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《花兒朵朵開》教學(xué)設(shè)計(jì)-六年級(jí)

時(shí)間:2022-01-11 17:30:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《花兒朵朵開》教學(xué)設(shè)計(jì)-六年級(jí)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《花兒朵朵開》教學(xué)設(shè)計(jì)-六年級(jí),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《花兒朵朵開》教學(xué)設(shè)計(jì)-六年級(jí)

  一、設(shè)計(jì)理念:

  以新課程的理念為依據(jù),重建我們的語文課堂,不僅需要確立新的教育理念,更需要通過無數(shù)細(xì)節(jié)來研究有關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該看得見、摸得著的,它可以是教師的語言、動(dòng)作,可以是師生互動(dòng)的片斷,是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),甚至是一個(gè)指向的課程改革的目標(biāo),正是由無數(shù)個(gè)這樣的細(xì)節(jié)組成,所以應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)細(xì)節(jié)來研究、改造和創(chuàng)新。關(guān)注細(xì)節(jié)研究才能將課題研究落到實(shí)處。

  葉圣陶先生說得好:“閱讀是吸收,寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們:閱讀是作文的基礎(chǔ),閱讀好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的,智慧地把握兩者結(jié)合的策略,學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。

  三年級(jí)的學(xué)生剛剛由低段過渡到中段,由過去的聽話、寫話過渡到寫句成段,作文無話可寫,對(duì)寫作文有一定的畏懼心理。相對(duì)于城市小孩,咱們農(nóng)村小孩由于受生活環(huán)境、家庭條件、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的影響,在對(duì)事物描寫時(shí),無法做到具體生動(dòng),表達(dá)自己的思想時(shí),或詞不達(dá)意,或枯燥蒼白。究其原因,通常都沒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和掌握正確的觀察方法,沒有形成良好的習(xí)作技能,缺乏豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí),而更多的是腹中無貨,語言貧乏。

  采用片段讀寫結(jié)合的教學(xué)方式既符合學(xué)生的心理特點(diǎn),也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,它在“讀”與“寫”之間架起了一座橋梁,減緩了作文的坡度,通過模仿、遷移,可以降低習(xí)作的難度,容易促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的.寫作知識(shí)直接內(nèi)化為寫作技能。

  因此,我們?nèi)昙?jí)語文教研組從上期開始對(duì)小學(xué)三年級(jí)語文片段創(chuàng)新讀寫習(xí)慣進(jìn)行了一些膚淺的摸索。

  二、教材簡(jiǎn)析:

  《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,活生生的水中荷花的畫面,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

  全文共五個(gè)自然段,第一自然段寫去公園看荷花;第二、三自然段描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài);第四、五自然段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。

  尤其是二三自然段,作者描寫了白荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài),特別精彩。第一:按總分總的寫作順序?qū)懓缀苫ㄉL(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài),線索清晰。第二:用字用詞匠心獨(dú)具。如:寫荷葉又多又密,用“挨挨擠擠”;寫白荷花在茂盛的荷葉中長(zhǎng)出來很不容易——“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”。“冒”不僅把白荷花寫活了,而且寫得更美了,更生機(jī)勃勃,更精神抖擻。第三:恰當(dāng)?shù)牡湫偷男揶o方法把白荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)寫得具體生動(dòng)形象。比喻句:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。擬人句:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。排比句:有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵兒,看起來飽脹的馬上要破裂似的。

  “語文教材無非是個(gè)例子”。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),掌握語言技能,是以語文教材這個(gè)“例子”為憑借,從中得到知識(shí),受到啟迪,從而獲得運(yùn)用語言的能力。《荷花》第二、三自然段構(gòu)段方式典型,遣詞造句精妙獨(dú)到,是進(jìn)行片段讀寫習(xí)慣訓(xùn)練的最好“例子”,是片段讀寫習(xí)慣研究課上最好的“讀寫訓(xùn)練點(diǎn)”。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《荷花》第二、三自然段的寫作特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)就定位為:

  1、用過品讀探究《荷花》第二、三自然段的寫作順序,讓學(xué)生掌握能按一定的順序生動(dòng)形象地描寫景物的方法。

  2、能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫法把景物寫具體形象。

  四、教學(xué)步驟:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍,激發(fā)學(xué)生讀寫興趣。采用的教學(xué)手段為課前播放視頻,隨著畫面賞春觀花。

  (二)品讀探究寫法。通過研讀原文精彩段落,探究寫作順序,比較中揣摩欣賞作者用字用詞的精確貼切,感悟作者采用修辭方法的句子描寫景物的生動(dòng)形象。

  (三)初步運(yùn)用寫法,進(jìn)行仿寫練習(xí)。通過引導(dǎo)觀察景物,按提示分組輪流口述,再在全班交流評(píng)價(jià)的方式,進(jìn)一步達(dá)到“按一定的順序生動(dòng)形象地描寫景物的方法,能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫法把景物寫具體形象”這一教學(xué)目標(biāo)。

  (四)片段寫話延伸練習(xí)。通過聽音樂欣賞畫面,進(jìn)行片段寫話,進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。

  (五)教學(xué)總結(jié)。讓學(xué)生明白本課學(xué)到的習(xí)作方法不只局限于寫花這一種事物,從而能把這種習(xí)作方法遷移運(yùn)用到描寫其他事物的習(xí)作中去。

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