幼兒大班觀察記錄（精選24篇）
認(rèn)真的觀察可以要我們更好地與幼兒去溝通，去了解她們的需求。下面是小編帶來(lái)的幼兒大班觀察記錄（精選24篇），僅供參考，希望對(duì)你有幫助。
幼兒大班觀察記錄 1
觀察對(duì)象：大班小朋友 年齡：6歲
觀察記錄分析
今天天氣有些陰沉，因?yàn)樽蛱靹傁逻^(guò)雨，地面有些潮濕。我?guī)Ш⒆觽兊綉敉饣顒?dòng),孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽(tīng)到孩子們大聲的爭(zhēng)論起來(lái)，幾個(gè)孩子蹲著圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓。我沒(méi)有打擾孩子們，想看個(gè)究竟。只聽(tīng)佳怡說(shuō)：“朱海旭，你為什么踩蚯蚓”？還沒(méi)等朱海旭反應(yīng)過(guò)來(lái)，佳怡又接著指責(zé)道：“朱海旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”張淼又緊接著說(shuō)道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著小朋友們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)：“你一點(diǎn)愛(ài)心都沒(méi)有”，“不跟你玩了”？面對(duì)一連串的責(zé)問(wèn)，朱海旭有些生氣了，他結(jié)結(jié)巴巴地嚷道：“關(guān)你們什么事？我找老師去。”朱海旭的小臉憋得紅紅的，看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽(tīng)他這么大聲的喊，一下子安靜下來(lái)。面對(duì)這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。這時(shí)森森站出來(lái)，森森是遇到什么事都愛(ài)給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著一根跳繩，用跳繩的把兒對(duì)準(zhǔn)朱海旭說(shuō)：“我來(lái)采訪一下你，說(shuō)說(shuō)你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀。”朱海旭還是嘟著嘴不說(shuō)話。森森又接著說(shuō)：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環(huán)境。栗子林湊過(guò)來(lái)問(wèn)森森：“你說(shuō)的是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了。”
森森說(shuō)：“是真的，我在電視上看到的，不信你問(wèn)老師。”這時(shí)孩子們的目光都看向我這里，我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“森森說(shuō)的對(duì)極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們?nèi)祟愔卫憝h(huán)境，所以說(shuō)蚯蚓是我們的朋友。”我來(lái)到朱海旭身邊摸著他的頭說(shuō)：“海旭，老師知道你不是故意的`，小朋友都原諒你了。”我笑著對(duì)大家說(shuō)：“你們不用著急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身體斷成兩截，也不會(huì)死掉的，慢慢地它會(huì)再生成兩條新的蚯蚓。”“啊！原來(lái)是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹(shù)枝挑到了草地上。戶外活動(dòng)結(jié)束了。
反思：從這件小事看來(lái)，孩子們的內(nèi)心深處是非常善良的，他們是非常想保護(hù)弱小動(dòng)物的，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給孩子們自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，通過(guò)思考、議論、孩子們解決問(wèn)題的能力提高了，孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中獲得體驗(yàn)的真實(shí)感受，老師應(yīng)該適時(shí)地培養(yǎng)孩子們自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。
幼兒大班觀察記錄 2
行為表現(xiàn)：
今日開(kāi)展了“我當(dāng)小廚師”的種植活動(dòng)，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲。書(shū)成小朋友在制作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺(jué)得十分的好奇。“為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢”經(jīng)過(guò)他的提醒，周圍的小朋友也開(kāi)始意識(shí)到了，他們一起討論尋找答案。
教育過(guò)程：
書(shū)成小朋友和同組的小朋友一起嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發(fā)現(xiàn)蘿卜絲的'形狀都不一樣。他仔細(xì)觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個(gè)眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過(guò)刨子的小孔，就變成了一絲一絲的。不一樣的小朋友刨下來(lái)的蘿卜絲，粗細(xì)是不一樣的。饒漁刨下來(lái)的蘿卜絲都比較細(xì)，孫邵鵬刨下來(lái)的蘿卜絲比較粗，并且比較長(zhǎng)。“怎樣會(huì)這樣呢”他的心里冒出了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點(diǎn)皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的。湘君也和他一起觀察，她也有新的發(fā)現(xiàn)：饒漁在刨蘿卜絲的時(shí)候，輕輕地擦過(guò)刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲。
他們把自我的發(fā)現(xiàn)告訴了對(duì)方，自我有來(lái)嘗試再次刨蘿卜絲。第一次找一個(gè)小小的蘿卜，用很小的力氣來(lái)刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細(xì)又短;第二次找了一個(gè)大一點(diǎn)的蘿卜，這次他用比較大的力氣來(lái)刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長(zhǎng)。他們一起找到了答案，高興地拍起手來(lái)。
效果：
書(shū)成是愛(ài)動(dòng)腦思考的小朋友，他常常能仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)探索活動(dòng)尋找自我想要的答案。這次對(duì)蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他遇到了問(wèn)題能主動(dòng)與同伴交流，集合同伴的力量一起觀察，尋找答案。最終經(jīng)過(guò)觀察、交流、實(shí)驗(yàn)等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細(xì)、長(zhǎng)短不一樣的主要原因，從心理上滿足了探索的渴望，能體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。在種植活動(dòng)中，我們教師要多觀察，發(fā)現(xiàn)值得孩子探索的一些細(xì)節(jié)，從小處讓幼兒常常有成功的體驗(yàn)，這樣才能帶動(dòng)幼兒積極主動(dòng)參與到種植活動(dòng)中來(lái)。
幼兒大班觀察記錄 3
觀察１
“丁鵬，別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽(tīng)話，會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè)開(kāi)了花。
觀察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律，孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了，忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負(fù)你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽(yáng)陽(yáng)呀1
觀察３
“阿奶，你過(guò)馬路小心點(diǎn)，再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì)關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(zhǎng)稱贊到
觀察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現(xiàn)段陽(yáng)陽(yáng)抹著眼淚。不作操了。“怎么了？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說(shuō)著什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對(duì)段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂(lè)成了一條縫。忙開(kāi)了。
觀察５
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析：
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎?ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛(ài)之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。
教育措施：
1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺(jué)到自己的生活缺憾。不要讓孩子?jì)赡鄣男闹辛粝伦约簭男【蜎](méi)有媽媽。自己很可憐的感覺(jué)。因?yàn)槟赣H對(duì)他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周圍成人的暗示。更何況家中愛(ài)他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開(kāi)了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)該聽(tīng)他們的話。努力做個(gè)好孩子。
2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵(lì)。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。
3）特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的'敏感傷心。
教育效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間段陽(yáng)陽(yáng)不再發(fā)生因?yàn)榭吹絼e的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現(xiàn)象了。有時(shí)對(duì)個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì)關(guān)切的說(shuō)“好了，咱們都長(zhǎng)大了。想媽媽在心里想一會(huì)就行了。”集體活動(dòng)中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜歡他也會(huì)在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì)”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現(xiàn)但段陽(yáng)陽(yáng)能微笑地認(rèn)真參加活動(dòng)。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長(zhǎng)變的更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、作為老師。我們也應(yīng)該更加懂得育人育心。
幼兒大班觀察記錄 4
時(shí)間：20xx年2月27日
地點(diǎn)：本班圖書(shū)區(qū)
觀察目的：觀察圖書(shū)區(qū)投放幼兒自帶圖書(shū)后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)
觀察記錄：
涵涵來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找洋洋，說(shuō)：“洋洋這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給涵涵A一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，”“沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。
分析：
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
反思：
當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的.閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語(yǔ)言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開(kāi)展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。筆者也認(rèn)為，閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。
幼兒大班觀察記錄 5
觀察情況記錄：
有趣的區(qū)域游戲開(kāi)始了，今天的區(qū)域游戲提供了很多材料，都是小宇喜歡的呢!在我介紹游戲材料和游戲玩法時(shí)，他為了爭(zhēng)取到自己喜歡的游戲區(qū)域，坐得非常端正!為了獎(jiǎng)勵(lì)他的進(jìn)步，我讓他來(lái)到了他中意的生活區(qū)整理小書(shū)包。只見(jiàn)他輕輕的搬起小椅子，非常高興地來(lái)到了那個(gè)區(qū)域。先把書(shū)包內(nèi)的東西一股腦兒的倒出來(lái)，然后書(shū)本按從大到小的順序疊在一起、文具一樣一樣放在鉛筆盒……他一邊整理嘴巴里還一個(gè)勁兒的嘟囔，看著他那認(rèn)真的勁兒，我心里感到絲絲的欣慰。當(dāng)他完成整理任務(wù)的時(shí)候，開(kāi)心地拎著書(shū)包跑到我跟前說(shuō)：“唐老師，你看我理得書(shū)包棒不棒?”當(dāng)?shù)玫搅死蠋煴頁(yè)P(yáng)后，他愉悅的心情溢于言表。接下來(lái)的時(shí)間，小宇又跑到表演區(qū)參加了中國(guó)功夫的排練，和小朋友們一起跳著，笑著……
分析與措施
分析：
小宇近階段的進(jìn)步有目共睹。不管是傾聽(tīng)習(xí)慣還是午睡習(xí)慣都好轉(zhuǎn)了很多。連現(xiàn)在在區(qū)域游戲中，面對(duì)自己喜歡的游戲項(xiàng)目，他也能學(xué)會(huì)自我控制，用行動(dòng)表現(xiàn)自己的意愿。
1.家庭教育分析：通過(guò)幾次和家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的溝通，來(lái)了解到幼兒的家庭環(huán)境以及家庭教育內(nèi)容。我們了解到小宇平時(shí)都是爺爺奶奶在照顧，爸媽教育較少。針對(duì)此情況，有目的的與幼兒父母進(jìn)行交流溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中多和孩子交流溝通，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
2.行為習(xí)慣情況分析：小宇近階段能有目的的學(xué)會(huì)自我克制，同時(shí)對(duì)于自己的`作品充滿的喜悅感和成就感。這樣一種表現(xiàn)得到了老師的肯定后，更增加了幼兒的自信心。
措施：
1.當(dāng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，千萬(wàn)不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，讓孩子在積極的環(huán)境中逐步成長(zhǎng)。
2.在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都要多關(guān)注幼兒，鼓勵(lì)他在各方面都學(xué)會(huì)自控。
3.做好幼兒的家長(zhǎng)工作，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)情況。當(dāng)幼兒在某地地方做的不夠好的時(shí)候，可以充分發(fā)揮家庭教育的功能。讓幼兒在家多練習(xí)。同時(shí)教師要了解幼兒在家的情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中多和幼兒溝通，多使用積極的表?yè)P(yáng)方法。
幼兒大班觀察記錄 6
觀察時(shí)間：20xx年10月22日
觀察地點(diǎn)：大班圖書(shū)區(qū)
觀察目的：觀察圖書(shū)區(qū)投放幼兒自帶圖書(shū)前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)
觀察對(duì)象：劉松源
觀察記錄一：
劉松源小朋友是我們班口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對(duì)圖書(shū)閱讀不感興趣。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書(shū)，從不翻閱圖書(shū)。今天早上，他來(lái)的很早，書(shū)包放好之后自己搬了凳子，來(lái)到圖書(shū)區(qū)。從書(shū)架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書(shū)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了。”接著又翻了幾頁(yè)后把書(shū)合上，放到書(shū)架中，又拿了另一本書(shū)同樣隨意翻了一下。
分析:
劉松源小朋友在閱讀能力強(qiáng)的.幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí)，能夠從第一頁(yè)開(kāi)始看書(shū)，知道看書(shū)的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角色意識(shí)加強(qiáng)了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對(duì)書(shū)中畫面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫面內(nèi)容，不能把整本書(shū)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)看；再有，幼兒有看書(shū)的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書(shū)。
教育策略:
通過(guò)這個(gè)幼兒的看書(shū)習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè)趣。老師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友，取得幼兒的
幼兒大班觀察記錄 7
今天早上劉松源小朋友主動(dòng)去書(shū)架上拿了一本書(shū)《海洋巨人》他從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書(shū)去找顧益誠(chéng)說(shuō)：“這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎？他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人么？”顧益誠(chéng)把自己的書(shū)收了起來(lái)，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來(lái)了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒(méi)錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚(yú)類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚(yú)和蝦”。看著他們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書(shū)。
分析：
通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對(duì)話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書(shū)區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。每位幼兒可以從家里帶圖書(shū)到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書(shū)他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、繼續(xù)豐富圖書(shū)區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書(shū)的數(shù)量及范圍。
2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來(lái)的圖書(shū)。
3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
效果：
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書(shū)到喜歡上了閱讀書(shū)。更主要是對(duì)書(shū)里的內(nèi)容感興趣了。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的.、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。
幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛(ài)好，在日常活動(dòng)中我注意觀察幼兒看書(shū)的內(nèi)容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書(shū)，請(qǐng)幼兒講一講書(shū)中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說(shuō)出自己的看法后，我告訴幼兒看書(shū)要把書(shū)看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了，看書(shū)時(shí)，不是走馬觀花，而是一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看了起來(lái)。
閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒大班觀察記錄 8
觀察周期：9月————11月
一、個(gè)案基本情景：
碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開(kāi)門，開(kāi)門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈
觀察二：11月9日
繪畫活動(dòng)開(kāi)始了，碩磊趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
碩磊的口語(yǔ)表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。
二、案例分析：
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的`惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。
三、措施與效果：
針對(duì)碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓碩磊在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。
半年來(lái)，碩磊已有了可喜的提高。
幼兒大班觀察記錄 9
觀察時(shí)間：20xx年4月22日
觀察地點(diǎn)：戶外
觀察對(duì)象：張博雯
觀察老師：李娜
觀察內(nèi)容：今天下午離園時(shí)間，正正從書(shū)包里掏出從家?guī)?lái)的果凍，很炫耀的說(shuō)要分給小朋友吃，一看手里拿的是果凍，雯雯很想吃，我說(shuō)：“小孩不能吃果凍，容易卡到”雯雯靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“我是大人”
分析雯雯乖巧且聰明，總能用她的一顰一笑博得老師的歡心，遇事也總能很快想出辦法。
措施1、果凍是零食，幼兒不宜吃且年齡小，容易卡到，引導(dǎo)幼兒不要亂吃零食
2、正確理解有些東西不能吃的原因
觀察對(duì)象：楊天貺(卡卡)
觀察時(shí)間：20xx.4.7
觀察地點(diǎn)：小二班
觀察教師：李娜
觀察內(nèi)容：吃午飯了，卡卡端過(guò)飯來(lái)，只是愣愣的看著飯菜。我問(wèn)他：“為什么不吃飯啊?今天的菜很好吃”，他說(shuō)：“我有點(diǎn)頭疼”我說(shuō)：“那怎么辦?”他說(shuō)：“讓爸爸接我回家就好了”。
分析：卡卡聰明機(jī)靈，遇事總會(huì)想辦法解決，但為了讓爸媽早來(lái)接有事會(huì)佯裝生病。
措施：1，鼓勵(lì)寶寶上幼兒園，知道幼兒園的生活是豐富多彩的。
2，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)上幼兒園的'情感。
3，用幼兒能理解的形式正確引導(dǎo)。
觀察對(duì)象：溫永正(一)
觀察時(shí)間：20xx.3.16
觀察地點(diǎn)：操場(chǎng)
觀察教師：李娜
觀察內(nèi)容：
早晨一來(lái)園，小朋友們就向老師問(wèn)好，有小朋友說(shuō)：“李老師，我都想你了，好幾天都想呢”!正正聽(tīng)了，也想說(shuō)想老師，想了一會(huì)兒，說(shuō)：“李老師，我好幾天都沒(méi)想你了”!呵呵，我說(shuō)：“你沒(méi)想我，我想你了”。知道自己口誤，不好意思的笑了
觀察分析：
溫永正，調(diào)皮寶。喜歡和老師說(shuō)些有趣的事兒，也會(huì)甜言蜜語(yǔ)討老師歡心。
觀察措施：
1.利用語(yǔ)言教育活動(dòng)，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.平時(shí)多提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
3.家園共育，多說(shuō)多練。
觀察時(shí)間：20xx.03.03
觀察地點(diǎn)：小二班
觀察對(duì)象：史作彤
觀察教師：李娜
觀察內(nèi)容：今天早飯小彤吃得較慢，午飯前，小彤撒嬌似的說(shuō)：“我想在小二班睡覺(jué)。”我說(shuō)：“那好呀，但是小彤得快點(diǎn)吃飯，因?yàn)樾⊥闲“嗔恕Ｐ“嗟男∨笥押人⒊燥埗己芸臁Ｒ切⊥憩F(xiàn)好，李老師就獎(jiǎng)個(gè)大紅花好嗎?”她點(diǎn)頭答應(yīng)了。
分析：小彤是新上小班的小朋友，雖然小班的小朋友她都認(rèn)識(shí)，沒(méi)有陌生感，但在自理方面稍有遜色。
措施：
1、鼓勵(lì)為主。經(jīng)常以各種形式鼓勵(lì)小彤，讓其盡快適應(yīng)小班的快節(jié)奏。
2、多給機(jī)會(huì)鍛煉，鍛煉動(dòng)手能力。
觀察時(shí)間：20xx.03.15
觀察地點(diǎn)：小二班
觀察對(duì)象：葛朔白
觀察教師：李娜
觀察內(nèi)容：老師正帶著小朋友唱歌，只見(jiàn)小葛抬著頭左看右看，還把小腿別在一起，自?shī)首詷?lè)，看到后走過(guò)去說(shuō)：“小葛，你聽(tīng)老師和小朋友唱歌呢?”沒(méi)等我把話說(shuō)完，小葛就說(shuō)：“我不會(huì)”我把歌詞教給她，她會(huì)跟著唱了。能按“小腳并齊，小手放膝蓋”坐好了，不別腿，注意力暫時(shí)引開(kāi)了……
分析：小葛性格溫和，很聽(tīng)話，最近媽媽發(fā)現(xiàn)她有別腿的習(xí)慣，希望老師與家長(zhǎng)配合轉(zhuǎn)移她別腿習(xí)慣的注意力。
措施：
1、在園時(shí)，盡可能找其感興趣的事物轉(zhuǎn)移注意力。
2、在家，父母配合引導(dǎo)。
3、鼓勵(lì)，強(qiáng)化表現(xiàn)好的行為。
幼兒大班觀察記錄 10
觀察班級(jí)：大二班
觀察對(duì)象：編織區(qū)的幼兒
觀察時(shí)間：20xx年3月28日
觀察地點(diǎn)：編織區(qū)
觀察背景：
自我園開(kāi)展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)》以來(lái)，我們便在各個(gè)區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì)斷的，不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。
觀察實(shí)錄：
編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
實(shí)施措施與效果：
1、俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。但編辮子對(duì)初次學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒通過(guò)觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構(gòu)出來(lái)的，我想這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用。
2、針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。
幼兒大班區(qū)角活動(dòng)觀察記錄
觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的'拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的師煜興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”邊說(shuō)師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方。浩浩進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，浩浩看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)大班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
幼兒大班觀察記錄 11
大班觀察記錄：
養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
觀察狀況記錄與分析：
午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì)都有一顆五角星。”想想努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過(guò)去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì)，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺(jué)地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過(guò)去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。
指導(dǎo)策略：
1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的'現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。
幼兒大班觀察記錄 12
我們?cè)谟變簣@里經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，要講文明懂禮貌，但是空洞的說(shuō)教孩子們聽(tīng)了往往不太了解。
今天，我和孩子們?cè)谏弦还?jié)美術(shù)課，啟發(fā)孩子自己設(shè)計(jì)一件秋天的服裝，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，都在聚精會(huì)神的畫著。
當(dāng)我走到郭亦昆身邊時(shí)，他抬頭小聲說(shuō)：“老師，我的黃彩筆畫不出色來(lái)了？”我剛想給他借一支用，可又一想，還是讓他自己借吧，應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成與別人交往的能力。于是，我說(shuō)：“你自己去借別人的用一用吧”只見(jiàn)他小聲的說(shuō)：“張靖，請(qǐng)把你的黃彩筆給我用一吧？”只聽(tīng)張靖說(shuō)：“好的，你用吧。”郭亦昆接過(guò)來(lái)說(shuō)：“謝謝你。”看到這里，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了郭亦昆和張靖，并告訴孩子們這叫“互相幫助”。在平時(shí)，我們就應(yīng)該這樣，小朋友之間借還東西要會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，小朋友要向他倆學(xué)習(xí)，做一個(gè)懂禮貌的.好孩子。從這件小事孩子懂得了小朋友之間應(yīng)該怎樣交往。
這雖然是一件小事，我覺(jué)得作為老師就應(yīng)該抓住一點(diǎn)一滴對(duì)孩子進(jìn)行教育。有個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育無(wú)小事。我認(rèn)為空洞的說(shuō)教往往見(jiàn)效甚微，不如讓孩子進(jìn)行情景表演文明禮貌的、拾金不昧的、講衛(wèi)生的、愛(ài)勞動(dòng)的等小情景游戲，孩子們親身體驗(yàn)了，肯定會(huì)記住的。作為老師，要靈活運(yùn)用各種方法來(lái)教育孩子。
幼兒大班觀察記錄 13
觀察時(shí)間：20xx.3.2
觀察地點(diǎn)：教室
觀察幼兒：張妍
觀察目的：讓幼兒知道小便要告訴老師不能小在身上
幼兒基本情況：
運(yùn)運(yùn)是我班的調(diào)皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)他那尖尖的嗓門，如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一個(gè)跑來(lái)告狀。
觀察與記錄：
吃完飯快要走近教室門口時(shí)，在走廊里我就聽(tīng)見(jiàn)了運(yùn)運(yùn)在衛(wèi)生間里用他那特有的尖嗓門跟誰(shuí)在爭(zhēng)執(zhí)著什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟瑞瑞在搶奪呢。看到我走進(jìn)衛(wèi)生間，運(yùn)運(yùn)頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的瑞瑞委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。”運(yùn)運(yùn)也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在衛(wèi)生間洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的'孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入衛(wèi)生間。但進(jìn)衛(wèi)生間進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行衛(wèi)生間活動(dòng)就會(huì)造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。
運(yùn)運(yùn)和瑞瑞在教師的管理盲區(qū)活動(dòng)，發(fā)生爭(zhēng)搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)檫\(yùn)運(yùn)一向喜歡多管閑事，愛(ài)打小報(bào)告，看到瑞瑞洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭(zhēng)搶肥皂的事件。我先安撫了瑞瑞，然后讓運(yùn)運(yùn)告訴瑞瑞為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子），瑞瑞聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了。”看著運(yùn)運(yùn)一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴瑞瑞呢？”“沒(méi)有。”運(yùn)運(yùn)的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。運(yùn)運(yùn)是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟瑞瑞道了歉。
幼兒大班觀察記錄 14
觀察對(duì)象：妍妍
觀察時(shí)間：20xx.9.14
目的：讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣
實(shí)錄：
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，妍妍的進(jìn)餐習(xí)慣一直不好，總是光吃菜，不吃飯。我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“妍妍，不能只吃菜不吃飯，你看俞子航每天吃兩碗飯，長(zhǎng)的`又高又壯，而且又不會(huì)生病。”聽(tīng)完后，她似乎若有所思，然后對(duì)我說(shuō)：“嗯，我也要吃很多很多飯，長(zhǎng)得又高又壯，這樣才能保護(hù)我媽媽。”我說(shuō)：“妍妍，真好，還知道保護(hù)媽媽。來(lái)，老師喂你。”“我要自己吃！”不一會(huì)兒，她拿著碗跑到我面前說(shuō)：“老師，你看我都吃完了。”“嗯，妍妍，真棒！！！”
分析：幼兒在家一直有挑食習(xí)慣，而且吃飯都是媽媽喂的。已經(jīng)形成了依賴。
措施：
1、與家長(zhǎng)反映，希望家長(zhǎng)不要再“代勞”。
2、對(duì)幼兒多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。
幼兒大班觀察記錄 15
觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)
實(shí)地記錄：“秘密”社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)，教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說(shuō)的.話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密。
評(píng)析：成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等
幼兒大班觀察記錄 16
觀察地點(diǎn)：編織區(qū)
實(shí)地記錄：編織區(qū)的xx小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的`干脆想放棄，不編了。
評(píng)析：針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步實(shí)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
幼兒大班觀察記錄 17
觀察記錄：
角色游戲開(kāi)始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開(kāi)始扮演，牛牛小朋友選擇了到"銀行"扮演工作人員。大家都過(guò)來(lái)取錢，牛牛小朋友會(huì)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)：你需要取多少錢？但是游戲進(jìn)行到一半的時(shí)候，有的小朋友就過(guò)來(lái)告訴我：牛牛來(lái)?yè)屽X了。我走過(guò)去一看，牛牛和宣萱手里拿著幾張銀行的錢，在爭(zhēng)搶，誰(shuí)也不肯松手，牛牛一邊搶一邊嘟嘟囔囔的說(shuō)著什么。我問(wèn)牛牛：為什么要搶別人的錢呢？牛牛說(shuō)因?yàn)殂y行里沒(méi)錢了。
情況分析：
牛牛的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān),他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”,對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力,所以不能和同伴友好地相處。
幼兒到了大班年齡，開(kāi)始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴(yán)重，不過(guò)與其他年齡段的幼兒不同的是，幼兒會(huì)邊搶邊說(shuō)理由，由于大班幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語(yǔ)水平的提高，這種“理論與實(shí)際相結(jié)合”的表現(xiàn)開(kāi)始增加。
采取措施：
大班幼兒已具有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和判斷力。調(diào)動(dòng)孩子自身的力量去解決問(wèn)題，不僅有助于問(wèn)題的解決，而且也是對(duì)他們進(jìn)行了一種綜合能力的培養(yǎng)。可以設(shè)置“小記者”、“評(píng)論員”，組織一些熱點(diǎn)話題的討論活動(dòng)，請(qǐng)小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長(zhǎng)，總結(jié)出一個(gè)令人信服的結(jié)果。所以在講評(píng)時(shí)，我請(qǐng)小朋友一起來(lái)幫牛牛想一想辦法：當(dāng)銀行的錢被領(lǐng)完的.時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？大家有的說(shuō)可以讓銀行的工作人員來(lái)做一些錢，也有的說(shuō)可以叫店里的人來(lái)存錢。大家想了這么多的辦法，牛牛也表示方法都比較滿意。
獲取成效：
通過(guò)一個(gè)階段的個(gè)案跟蹤，牛牛漸漸地變了，逐漸改掉了許多不良的行為習(xí)慣。現(xiàn)在，他樂(lè)意與同伴一起友好相處，不爭(zhēng)搶東西，喜歡在活動(dòng)中主動(dòng)幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務(wù)，成了大家的“好伙伴”。漸漸地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴們都愿意接納他，親近他，還經(jīng)常贊揚(yáng)他。
幼兒大班觀察記錄 18
觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)
實(shí)地記錄：走進(jìn)秘密區(qū)，東東對(duì)陳xx說(shuō)：“我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，xx小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？xx小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的'好朋友嗎？xx小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密。
評(píng)析：xx小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等。
幼兒大班觀察記錄 19
觀察情況記錄
本節(jié)活動(dòng)幼兒初次嘗試畫線條，活動(dòng)中幼兒很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了畫橫線和豎線，絕大部分幼兒畫的線條很直，亞楠小朋友每次畫的線條都有些彎曲，看到其他小朋友都能夠畫直，亞楠小朋友特別不開(kāi)心，所以，亞楠小朋友就放下筆來(lái)不愿意參與繪畫活動(dòng)。
評(píng)價(jià)與分析
xx小朋友繪畫時(shí)不會(huì)握筆，手握拳那樣握著筆繪畫，導(dǎo)致運(yùn)筆不靈活線條不流暢。所以，在書(shū)寫和繪畫過(guò)程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當(dāng)看到其他幼兒畫的都很好時(shí)，自己心里有些自卑，不愿意繼續(xù)參與活動(dòng)，有些排斥心理。
教師介入及策略
教師告訴幼兒在繪畫活動(dòng)中準(zhǔn)確握筆的重要性，讓幼兒先學(xué)會(huì)握筆再實(shí)行繪畫活動(dòng)，這樣會(huì)為以后的繪畫打下良好的`基礎(chǔ)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒實(shí)行繪畫活動(dòng)，結(jié)合幼兒不同的問(wèn)題，做出準(zhǔn)確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒不同的繪畫基礎(chǔ)實(shí)行不同難易水準(zhǔn)的繪畫內(nèi)容，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，提升幼兒的自信心。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
教師在教幼兒畫線條的時(shí)候應(yīng)該先教怎么握筆，并能夠在畫線條的時(shí)候配上音，比如畫橫線的時(shí)候說(shuō)“啊”并發(fā)出一聲的音，畫豎線的時(shí)候發(fā)出四聲“啊”的音，便于幼兒有效的學(xué)習(xí)。使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。
幼兒大班觀察記錄 20
觀察時(shí)間：
20xx年5月8日第十二周星期三
案例描述：
1號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了，2號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機(jī)選擇了路線。兩人同時(shí)選擇了大象實(shí)行第三個(gè)步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動(dòng)物，宸宸畫了和昨天一模一樣的動(dòng)物，沒(méi)有畫其它內(nèi)容，本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫得一模一樣，自己沒(méi)有任何想象，問(wèn)小偉：“猴子有什么本領(lǐng)嗎?”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來(lái)嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有很多，但也沒(méi)有再想其它動(dòng)物的本領(lǐng)，開(kāi)始和一邊的小偉聊天了。
思考與分析：
1、調(diào)整后的1號(hào)任務(wù)卡比較簡(jiǎn)單，只要認(rèn)清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對(duì)她來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度。
2、小偉在整個(gè)活動(dòng)中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動(dòng)腦筋的宸宸。
3、對(duì)提供的動(dòng)物園所有動(dòng)物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解，所以才會(huì)出現(xiàn)幼兒只會(huì)重復(fù)畫自己喜歡的動(dòng)物以及本領(lǐng)。
4、2號(hào)任務(wù)卡也沒(méi)有一定的'要求，幼兒都是隨機(jī)選擇動(dòng)物后實(shí)行擺放，對(duì)線路沒(méi)有實(shí)行規(guī)劃。
對(duì)策與措施：
1、1號(hào)任務(wù)卡答案能夠另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會(huì)很依賴答案，自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)就減少了。
2、2號(hào)任務(wù)卡的要求，應(yīng)有一定的路線規(guī)劃，再把路線畫出來(lái)。 3、動(dòng)物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示，引導(dǎo)幼兒觀察后再畫，這樣也能協(xié)助幼兒積累認(rèn)知各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)。
幼兒大班觀察記錄 21
觀察目的：
嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。
觀察狀況記錄與分析：
在這天的語(yǔ)言活動(dòng)『看云去』開(kāi)展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：小靜，喜歡上管老師的課嗎她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜答復(fù)下列問(wèn)題，你愿不愿意呀？她說(shuō)：愿意。恩，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的.好孩子，懂嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：你剛剛看到的云是什么樣的？像什么？和如果請(qǐng)你把云朵畫下來(lái)，你準(zhǔn)備怎樣畫？時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。
分析：
小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽答復(fù)，卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持她，幫助她構(gòu)成用心動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同開(kāi)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效開(kāi)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。
幼兒大班觀察記錄 22
觀察記錄與分析：
開(kāi)學(xué)有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說(shuō)東西不見(jiàn)了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書(shū)包的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺(jué)得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。
為了更客觀地分析小明的行為，我首先對(duì)他進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，小明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒(méi)有玩夠或者沒(méi)有機(jī)會(huì)玩的。小明拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對(duì)也比較分散。
結(jié)合對(duì)小明行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同程度地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的.幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對(duì)于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小明對(duì)那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來(lái)，導(dǎo)致小明偏差行為的原因可能有：小明對(duì)“所有權(quán)”概念理解模糊，對(duì)集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力較弱。
采取措施：
由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對(duì)策略上，我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過(guò)分關(guān)注他，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問(wèn)題。于是，我想出了整理口袋的集體游戲。
為了保護(hù)小明的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書(shū)包。我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書(shū)包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來(lái)放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書(shū)包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒(méi)有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。
幼兒大班觀察記錄 23
觀察記錄：
游戲時(shí)間到了，孩子們很高興地進(jìn)了表演區(qū)。一上舞臺(tái)沒(méi)有音樂(lè)就開(kāi)始跳了起來(lái)，隨著自己性子各跳各的，動(dòng)作不統(tǒng)一。徐xx對(duì)我說(shuō)：“老師，沒(méi)有音樂(lè)”我給了他們一段很抒情的音樂(lè)，她們用非常緩慢的動(dòng)作跳了起來(lái)，一開(kāi)始，就各跳各的。許語(yǔ)涵停了下來(lái)，著急地說(shuō)：“我們要跳一樣的”顧xx說(shuō)：“那好吧，我們就跟徐xx跳一樣的”商量之后，她們就開(kāi)始跳一樣的動(dòng)作了。
分析：
孩子在活動(dòng)所表現(xiàn)的'這種狀態(tài)是由于幼兒的年齡特點(diǎn)所造成的。比如：能在活動(dòng)中發(fā)起對(duì)話，或在活動(dòng)中出主意想辦法。由于相同的節(jié)奏，三個(gè)人之間的動(dòng)作會(huì)互相影響的。所以，后來(lái)成功統(tǒng)一動(dòng)作了。
改進(jìn)措施：
游戲材料是游戲中不可缺少的因素，大班幼兒需要的游戲材料要符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓他們能夠在成功和作之后還想做得更好，比如：可以分角色，在同一節(jié)奏下用不同的動(dòng)作表現(xiàn)。
幼兒大班觀察記錄 24
觀察記錄：
益韜在美工區(qū)域活動(dòng)中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開(kāi)始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫的痕跡剪下，一會(huì)兒剪彎了，一會(huì)兒又剪成一個(gè)小洞，剪出來(lái)的形狀已看不出是一樣衣服的外形。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動(dòng)見(jiàn)行動(dòng)圖樣，將這兩個(gè)圖樣合在一起，準(zhǔn)備進(jìn)行粘貼。我問(wèn)他：“干嘛不自己剪下喜歡的樣式？”他說(shuō)：“太難剪了，我不會(huì)剪。”
評(píng)價(jià)與分析：
大班幼兒喜歡有一定挑戰(zhàn)性的材料，由于操作動(dòng)作具有一定難度，幼兒不能一下子能熟練掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，因此會(huì)碰到困難，而這時(shí)他們常常會(huì)自行地降低難度，或跳過(guò)這個(gè)難度，不再嘗試，而尋找一些相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)較容易操作的材料繼續(xù)操作。如在這個(gè)案例中，益韜不大會(huì)使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過(guò)剪塑料袋樣的環(huán)節(jié)，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進(jìn)行操作。
教師介入及策略：
在益韜碰到困難退縮時(shí)，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告訴他說(shuō)：“這是我以前剪的，你現(xiàn)在剪得比我還好看呢，你再練習(xí)一下，一定會(huì)剪好圖樣的。”這樣，增加他隨克服困難的信心，接下來(lái)啟發(fā)益韜選擇線條簡(jiǎn)單的`服裝圖樣，在剪的過(guò)程中，幫助他把塑料袋拉平整，這樣使他更容易剪下c圖樣，通過(guò)與第一塊塑料袋的比較，發(fā)現(xiàn)自己取得的進(jìn)步，使他體驗(yàn)探索成功的愉悅，對(duì)剪的操作更有信心。
改進(jìn)措施及目標(biāo)：
幼兒的這個(gè)行為，我們可以看出這也是他解決問(wèn)題的一個(gè)方式，但我們認(rèn)為如果幼兒能力許可，更應(yīng)該激勵(lì)幼兒“迎難而上”。老師通過(guò)支持和引導(dǎo)，使幼兒明確到通過(guò)不斷的努力嘗試，自己是能解決這個(gè)困難的，使幼兒有解決困難的自信心。
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