人教版《送友人》課件

　　教學(xué)目標

　　1．知識與技能

　　①理解李白送別詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內容和藝術(shù)特色

　　②熟背全詩(shī)

　　2．過(guò)程與方法

　　誦讀法、討論法、比較賞析法

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　理解詩(shī)人送別友人的真摯而復雜的感受，樹(shù)立積極向上的正確友情觀(guān)

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．理解李白這首送別詩(shī)的特色

　　2．把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統意象，掌握重要的表達技藝

　　教時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　1.賞析“橫”和“繞”的表達作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異？

　　“矗”“屹”寫(xiě)出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢。“橫”字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延，寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。

　　2．賞析“繞”字的表達作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？

　　“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫(xiě)出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的'流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。

　　3．“青”“白”顏色詞的選用的表達作用？

　　寫(xiě)出了色彩明麗的送別環(huán)境。

　　4．總結：

　　詩(shī)人運用工整的對偶句，動(dòng)靜結合，寫(xiě)出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺(jué)。

　　此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。

　　1．理解“孤蓬”這一意象。

　　蓬草隨風(fēng)飛轉，飄泊無(wú)根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開(kāi)了家鄉也就如同離開(kāi)了根，隨著(zhù)生活遭遇之風(fēng)而飛轉，前路漫漫而迷惘，更著(zhù)一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　1．運用了何種修辭手法？有怎樣的表達效果？

　　比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東；遠處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開(kāi)大地，好像詩(shī)人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。

　　2．詩(shī)人表現這種感情的手法是怎樣的？

　　有景有情，情景交融，描寫(xiě)了一幅離別的畫(huà)面，表達了對友人的留戀之情。

　　揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　1．本詩(shī)結尾有什么特色？

　　以場(chǎng)景作結，襯托手法。

　　2．效果如何？

　　班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說(shuō)，卻以寫(xiě)馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(cháng)鳴，似有無(wú)限深情，馬猶如此，人何以堪。

　　3．評價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調。

　　新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節奏明快，感情真摯而又豁達樂(lè )觀(guān)。

　　4．板書(shū)設計：

　　動(dòng)靜結合 有聲有色 以景襯情 情景交融

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