小班閱讀區(qū)觀察記錄

小班閱讀區(qū)觀察記錄1

　　觀察實(shí)錄：可可看見我和幾個(gè)小朋友在閱讀區(qū)看書，也走了進(jìn)來，直接拿起自己帶來的《好餓的小蛇》看了起來。她隨手翻到一頁，大聲說：“小蛇。”我問她：“哪個(gè)是小蛇？”她指著圖笑嘻嘻地又說了一遍，并且還指著小蛇旁邊的紅蘋果，說：“蘋果。”老師又問：“蘋果是什么樣子的”可可邊用手比劃著圓形的樣子邊說道：“圓圓的”。我表揚(yáng)她回答得好，她很高興，又翻到其它頁，大聲地講自己知道的'東西。

　　分析：

　　可以看出，可可是被閱讀環(huán)境以及其它幼兒的閱讀行為吸引過來的，她只對(duì)自己帶來的圖書有閱讀的興趣，翻閱時(shí)喜歡隨意翻書，翻到哪里就看哪里，沒有從封面開始一頁一頁閱讀的習(xí)慣。但她能主動(dòng)用單詞說出自己看到的畫面中熟悉的物體。

　　建議與措施：

　　根據(jù)可可的閱讀習(xí)慣，我采用如下的指導(dǎo)策略：

　　⒈每次指導(dǎo)可可閱讀時(shí)都用積極的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)可可進(jìn)行閱讀，多講講其它圖書的故事情節(jié)，引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)有趣的地方，讓她逐漸地喜歡上讀別的圖書。

　　⒉帶領(lǐng)可可一起閱讀圖書的封面，并用手指讀書名。讓可可知道什么是封面，封面上有什么。知道看書要從封面看起，一頁一頁地翻，并在集體和小組閱讀時(shí)鞏固練習(xí)這些閱讀技能

小班閱讀區(qū)觀察記錄2

　　觀察區(qū)域：

　　閱讀區(qū)

　　觀察幼兒：

　　小班全體幼兒

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年5月

　　觀察目的：

　　觀察幼兒的閱讀行為，幫助幼兒養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　　觀察實(shí)錄：

　　孩子們都非常喜歡每天飯后的自由閱讀時(shí)間。但我發(fā)現(xiàn)，最近孩子們?cè)陂喿x時(shí)出現(xiàn)了一種不太好的行為。

　　最近，我們班孩子在聊天時(shí)經(jīng)常說到點(diǎn)讀筆，所以個(gè)別孩子在讀書時(shí)會(huì)撕一頁書，然后卷起來當(dāng)點(diǎn)讀筆，在書上邊點(diǎn)邊說。其他孩子看到這種行為，紛紛模仿。這導(dǎo)致，圖書角的書每天都有損壞

　　評(píng)價(jià)分析孩子們出于對(duì)一些自己感興趣事物的喜愛，會(huì)借助其它東西對(duì)其進(jìn)行模擬再現(xiàn)。但由于孩子們自身的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，所以導(dǎo)致閱讀時(shí)出現(xiàn)了一些不好的行為習(xí)慣。作為成人，我們需要幫助孩子明辨是非，使孩子養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　　教育措施：

　　1、教給孩子正確的讀書習(xí)慣。我們老師要教育孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教育孩子要愛護(hù)圖書，告訴他們撕書是不對(duì)的。

　　2、如果說教效果不好，可以采取必要的懲罰措施。比如：屢次撕書的`小朋友，就罰他一天不能看書。

　　3、讓孩子互相監(jiān)督。如果一個(gè)小朋友撕書了，就讓他當(dāng)小老師，監(jiān)督其他小朋友。小老師抓到另一個(gè)撕書的小朋友，那兩個(gè)人互換身份。

　　效果反思：經(jīng)過幾天的試行，現(xiàn)在撕書的現(xiàn)象已經(jīng)變的越來越少，對(duì)個(gè)別比較調(diào)皮的孩子第二種和第三種教育措施效果很好。小班孩子年齡小，對(duì)一些道理有時(shí)不能理解，如果讓他們切身感受一下自己錯(cuò)誤的行為帶來的后果，會(huì)達(dá)到更好的教育效果。

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