四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《烙餅問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-02 12:03:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《烙餅問題》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《烙餅問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《烙餅問題》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)112頁內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到

　　優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題中的策略的多樣性，

　　初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識(shí)。

　　過程與方法：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找

　　最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的實(shí)際能力。教學(xué)難點(diǎn)：探究解決問題的最優(yōu)方案。

　　教具準(zhǔn)備：硬幣、若干張圓紙片（涂上正反不同顏色）、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

　　同學(xué)們?cè)缟夏銈兊募胰私o你們做了什么好吃的？老師的家人給老師烙的餅。你們知道嗎廚房里也有數(shù)學(xué)問題。想知道是什么嗎？（課件出示例1圖）小華媽媽正在為全家人做自己的拿手絕活——烙餅。（板書課題：數(shù)學(xué)廣角——烙餅問題）

　　（一）師：從圖上你能得到哪些信息？學(xué)生觀察、理解圖中的內(nèi)容。（目的讓學(xué)生了解一個(gè)鍋可以烙兩張，每面都需要烙。）

　　師：媽媽烙餅的一面需要幾分鐘？一張餅最少需要幾分鐘？

　　生：3分鐘、6分鐘（學(xué)生對(duì)餅需要烙兩面有直接的了解）

　　師：“如果媽媽要烙2張餅最少需要幾分鐘，怎樣烙？”

　　生：12分鐘、6分鐘（讓學(xué)生討論出6分鐘是對(duì)的）

　　讓學(xué)生用圓紙片在黑板演示。（其他學(xué)生用硬幣操作）

　　師：那么烙4張餅?zāi)牵?/p>

　　生討論并讓同學(xué)黑板演示。（其他同學(xué)用硬幣操作）

　　師引導(dǎo)6張餅、8張餅、10張餅需要多少分鐘。（將上述張數(shù)和總用時(shí)對(duì)應(yīng)板書黑板上）

　　師：同學(xué)們看黑板上的這些張數(shù)和總用時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生討論總結(jié)出雙張數(shù)×3=總用時(shí)

　　（二）師：爸爸、媽媽和小麗各吃一張餅，一共要烙3張餅?zāi)兀?張餅需要多少時(shí)間，看看誰用的時(shí)間最短，能最早讓他們吃上餅。（提示學(xué)生每次鍋里同時(shí)能烙兩張餅）

　　1、學(xué)生操作，探究烙3張餅的方法。（讓學(xué)生用發(fā)的硬幣烙一烙，同桌之間、小組之間說說用了幾分鐘，是怎樣烙的。）

　　2、學(xué)生演示烙餅法。

　　師：誰愿意把你烙餅的方法介紹給大家。（幾位不同意見的學(xué)生上黑板動(dòng)手烙，邊烙邊解說）讓大家來比較：“這些烙法，哪一種能讓大家盡快地吃上餅？” 生得出結(jié)論：9分鐘是烙3張餅所用的時(shí)間最短的。

　　師：誰能再把如何9分鐘就能烙好餅的方法再和同學(xué)們分享一下。（學(xué)生黑板邊演示邊解說）

　　師：使用這種方法時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（使用快速烙餅法，鍋里面必須同時(shí)放2張餅。）

　　讓學(xué)生用烙3張餅的快速烙餅法再烙一次，邊烙邊給同桌解說（烙3張餅的最佳方法是解決烙餅問題的關(guān)鍵。我讓學(xué)生演示烙餅過程，學(xué)生通過動(dòng)手操作，探索嘗試，再進(jìn)行比較，既可以有效地幫助學(xué)生理清思路，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

　　師引導(dǎo)：那么烙5張餅需要多少分鐘那？7張、9張那？

　　學(xué)生自己動(dòng)手并同桌間討論，得出結(jié)論。教師板書張數(shù)與總用時(shí)。（生得出5張餅可以先烙2張，再烙3張。7張、9張同理）

　　師提問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)黑板上單數(shù)餅與總用時(shí)存在怎樣的關(guān)系？

　　生總結(jié)出單張數(shù)×3=總用時(shí)

　　引導(dǎo)出雙張數(shù)、單張數(shù)與總用時(shí)的關(guān)系都是一樣的進(jìn)而總結(jié)出烙餅問題的一個(gè)規(guī)律：張數(shù)×3=總用時(shí)

　　（由3是單面時(shí)間）進(jìn)一步總結(jié)出張數(shù)×單面時(shí)間=總用時(shí)。

　　二、實(shí)踐應(yīng)用

　　課件出示114頁做一做第1題。

　　教師：“現(xiàn)在美味餐廳的廚師也遇到了難題，餐廳里來了三位客人，每人點(diǎn)了兩個(gè)菜，而餐廳里只有兩位廚師，假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等，怎樣安排炒菜的順序才比較合理呢？”

　　1、引領(lǐng)理解題意。

　　2、全班交流（一般會(huì)從等待時(shí)間考慮，可以提示中間桌子是一位老伯伯。）

　　三、全課總結(jié)

　　1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？（讓學(xué)生自己總結(jié)）

　　2、師：同學(xué)們回家后可以找一找生活中還有哪些問題可以用今天所學(xué)的知識(shí)來解決。

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　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角——烙餅問題”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的烙餅問題，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問題中的應(yīng)用。

　　2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識(shí)。

　　3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問題。

　　4、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　尋找合理、快捷的烙餅方案。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步培養(yǎng)學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高解決問題的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、三張圓紙片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　課件多媒體出示圖片：雞蛋。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看，這是什么？（雞蛋）如果煮熟一個(gè)雞蛋大約要用4分鐘的`時(shí)間，那么煮熟10個(gè)雞蛋大約用多長(zhǎng)時(shí)間呢？（學(xué)生作答）

　　師：同學(xué)們，在日常生活中有許多事情都要講究方式方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。這節(jié)課我們就一起從數(shù)學(xué)的角度來研究烙餅的方法吧！

　　師：隨機(jī)板書課題——烙餅問題

　　二、自主探索，探究烙法。

　　（一）解讀信息，理解烙餅規(guī)則。

　　課件出示情境：同學(xué)們，圖中媽媽已經(jīng)開始烙餅了，你們從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？（生答）

　　師：每次只能烙兩張餅是什么意思？?jī)擅娑家佑质鞘裁匆馑迹浚ㄉ穑?/p>

　　（二）觀察學(xué)習(xí)，探究?jī)蓮堬灥淖罴牙臃ā?/p>

　　1、明確烙一張餅的時(shí)間。

　　師：想一想，如果烙一張餅，需要多少時(shí)間？（生：6分鐘）

　　師：為什么是6分鐘？（生答）

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，老師用流程圖把剛才這位同學(xué)的烙餅過程板書下來。

　　板書：一張：正反

　　3分鐘3分鐘（6分鐘）

　　2、探究烙兩張餅的最優(yōu)方法。

　　師：同學(xué)們，想一想：如果烙兩張餅，怎么烙？有幾種可能？(同桌合作，用圓紙片代替餅進(jìn)行實(shí)踐并作好記錄)

　　匯報(bào)交流：學(xué)生回答并上臺(tái)演示，教師板書。

　　第一種：12分鐘。

　　板書：兩張：（1）正（1）反（2）正（2）反

　　3分鐘3分鐘3分鐘3分鐘（12分鐘）

　　第二種：6分鐘。

　　板書：兩張：（1）正（2）正（1）反（2）反

　　3分鐘3分鐘（6分鐘）

　　師：同學(xué)們，通過合作演示同樣烙兩張餅出現(xiàn)了兩種不同的答案，你們認(rèn)為那種烙法最快？為什么第一種烙法多用了6分鐘呢？（學(xué)生展開討論）

　　師生共同小結(jié)：就是說本來可以兩張放在一起烙，而第一種每次只烙了一張，浪費(fèi)了空間，也浪費(fèi)了時(shí)間，所以多用了6分鐘。

　　師：如果我們要盡快的把餅烙熟，你會(huì)選擇哪種烙法呢？（生答）我們給第二種烙法取一個(gè)名字，就叫做“兩餅同烙”。（板書）

　　（三）動(dòng)手操作，探究3張餅的最優(yōu)烙法。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，現(xiàn)在媽媽烙幾張餅？（3張）瞧瞧小精靈提的什么問題，誰來讀一讀？（生讀）那怎樣才能盡快吃上餅?zāi)兀浚ㄉ穑?/p>

　　師：回答得很好。現(xiàn)在我們來分組動(dòng)手烙一烙吧。看看怎樣才能把3張餅最快的烙熟，在動(dòng)手之前，我們先看清要求。（課件出示數(shù)學(xué)信息：探究要求）。

　　師：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出3張圓紙片當(dāng)作3張餅，小組進(jìn)行合作，動(dòng)手操作烙餅。（生操作，師巡視）

　　學(xué)生展示自己的成果，教師板書。

　　第一種：3張（1）正（2）正（1）反（2）反

　　3分鐘3分鐘

　　（3）正（3）反

　　3分鐘3分鐘（12分鐘）

　　第二種：3張（1）正（2）正（1）反（3）正

　　3分鐘3分鐘

　　（2）反（3）反

　　3分鐘（9分鐘）

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)你們比較一下這兩種不同的烙法，為什么都是3張餅一種需要4次，另一種需要3次？（同桌相互交流說說）

　　教師引導(dǎo)歸納：常規(guī)的烙法，先把兩張餅放進(jìn)去，正反面烙完后，再烙第3張。第3張餅的兩面得一面一面烙，浪費(fèi)了其中一個(gè)位置。經(jīng)過合理安排，烙餅的時(shí)候盡可能使鍋里有兩張餅在那里一起烙。這樣就不會(huì)浪費(fèi)空間，最省時(shí)間。所以我們?cè)谄綍r(shí)解決問題時(shí)，不同的問題要用不同的方法來解決，它的效果是不一樣的。像這種輪流交換著烙確實(shí)很快。這種烙法幫我們解決了數(shù)學(xué)難題，我們也可以給它取個(gè)名字叫“交替烙”或“輪流烙”（板書）。

　　師：同學(xué)們，不管做什么事情，我們都要事先做好安排、想好策略，這樣就能節(jié)省時(shí)間和空間，提高辦事效率。所以，日常生活中我們要合理安排時(shí)間，充分利用空間。

　　三、總結(jié)方法，探究規(guī)律。

　　師：下面我們來研究烙4張餅，條件不變。誰能不能動(dòng)手?jǐn)[擺就知道怎樣烙最節(jié)省時(shí)間？大家先想一想，你來當(dāng)小老師給同學(xué)們講清楚。（實(shí)在想不出來的可以借助學(xué)具幫忙）。

　　1、反饋烙4張餅的方法。

　　師：如果烙4張餅，怎樣烙？（生答）師板書4張分成2張2張。能不能說得更簡(jiǎn)單一些？（可以說2張2張烙）最少需多少時(shí)間？現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)烙一烙，大家?guī)退麛?shù)一數(shù)烙餅的次數(shù)好嗎？（觀察后生答：4次12分鐘）

　　2、反饋烙5張餅的方法。

　　師：如果烙5張餅，怎樣烙？你能不能很快說出烙5張餅最少烙幾次？最少需多少時(shí)間？

　　生：上臺(tái)演示、講解：先烙2張?jiān)倮?張共5次，需15分鐘。

　　3、出示烙6、7、8、9、10張餅的課件。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察大屏幕上的表格，如果烙6、7、8、9、10張餅，分別至少要烙幾次，需要多長(zhǎng)時(shí)間？（生答完成表格）

　　師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)）

　　得出：最短的總時(shí)間=烙餅的次數(shù)X烙每一面餅的時(shí)間(1除外)烙餅的次數(shù)=烙餅的張數(shù)（1除外）。

　　師：找到了規(guī)律我們解決問題就容易了。因此，在日常生活中，我們更應(yīng)該合理地安排時(shí)間，才能去做更多的事情。

　　四、結(jié)合實(shí)際，實(shí)踐應(yīng)用。

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)找到了烙餅的規(guī)律，總結(jié)出了公式，我們就利用這個(gè)規(guī)律和公式來計(jì)算一下給我們班的每一位學(xué)生烙一張餅至少需要幾次？最少需要多長(zhǎng)時(shí)間？（同桌討論，全班交流）

　　五、課堂總結(jié)。

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說些什么？（同桌互說）