓我們再來看看這些浪花,再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。(伴樂有感情朗讀整首詩)
六、拓展
1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?(說不出,看圖片提示)誰來說說?(出示句式:一束束浪花像______,_________。)
2.看,只要把同學們剛才說的填上去,再加上“嘩嘩”浪花的聲音,這就成了和課文中一樣的一節(jié)小詩了,小朋友們也是個小詩人了。
我想_______,
_________。
嘩------嘩------
一束束浪花像____,
_________。
六、小結(jié)
今天我們?nèi)ズ_呁媪艘惶耍蕾p了美麗的浪花。你們開心嗎?那就讓我們開開心心地回家吧。
《浪花》教學設(shè)計 11
教學目標:
1、 讀準字音,理解詞語:稻穗、天涯、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。
2、 有感情地朗讀詩歌,感受浪花的美麗。
3、 能仿照課文,想象說話、仿寫詩歌。
4、培養(yǎng)閱讀興趣,能展開合理的想象,表達自己的美好愿望。
教學重、難點:
重點: 理解三個孩子看到浪花像什么,并體會他們的美好心愿;有感情地朗讀課文。
難點:理解詩句,仿寫詩句。
教學過程:
一、游戲?qū)耄沂菊n題。
1、猜謎語:什么花飄著開?什么花天上開?什么花走著開?
2、相應(yīng)板書:“浪花”。
3、揭示課題,讀課題——看浪花。
【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。孩子喜歡玩游戲,游戲能激起學習興趣。
二、初讀課文,認讀字詞,掃清障礙。
1.按要求自由讀文,邊讀邊思考
(1)讀準字音。
(2)讀讀、找找浪花像什么。
2.認讀詞語,看圖理解詞語的意思
腳丫、稻穗、潛水服、黑鯊、馬鬃、彩綢
馬鬃:馬脖子上的毛。
黑鯊:海里兇猛的一種鯊魚。
通過直觀圖片理解詞語。
【設(shè)計意圖】形象的圖片,幫助孩子直觀理解詞意,迅速解開質(zhì)疑,提高課堂學習效率。
三、學習課文,理解小詩。
銜接浪花話題,順流學習第一自然段。
1.我們跟三個孩子去看浪花,朗讀第一句。說說看浪花是怎么樣的心情? 指導情感朗讀,讀出快樂的心情。
2.請聽——,播放浪花聲音,觸發(fā)孩子的聽覺感受。
3.指明讀第二句,說說浪花像什么?
4.用波浪線劃下“一束束浪花像問號”,讀句子。
5.小朋友眼中的浪花還像什么,自由讀,找到句子畫下來。
一束束浪花像問號
一束束浪花像稻穗
一束束浪花像馬鬃
一束束浪花像彩綢
一束束浪花像小手
6.男女生輪讀。
【設(shè)計意圖】通過心情體驗,聽覺感受,觸發(fā)孩子的快樂學習熱情,示范重點句子 ,為下面的學習作下鋪墊。
四、學習小詩,讀中感悟。
導語:這些浪花都有很多美好的心愿,想到大海里去干什么呢?你想做哪束浪花?
【設(shè)計意圖】以主問題切入,連貫全詩,體現(xiàn)一條主線,抓住重點。
學生任意選讀自己喜歡的一節(jié)小詩,展開學習。
1.課件展示課文活動畫面,如:萬馬奔騰的場景,萬里海疆鋪彩霞的情景。
2.多種形式朗讀。重點理解“金疙瘩”
3.指導帶著自己的情感朗讀。
第二小節(jié)學習要點:
1.為什么孩子想讓海水變淡水?
2.理解浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯的意思。
第三小節(jié)學習要點:
1.去海里探險,這是怎么樣的孩子?
2.理解浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴的.意思。
第四小節(jié)學習要點:
1.抱出了哪些金疙瘩?
2.理解浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞的意思。
聽讀課文,再次整體感知小詩。
【設(shè)計意圖】語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實現(xiàn)這一目的,教師必須激發(fā)學生讀的興趣。
五、說說自己美好的心愿,仿寫小詩。
導語:知道了小朋友的美好心愿,你想到大海去干什么,你有什么美好心愿呢?
1.生自由說自己的美好心愿。
2.老師示范仿寫的小詩。
3.學生根據(jù)課文,仿寫小詩。
【設(shè)計意圖】說寫結(jié)合,舉一反三,拋磚引玉,激發(fā)孩子的發(fā)散、創(chuàng)新思維。
六、分享小詩。
指名讀自己創(chuàng)作的小詩,老師適當點評……
【設(shè)計意圖】只有分享才能更大地撞擊出智慧的火花,才能更好提升語文的素養(yǎng)。
板書設(shè)計:
看浪花
去探險 浪花像問號
去采礦 浪花像彩綢
變淡水 浪花像稻穗
《浪花》教學設(shè)計 12
教學目標
1、認識本課生字,會寫要求寫的字。
2、了解大海,想像在海邊玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩,背誦全詩。
教學準備
教師:準備一些關(guān)于大海、海岸、海灘的圖片或錄像,有條件的.還可以準備一些關(guān)于火山的資料。
學生:通過各種途徑去了解大海。
教學設(shè)計參考
一、放映錄像,激趣引入
1、放映有關(guān)大海的錄像或者出示掛圖。
2、同時播放歡快優(yōu)美的音樂,激起孩子們學習的興趣。
二、配樂范讀,圖文結(jié)合
1、在音樂和圖像的背景下,教師范讀全詩。
2、孩子們聽教師范讀,隨文展開豐富的想像,初步感知全文。
3、把自己不理解的詞語做上記號。
三、自讀課文,合作學習
1、自己讀課文,邊讀邊想作者有詩中為我們描繪了怎樣一幅情景。
2、把自己不大明白的地方找出來,多讀幾遍,看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌議論一下,看能不能弄懂。
四、再讀課文,師生共同解疑
1、按自己的理解全班朗讀課文。
2、提出同桌沒有弄明白的地方。
3、教師和同學共同理解不明白的地方。
4、在理解的基礎(chǔ)上再次讀這些詩節(jié)。
五、美讀美悟,展開想像
1、教師配上音樂,讓孩子們在音樂聲中領(lǐng)略詩歌美好的意境。
2、在音樂聲中讓孩子們進入陶醉的境地,然后,啟發(fā)他們自由想像。
3、把自己的想像說給大家聽,教師要及時地給以評價和鼓勵。
六、評比激勵,朗讀訓練
1、以各種方式開展朗讀,同學進行評價。
2、以評價為契機,進行朗讀指導和訓練。
3、再次美讀全詩。
《浪花》教學設(shè)計 13
第一課時
教學目標
1.了解課文內(nèi)容,理解句子的意思,感受浪花給我?guī)淼目鞓罚a(chǎn)生熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
1.認識生字和會認的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.了解課文內(nèi)容,理解句子的意思,感受浪花給我?guī)淼目鞓罚a(chǎn)生熱愛大自然的情感。
教學難點
1.理解重點句子,有感情地朗讀課文。
2.通過想像、感受浪花給我?guī)淼目鞓贰?/p>
教學過程
一、導入:
1.出示電腦大海圖:問:這是哪兒呀?誰去過?海邊好玩嗎?你能把在海邊玩時的高興的事講給大家聽一聽嗎?(學生拿著照片給大家講。)
3.出示電腦小女孩在沙灘玩時的圖:你們看小姑娘在什么地方干什么?你們想不想和她一起玩兒,那個姑娘想聽聽你們讀書,行嗎?
4.自己借助拼音輕聲讀課文,注意把字音讀準確。
5.指名讀,其他同學聽聽他們的讀音是否正確?
6.小姑娘這有幾個詞語看誰讀得準確。電腦出示詞語:
浪花玩耍笑了跑來唱歌眼淚
送給貝殼淘氣娃娃小腳丫
放電腦錄音:你們讀得真準!我答應(yīng)和你們一起玩。
二、學習課文:
(一)學習第一段:
1.教師范讀第一段:剛才大家讀得挺好的,老師也不想落后呀?給我個機會讀讀書行嗎?老師讀第一自然段,你們聽聽哪兒讀得好?通過老師的讀你體會到了什么?(浪花邁著輕輕的步了走來的輕輕的讀得好,體會浪花邁的步子很輕。)板書:輕
2.浪花怎么輕輕地走來?請同學表演。
3.浪花邁著輕輕的步子指的是什么?(浪花涌上沙灘的響聲很小。)
讀的時候聲音要輕一些,自己著讀一讀。
4.指名讀。
5.還有哪兒讀得好?(悄悄地弄癢了我的小腳丫)板書:悄
6.真的有人弄癢了它的腳丫嗎?那指的是什么?小女孩的表情什么樣?
(當浪花輕輕的濺到腳上。給人一種庠庠的感覺。)
7.那這句話應(yīng)該怎么讀呀?
8.學生練習讀。
9.還有哪讀得好?(浪花笑著跑回家。)板書:笑跑
10.“浪花笑著跑回家”的“笑著”指的`是什么?(浪花卷上來發(fā)出的聲音。)
11.(指板書說)浪花“輕輕地、悄悄地\笑著”這是把浪花當作人來寫,可以看出什么?(小姑娘對浪花的喜愛。)你們喜歡嗎?能不能帶著對浪花的喜愛之情讀一讀。學生自己讀、同桌讀,指名讀。
(二)學習第二段:
1.讓學生自己試著讀一讀。
2.同桌同學互讀互評。
3.充分利用插圖,讓學生仔細觀察圖中的浪花什么樣?
4.學生讀。其他同學聽聽哪兒讀得好?哪兒讀得還不夠?應(yīng)該怎樣讀?
5.你們還想讓大海給你們帶來些什么?點擊電腦在圖上出示:可愛的小螃蟹、綠綠的海藻、翠綠的海白菜、美麗的珊瑚
6.電腦出示:“我的小籃子都裝不下啦!”教師指導讀.如果你的小籃子都裝不下啦!這時你是什么心情?你能帶著這種心情讀讀嗎?自己練讀同桌讀指名讀。
(三)學習第三段:
1.學生齊讀第二段。
2.練習用“像”說話。
(如:彩虹像一座美麗的拱橋。)
(四)學生選擇自己喜歡的段落配樂朗誦。
三、指導背誦:
1.自己試著背一背。
2.同桌互背。
3.指名背。
4.齊背。
四、讓學生談?wù)劦胶_呁鏁r的感受?可以編出小兒歌。
學生編出小兒歌:
(l)浪花浪花多美麗,
像一朵朵白色的云,
在海中唱著嘩嘩嘩,
一會兒仰頭又低頭,
浪花浪花你多美,
真像美麗的藍海豚,
浪花浪花我真羨慕你!
(2)藍藍的大海,軟軟的沙灘,
綠綠的海藻,白白的珊瑚,
大海真美呀!
五、板書:
14浪花
輕悄笑跑捧
像
喜愛
第二課時
教學目標
1.學生本課12個生字,并且正確、規(guī)范地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.完成課后練習2.3.4題。
教學重點
1.掌握本課8個生字的字形及字義。
2.完成課后練習2.3.4題。
教學難點
1.正確、規(guī)范地書寫“笑、都、跑”3個字。教師重點指導。
2.課后練習3照樣子說詞語。
教學過程
一、正確、流利地朗讀課文
結(jié)合學生的生活實際,啟發(fā)學生想象在海邊時的情景以及自己的感受。把自己的體會、感受通過讀書表達上來。
二、識字教學
(一)鞏固生字詞的音。
1.自己小聲讀讀本課的生字。
2.同桌小伙伴互讀生字。
3.抽讀生字學法。
(二)分析字形結(jié)構(gòu)和了解字義:
1.學生自己分析字形。選擇自己喜歡的方法記憶字形。
2.以小組為單位討論記憶字形的好辦法。
3.請每組的學生代表進行講解:
4.電腦出示詞語;學生讀。
三、寫字教學:
1.學生自己觀察生字的重點筆畫在田格中的位置,觀察后把8個字的紅字描一遍,邊描邊記住橫中線,豎中線上的筆畫。
2.學生在書中第一個田格中把8個生字試著寫一遍,寫完后與范字進行比較修改!
3.學生想出認為難寫的字,如:笑、都、跑、唱
4.教師范寫:
“笑”是上下結(jié)構(gòu)的字,上面的竹字頭,兩邊的筆畫要寫對稱。第七筆撇要寫在靠近中心點的位置,第八筆橫不要寫得太長。第九筆撇的起點要在豎中線旁邊的橫中線上。“撇”不要寫得太長,“捺”書寫的稍長一點。
“都”是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))。要寫完左成左寬右窄。
左上邊的“土”字,要注意第二個橫稍長些,第四筆“撇”的起點在第一筆橫的旁邊寫,撇尖與第三筆的橫的起筆上下對齊。“日”字,橫折的“橫”要寫在橫中虛線上。“耳刀”的起筆在“土”字而橫的中間起筆寫“橫撇”撇尖離橫中線不遠。“彎鉤”不要寫得太長。
“跑”是左窄右寬的字。在寫“足字旁”時,注意第五筆的橫寫在橫中線上,第六筆“豎”的起筆從橫中線上起筆寫。右邊“包”字的第一筆高一點,撇尖寫在橫中線上邊一點,第二筆橫折鉤的“橫”比“口”字稍低一點寫,“鉤”過橫中線,“豎彎鉤”從豎中線上起筆寫,注意鉤朝天。
電腦出示3個部體:“口”“日”“日”讓學組“唱”字。
A.點擊鼠標:屏幕上出現(xiàn):
B.讓學生拖動鼠標把部體放到田格中,如果拖得不對,部體返回原位置。
正確的拖動應(yīng)該是:
5.學生在書中的第二個田格中書寫“都、跑、笑、唱”這幾個字。教師行間巡視,個別輔導。
6.在實物投影上展示學生書寫情況,進行講評!
7.同桌同學互評互改這幾個字。
8.學生書寫其他四個字,教師個別輔導。
四、鞏固練習:
1.學生正確地書寫生字,每字3遍。
2.學生抄寫詞語,每詞3遍。
五、完成課后練習:
1.照樣子說詞語:學生填寫詞語時只要搭配合理就可以。
2.讀句子。讓學生多讀,體會句子的特點,也可以仿照句子說幾個句子。
六、朗讀全文:
七、教師小結(jié):
上節(jié)課我們一起學習了《浪花》這篇課文,通過與浪花嬉戲,使我們感受到浪花的可愛、大海的可愛。這節(jié)課我們又一起學習了生字,同學們學得很認真,寫得也非常好!
《浪花》教學設(shè)計 14
教學目標:
1、學會本課生字、新詞。
2、看懂圖意,圍繞著“我”和“浪花”進行觀察,培養(yǎng)學生的想象能力。
3、有感情地朗讀課文,體會作者的心情,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣。
重點難點:
認識本課生字,有感情地朗讀課文,并體會作者的感情。
課時安排:
2課時
教學流程:
第一課時
一、激趣導入。
同學們,你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?今天,老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲,你們想去嗎?(想)好,先閉上眼睛,聽到聲音再睜開,好嗎?(動畫出示課文插圖)
二、指導看圖。
1、一邊聽著海浪聲,一邊觀察圖。
2、先看圖上的小女孩坐在什么地方?從她的臉上可以看出什么?她為什么這么高興?(浪花涌上來,撞在她的小腳丫上,她覺得很好玩,所以她張開嘴,眼睛都瞇成一條縫了。)
3、再看看她身邊有些什么?籃子里裝滿什么?海邊的貝殼、小蝦真多呀!是誰把它們送上岸的呢?
4、浪花涌上沙灘時,會發(fā)出什么聲音?像在干什么?
5、再看看大海、天邊。
6、小結(jié):天氣晴朗,景色優(yōu)美。浪花,一會兒與小女孩玩耍,一會兒又為她送來貝殼、小蝦,難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文。
1、今天我們學的課文,就是根據(jù)這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。(板書課題,學生齊讀)
2、認識”浪”字,說說識記的方法。
3、教師配樂范讀課文,要求學生注意字音和語氣。
4、學生自由小聲讀課文,不認識的字借助注音讀兩遍,要把句子讀通順,注意課文中有好些字讀輕聲,比如:一會兒……
5、檢查學生的讀文情況。
四、隨文識字。
1、指名讀第一段,明確重點問題:對照圖,“我”指誰?浪花是怎樣走到她腳邊的?浪花到她腳邊干什么?聽教師讀一句話,看跟書上第二句話有什么不同?(浪花邁著步子走來,搔癢了我的小腳丫。)哪句更好?為什么?(課文中的句子寫出浪花很小,涌上岸的聲音很輕很輕。)
2、再讀讀第二句,看看小女孩高興的樣子,是誰給她帶來的歡樂?句子中的“它”指誰?浪花的家在哪兒?它是怎樣跑回家的?小組內(nèi)討論以上問題。
3、匯報交流。師點撥,指導朗讀。齊讀這段,注意:“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些,“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。
4、說說你讀了這段有什么問題嗎?
5、認識本文的8個生字,“沙”“浪”“淚”讓學生用記部首的方法記字形。“走”讓學生了解字的演變來記字形,多種方法認讀,了解字意,進行擴詞練習。
6、指導用虛宮格寫“丫”“才”。
五、作業(yè)布置。
1、積累好詞好句。
2、讀課文,說說你還有那些問題。
第二課時
一、復(fù)習檢查。
1、讀讀生字新詞。(出示寫有生字的幻燈片。)
2、指讀課文。
二、隨文識字。
(一)學習第二自然段。
1、請一位同學讀第二段,其他同學邊聽邊數(shù)有幾句話?
2、過了多久,浪花又跑來了?它這次是怎樣來的?
比較句子(多媒體課件):這兩句話哪兒不同?哪句好?為什么?
3、看浪花這次給小女孩帶來了什么?請讀第二句。這句話中,哪個詞講出浪花怎樣給我?guī)碡悮ぁ⑿∥r?(捧。)學一學“捧”的動作。
4、對照圖,是什么樣的貝殼、小蝦呢?(雪白的、青青的。)你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多?你從哪知道的?這么多的貝殼、小蝦,小女孩見了高興極了。我們讀了,也和她一樣感到歡樂。
5、指名讀這段,看誰讀得好;
6、識記“雪、貝”,了解“貝”的字理演變,擴詞并練習說話。
(二)學習第三自然段。
1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了,第2段寫浪花又來了一次,那兒浪花就來回這兩次嗎?請看第3段又是怎么寫的'。
2、指名讀這段。
3、浪花為什么會跑去又跑來呢?你覺得它像什么?
4、比較句子。(多媒體課件)
5、指導朗讀。(“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來回的次數(shù)和浪花的可愛。)
6、識記“去”,并指導用虛宮格書寫“淚、貝、去”。
7、讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。
四、作業(yè)布置。
讀課文,背一背你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。
反思
今天與孩子們一起學習第23課《看浪花》,因為這是一篇略讀課文,所以完全撒手讓孩子們自己學習去,嘿嘿!讓他們有一個真正做學習主人的體驗。
導課后,我讓孩子們開始分組合作,完成我提出的學習任務(wù)。
1、認讀生字;
2、解決本小組提出的問題;
3、仿寫一小節(jié),并畫一畫你們心中的浪花。
接下來的時間就全總交給孩子們了。對于分組合作學習,他們并不陌后,但讓他們填寫研究記錄表,這可是第一次。在以前的學習中,上了四年級的孩子才開始練習填寫,現(xiàn)在,我拿給這些二年級的孩子們。他們能用好嗎?我這心里真是七上八下的,最主要怕他們浪費了這表格喲。
時間、課題、組別、組長、記錄員、噪音控制員、時間控制員、小組發(fā)言代表,時間不長,孩子們就填完了,他們可比以前那部分學生聰明多了,我沒說,他們就會填了。不過,是不是真正會用這表格,還得看他們后面的學習情況。
一節(jié)課,很快就過去了,看看孩子們的學習才進步了一半。唉,兩課時完成本應(yīng)一課時就可以完成的任務(wù),這就是讓孩子們做學習主人的代價。如果孩子們在這樣的合作中學會學習,我想還是值得的。
下午第二節(jié)課,讓他們繼續(xù)合作學習,我則密切關(guān)注著。十多分鐘過去了,一萱小組第一個完成任務(wù),接下來,子佳小組也完成了,再接下來,是伊諾小組,再再接下來,喲,讓不清了,二十分鐘后,有8個小組完成任務(wù),他們也是在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),還有3個小組沒能完成。
我先是檢查生字。一圈下來,2個小組各有一名孩子認讀有困難,其他孩子順利過關(guān)。隨后,我檢查孩子們第三項任務(wù)的完成情況。我一個組一個組地讀著,孩子們認真聽著,嘴里時不時地發(fā)出“啊”、“呀”的聲音。讀完8個小組的,我請孩子們評價。他們第一個選出子佳小組的,宗琛小組也榜上有名。嗯,8個小組中,有2個小組完成不錯,這也算是收獲吧,也算是收獲不小吧。
《浪花》教學設(shè)計 15
【教學目標】
1.認識“玩、步、丫、眼、淚、流、她、給、跑、貝、青、氣”十二個生字,會寫“下、不、氣、貝、見、出”這六個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會海邊玩耍的樂趣。
3.通過讀課文,使學生體會到浪花帶來的變化,讓學生受到美的熏陶,培養(yǎng)對浪花、對大自然的熱愛之情。
【重點難點】
重點:
1、學會本課生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
[難點:理解課文內(nèi)容,體會海邊玩耍的樂趣,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。]
【教具準備】
課件(浪花的聲音、生詞、課文的段落)、卡片。
【教學時間】
一課時。
【教學流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出課題
1.放“浪花的聲音”的錄音。問:這是什么聲音?
2.師生談話:你見過浪花嗎?浪花是在哪里的?
3.揭示課題。
二、初讀課文,讀文識字
1.自由讀課文,要求把字音讀準,不會讀的畫出來,多拼讀幾遍,或問問同學。
2.聽課文錄音,注意聽清楚生字的讀音。
3.出示卡片,檢查會認字的讀音:
邁步悄悄地小腳丫
眼淚流出來跑回家
4、小朋友這么快就和生字寶寶交上了朋友,是用的什么好辦法呢?學生交流識記生字的方法。
5.學生再自由讀課文,要把課文讀正確、讀通順。
三、細讀課文,讀中感悟
1.指名讀,邊讀邊想寫了什么,并標出是幾個自然段。
2.選擇你喜歡的一段反復(fù)讀,讀到你認為讀流利了為止。然后讀給你的朋友聽聽,看誰讀得最好。
3.再讀課文,一邊讀一邊想:你知道了什么?有什么不懂的或要問的?
4.小組討論:把你讀懂的和要問的問題與同學們交流一下。
5.全班匯報交流,教師點撥。其中在學生的匯報中重點理解:
(1)浪花怎么來的?浪花邁著輕輕的步子指的是什么?怎樣和我玩耍?和同座做一做“撓”的動作。
(2)浪花給我捧來了什么?還可能有哪些?為什么我的小籃子都裝不下啦?
(3)為什么說浪花像一群淘氣的娃娃?指導用“像”說話。
6.比賽讀課文,選擇你喜歡的'一段讀,要求有感情地朗讀。(培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。)
7.教師小結(jié)。
四、質(zhì)疑
讀了本課課文,大家有什么疑問或想法,提出來全班交流。
五、拓展延伸
[畫一畫,把大海的浪花畫下來。]
六、指導書寫生字
1.學生自己觀察生字特點。
[找出重點筆畫在田字格中的位置,找出壓在橫中線、豎中線的筆畫。]
2.教師指導書空,描紅。
3.學生在第一個田字格中試寫,教師巡視,發(fā)現(xiàn)共同問題,集體糾正。
4.學生在第二個田字格中書寫,教師個別輔導。
5.利用實物投影儀展示書寫情況,及時講評。
6.在練習本上書寫生字。注意書寫規(guī)范,姿勢正確。
七、課后練習
1.照樣子,說一說,要求句子通順,搭配得當。
2.找出自己的句子、段落,讀給同座聽。
3.找出自己喜歡的詞語,填寫在詞語花籃里,讀一讀。
八、課后小結(jié)
【板書設(shè)計】
16.浪花
輕輕的步子悄悄地撓著淘氣的娃娃
雪白的貝殼青青的小蝦
【教學反思】
在進行教學時我明確了學生讀書的要求,有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。識字教學時讓學生匯報自己識字的方法,充分挖掘了學生的潛能,讓學生自主識字,培養(yǎng)了學生的識字能力。在理解課文時,讓學生在表演中,直接觸摸語言,體會浪花的可愛,感受海邊玩耍的樂趣。激發(fā)學生的內(nèi)心感受,并用讀的方式表現(xiàn)出來,讓學生沉浸、暢游在課文的意境之中。今后還要多進行這種形式的教學,創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學生的語感。
《浪花》教學設(shè)計 16
教學方法:情感導讀
教學模式:多媒體演示型
教學設(shè)計:
一、教學目標設(shè)計:
認知目標:認讀9個生字,能正確、流利地朗讀課文。
能力目標:在理解詞句的過程中激發(fā)情感,培養(yǎng)有感情地朗讀課文能力。
情感目標:通過理解詞句,結(jié)合畫面促進想象,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
二、教學內(nèi)容及重難點分析:
內(nèi)容:《浪花》是一篇兒童散文詩,通過我感到的、看到的,用擬人的手法,寫浪花涌來退去的樣子、聲音和它給“我”帶來的歡樂。
教學重點:理解重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。
教學難點:抓重點詞、句,理解小浪花的淘氣可愛,體會句子包含的感情。
三、教學對象分析:
心理學認為,小學生具有好奇、好動的特點,他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有20分鐘。小學生由于年齡特點,視野不夠開闊,對大海缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽結(jié)合,能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意,激發(fā)學生的想象,發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
四、教學策略及教法設(shè)計:
針對學生的年齡特征,利用多媒體輔助教學,創(chuàng)設(shè)情景,通過教師的組織和引導,幫助和激勵,讓學生在樂中學,在師生互動、生生合作、自主探究中感悟散文詩的意境和文字的優(yōu)美,展開豐富的想象,感受美好生活,激發(fā)熱愛大自然的感情。教師期望在教學過程中,體現(xiàn)閱讀教學的三個層次:感悟、積累與運用。
五、教學媒體設(shè)計:
教學媒體的設(shè)計是為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象、優(yōu)美直觀的情境。在傳統(tǒng)的教學中,有些重點內(nèi)容教師要花費很大的氣力去解釋,但效果常常還不理想;巧用投影,可增強對教學內(nèi)容的感知,揭示重點,并能使講授內(nèi)容深入淺出,取得較好的效果。本課的重點之一是結(jié)合圖理解詞句的意思,因此,在教學中我巧用投影比較句子、突出重點,同時為課堂的個性化教學的實施提供了便利。不同程度的學生會在多媒體提供的學習資源中有不同的收獲。
六、教學過程設(shè)計與分析:
教學過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析
一、課件激趣,導入新課
播放課件:海浪聲[低年級的語文教學力求做到入情入境。在課的伊始,創(chuàng)設(shè)情境,把學生帶到美麗的海灘,激發(fā)學生學習的興趣。]
二、初讀課文,整體感知
1、借助漢語拼音自由讀課文(讀淮字音、讀通句子)
2、同桌互讀(創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,努力使學生獲得成就感)
3、在課文中圈出生字,拼一拼,讀一讀,想一想:你是怎么把字記住的?
4、指名說,教師隨機檢查,學生評價。
課件出示:9個生字
5、我會讀(指名讀、“開火車”讀、齊讀)
6、標出自然段序號,指名按自然段朗讀課文,學生評價
7、齊讀課文
[明確讀的要求,提供學習的方法,對一年級學生來說十分必要,這樣可以提高讀書效率,培養(yǎng)合作意識,有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。并且通過同桌互幫互查,達到學生全體參與、共同進步的目的。]
[充分挖掘?qū)W生潛能,讓學生自主識字,成為學習的主人。]
[一年級學生最喜歡表現(xiàn)自己了,這無疑給了他們一個機會]
[學生在欣賞和評價別人的同時自己也得到了提高,并訓練了自己的口頭表達能力。]
三、以讀代講,讀中感悟
1、課件演示:小女孩坐在沙灘上感受浪花的情景(教師旁白)
2、齊讀第一自然段
3、自由讀,把自己喜歡的句子多讀幾遍
4、指名讀出自己喜歡的句子,說出喜歡的理由
5、課件演示:浪花與小女孩嬉戲的情景
6、理解“悄悄地”是什么意思。你能用別的詞語代替它嗎?
7、拓展訓練:用“悄悄地”說句子
課件出示:
浪花悄悄地搔癢了我的小腳丫。
悄悄地說話。
悄悄地。
情景中回顧第一自然段)[師生在情景中表演,升華情感,體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一]
五、教學小結(jié),作好鋪墊[為下一節(jié)課的學習打好埋伏]
七、板書設(shè)計:
14浪花
輕輕走
浪花悄悄搔癢
八、練習設(shè)計:
1、理解“悄悄地”是什么意思。你能用別的詞語代替它嗎?
2、浪花悄悄地搔癢了我的小腳丫。
悄悄地說話。
悄悄地。
教學反思:
一節(jié)課結(jié)束了,但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了,而且縈繞著,揮之不去。“為什么無法上出自己預(yù)計的效果?――這樣也不錯,能夠以學情為歸依。”“當時的課堂機智怎么會如此的缺乏,錯過了一些很好的教育契機。――這就是真實的我。”……諸多的“遺憾”與“不錯”在心里交織。靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒和警示。
本節(jié)課教學的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點,恰當運用電教手段,重在讓學生多讀,在讀中感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者、引導者,與學生進行了平等的對話,體現(xiàn)了新課程理念。
一、研究教材,挖掘教材
說到低年級學生,注意力短暫,理解能力差,而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學習”,他就“探究性學習”,那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學生閱讀興趣有效的進行閱讀教學,達到“活學樂背”呢?我是這樣想的:《浪花》是一篇充滿兒童情趣的散文詩。通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示,把愛玩的小女孩、調(diào)皮的浪花、雪白的貝殼、青青的小蝦等景象一一呈現(xiàn),讓學生初步感受大自然的美好,就能激發(fā)學生學習的興趣,受到事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣
我們常說“萬事開頭難”,的確如此。一個精彩的導入可以大大的激發(fā)學生們的學習興趣,使他們投入到自主的學習當中。因此,我根據(jù)低年級學生的年齡特征,利用多媒體播放海浪聲,刺激學生的聽覺,給學生創(chuàng)設(shè)情景,激起學生閱讀的興趣。
三、自主識字,提高興趣
識字是低年級學生學習的重要任務(wù),簡單的認讀、識記往往會造成學生失去學習興趣。常言道:"人生識字聰明始",可見識字的重要。所以作為老師就要促使學生喜歡漢字,有主動識字的'愿望,在評價識字時還要考查學生是否認清字形、讀準字音,掌握漢字基本意義以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。這節(jié)課的識字教學,無疑是達到了這個要求。
四、以讀為本,讀中感悟
關(guān)于閱讀教學,課程標準中提出:“閱讀是學生個性化的學習,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”、“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”、“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”這篇課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,從學生學情分析,一年級學生經(jīng)過一階段的語文學習,已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。因此,對本課的教學,可以從“悟”字出發(fā),著眼于學生的自主學習,自我感悟。在教學時讓學生在讀、悟的過程中,找出自己感觸喜歡的句子多讀幾次,這樣憑借教材中的教育契機,好好地發(fā)掘、利用,不但體現(xiàn)學生突破難點的過程,還培養(yǎng)了他們的想象能力。在有一個學生說到最喜歡的句子是“浪花看見了,邁著輕輕的步子走來,悄悄地搔癢了我的小腳丫。”時,我問她為什么這樣讀,她說,“輕輕的”是聲音很小,所以要讀輕一點。我又讓學生用一個詞語把“悄悄地”換掉,一個學生換成了“偷偷地”。激活學生思維,訓練了學生語言概括的能力,對事物的不同感受能力及情感表達能力。
五、深化練習,延伸擴展
教師根據(jù)教學要求確定的重點詞語,運用電教媒體設(shè)計練習,引導學生循序漸進,加深理解、熟練運用。如:對“悄悄地”的理解,先是學生說出自己的理解:“悄悄地”是為了不讓人發(fā)現(xiàn),再通過換詞加深理解,最后是課件出示練習,練習中先是課文的句子;再半扶半放,補充句子;最后是完全放開,由學生說句子。體現(xiàn)了閱讀教學的三個層次:感悟、積累、運用。
本課教學還存在以下問題:
一、在指導學生理解浪花邁上沙灘時是輕輕的,聲音很小,而退回大海時,聲音很大且速度很快時,沒有運用到多媒體的設(shè)計。
二、評價激勵不夠。在課堂上,學生回答的聲音不夠響亮,我沒有及時調(diào)動學生的情緒。
反思到這里,我最大的感觸就是:精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?
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