簡(jiǎn)單高效課堂教學(xué)問(wèn)題研究
課堂教學(xué)活動(dòng)龐雜只會(huì )導致學(xué)生眼花繚亂，無(wú)暇思考，教師手忙腳亂，缺乏深度。文章結合初中歷史與社會(huì )教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)情分析、教學(xué)目標和重點(diǎn)等方面闡述了如何實(shí)施簡(jiǎn)單高效的課堂教學(xué)的問(wèn)題。
一、問(wèn)題緣起
歷史與社會(huì )學(xué)科的教學(xué)任務(wù)比較繁重，而教學(xué)時(shí)間又特別緊張。趕進(jìn)度的課堂教學(xué)漸漸變得繁瑣而單調，難以吸引學(xué)生的眼球。請看某教師教學(xué)八(下)第六單元第三課“資產(chǎn)階級革命：新體制的創(chuàng )立”中的第一框：“英國議會(huì )對王權的勝利”的片斷：1、導入：視頻“處死查理一世”，思考：國王為什么會(huì )被處死?
2、新課教學(xué)：⑴出示《新航路開(kāi)辟》地圖，觀(guān)看視頻“圈地運動(dòng)”，讓學(xué)生了解革命爆發(fā)的歷史背景，找出英國資產(chǎn)階級革命的根本原因。⑵革命的經(jīng)過(guò)：角色扮演，國王與議會(huì )的斗爭，國王與議會(huì )唇槍舌劍，最后演變?yōu)閮葢稹＂歉锩慕Y果：通過(guò)《權利法案》，君主立憲制在英國確立。請解答課本思考題：革命后英國國王和過(guò)去專(zhuān)制君主的權限有哪些不同?
3、小結：革命的影響，包括對英國的影響及對世界的影響。整堂課教師都在使用幻燈片。下課鈴早已響過(guò)，教師還在急急忙忙地補充著(zhù)……這是我們非常熟悉的課堂教學(xué)場(chǎng)景，教師習慣于按課件上課，習慣于按部就班、面面俱到，不停地補充材料豐滿(mǎn)課堂。我們對此心安，上課講過(guò)了，強調過(guò)這些知識，可我們恰恰忽略了學(xué)生是如何學(xué)的。雖然新課程對教學(xué)內容的難度有所降低，但具體到每節課的教學(xué)內容的取舍，教師難以作出明確的選擇。因為教學(xué)所依據的課程標準也比較籠統，寬泛，難以把握，加上教師思想中的求全心理，不斷補充舊教材中的內容進(jìn)入新教材，無(wú)形中課堂教學(xué)變得臃腫而笨拙，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。而精彩的課堂教學(xué)往往是樸實(shí)、簡(jiǎn)單的。那么，教師如何實(shí)施簡(jiǎn)單高效的課堂教學(xué)呢?
二、簡(jiǎn)單高效教學(xué)的途徑與策略
(一)立足實(shí)際：依據課標把重點(diǎn)課標分解為課堂教學(xué)目標
教師上課要做到心中有課標，眼中有學(xué)生。課程標準不能在一節課上全部達成。課程標準不等于課堂教學(xué)目標，應該有機分解并落實(shí)。例如“資產(chǎn)階級革命：新體制的創(chuàng )立”，它涉及的課標是2-3-3“講述歐美建立資產(chǎn)階級國家的重大事件及其代表人物，說(shuō)明它們對各自國家歷史進(jìn)程的影響。”“英國議會(huì )對王權的勝利”是第一框，課標難以在一課時(shí)中落實(shí)，怎么辦?把落實(shí)課標的范圍縮小，根據教材內容，把重點(diǎn)放在英國資產(chǎn)階級革命與君主立憲制的確立。
閱讀教材，結合教學(xué)活動(dòng)的說(shuō)明，考慮學(xué)生已有的知識水平之后把課程標準分解為如下教學(xué)目標：通過(guò)閱讀利用資料說(shuō)明英國資產(chǎn)階級革命的歷史背景，過(guò)程，革命后建立新體制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義。這樣確定教學(xué)目標的原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生如果了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史背景，就為理解新體制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義做了鋪墊。
至于革命的過(guò)程，教材中有敘述，學(xué)生能看明白。本節課的重點(diǎn)教學(xué)目標就是教師如何幫助學(xué)生理解君主立憲制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義。這一重中之重的教學(xué)目標明確后，教師的課堂教學(xué)大方向既定，專(zhuān)注重中之重，教學(xué)過(guò)程中教師的底氣就足。從這個(gè)過(guò)程可以看出：依據課程標準來(lái)確定課時(shí)教學(xué)目標，首先要對課程標準有側重點(diǎn)的落實(shí)，少而精。其次，針對一課時(shí)的教學(xué)內容，把選定的`課程標準轉化為明確具體的教學(xué)目標。第三，對照學(xué)生的學(xué)情，教師幫助學(xué)生如何達到這一教學(xué)目標。
(二)抓大放小：圍繞重點(diǎn)目標有效整合教學(xué)內容
重點(diǎn)教學(xué)目標確定后，如何處理教材很能體現教師的教學(xué)能力和教學(xué)智慧。課堂教學(xué)是用教材的觀(guān)點(diǎn)流行已久，但課堂教學(xué)具體操作上，教師習慣于教教材，還要補充大量細節的知識。“英國議會(huì )對王權的勝利”，教材內容只占兩頁(yè)多一點(diǎn)，約1100字，學(xué)生閱讀5分鐘即可。
可按照教師甲的教學(xué)流程，要50分鐘才能完成。用教材的本意是抓大放小，“大”即學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識，不容易理解的難點(diǎn)知識，是指課堂教學(xué)中關(guān)于“為什么”的那部分知識。“小”即一般性知識，學(xué)生看看就明白的知識，也就是課堂教學(xué)中關(guān)于“是什么”的那部分知識。按郭思樂(lè )教授的生本理論，強調要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，學(xué)生能掌握的知識讓他們自己學(xué)，學(xué)習是學(xué)生自己的事。抓大放小是教學(xué)的氣概，是哲學(xué)當中學(xué)會(huì )抓主要矛盾的魄力。
1、解讀課標，琢磨教材，從標題入手抓課眼。
課眼是課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的聚焦點(diǎn)和抓手，有利于教師安排教學(xué)程序，設計教學(xué)方案。第三課的課眼是什么呢?標題里往往含著(zhù)課眼，新體制的創(chuàng )立就是課眼。標題既說(shuō)明了資產(chǎn)階級革命的目的，又揭示了結果，言簡(jiǎn)意賅。標題就激起了讀者的疑問(wèn)，新體制是什么?新在哪里?新體制是什么，學(xué)生閱讀教材就會(huì )明白，教學(xué)的關(guān)鍵就是教師指導學(xué)生根據史實(shí)說(shuō)明新體制新在哪里?(新體制的特點(diǎn))。
這一標題正對應課標2-3-3“講述歐美建立資產(chǎn)階級國家的重大事件及其代表人物，說(shuō)明它們對各自國家歷史進(jìn)程的影響。”再如八(下)“皇權膨脹與近代前夜的危機”中的第一框“皇權膨脹”，“皇權膨脹”就是課眼，它與課標2-2-2“列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事件，評析這些人物和事件對歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響”相對應。解讀課標之后，反復閱讀教材，琢磨編書(shū)人的意圖，認真分析每一課每一框的標題，課堂教學(xué)的課眼就成為提醒學(xué)生學(xué)習的中心詞。
2、以課眼為引領(lǐng)，圍繞教學(xué)目標，大膽處理教材，抓重點(diǎn)難點(diǎn)。
找出課眼之后，如何處理教材也體現出了教師領(lǐng)會(huì )課標把握教材的能力。教材是為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)的，內容的取舍用教學(xué)目標來(lái)衡量。正是這樣處理教材，教師乙把課文內容轉變成學(xué)生自主學(xué)習要解決的四個(gè)問(wèn)題：①誰(shuí)革誰(shuí)的命?②為什么要革命?③怎么革命?④結果怎樣?為什么?學(xué)生閱讀課文，自主思考解決以上問(wèn)題。這四個(gè)問(wèn)題是相互聯(lián)系的，其中第②個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是回答英國資產(chǎn)階級革命的根本問(wèn)題。第④個(gè)問(wèn)題稍作引申，學(xué)生就能找出君主立憲制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義。教師根據學(xué)生對四個(gè)問(wèn)題的回答，梳理出一張知識結構圖：第①和第③都是小問(wèn)題，學(xué)生閱讀教材之后就能化解，第②和第④難以理解，是必須掌握的大問(wèn)題。教師幫助學(xué)生理解了，掌握了，教學(xué)目標就實(shí)現了。沒(méi)有必要一定按革命背景、革命經(jīng)過(guò)、革命結果等步驟來(lái)教學(xué)。教學(xué)當中，“是什么”是基本史實(shí)，學(xué)生認真閱讀教材就會(huì )明白，“為什么”是史實(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生不容易理解，這就是教師要花功夫，花力氣重點(diǎn)幫助學(xué)生理順的知識。教師乙的教學(xué)過(guò)程就是對教學(xué)內容進(jìn)行了整合，以四個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生自主梳理知識。
(三)化繁為簡(jiǎn)：遵循學(xué)生認知規律有效組織教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程是課堂的中心環(huán)節，因此，如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，組織好課堂學(xué)教活動(dòng)是關(guān)鍵。教學(xué)是有規律的，學(xué)生的認知也是有規律的，教師的教學(xué)按規律辦事才能事半功倍。
1、以認知規律為指導，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節設計。
從認知心理學(xué)常識看，學(xué)生在課堂上的有意注意的時(shí)間是有限的。每節課重點(diǎn)與難點(diǎn)也就那么多，教師只有把教學(xué)強度和教學(xué)時(shí)間應用在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)上才有效率，才有意義。本節課的教學(xué)目標，讓學(xué)生理解君主立憲制為什么是新的政治體制?要求學(xué)生以史實(shí)為依據來(lái)論證。這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。針對這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節，教師乙設計了一個(gè)小組討論和展示，時(shí)間為15分鐘。
四個(gè)小組展示，一個(gè)小組點(diǎn)評與總結，教師根據學(xué)生的總結對本課教學(xué)作如下小結：君主立憲制是國王的權力受到議會(huì )(資產(chǎn)階級)的制約。國王再也不能一個(gè)人說(shuō)了算，實(shí)行專(zhuān)制了，這是資產(chǎn)階級掌握國家權力的開(kāi)始，英國在世界上最早建立資本主義制度，所以英國資產(chǎn)階級革命也是世界近代史的開(kāi)端。教師在重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節要精心設計，耐心引導，細心組織同學(xué)討論展示，使這個(gè)環(huán)節學(xué)生有充足的時(shí)間討論、思考、交流和展示，解決學(xué)習中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題有廣度也有深度，創(chuàng )造機會(huì )培養學(xué)生的思維能力，表達能力、合作能力。
2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節設計，減少作秀式的學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節。
關(guān)于英國資產(chǎn)階級革命的原因，學(xué)生閱讀教材基本上能弄明白即代表資產(chǎn)階級的議會(huì )與國王有矛盾，國王征稅直接損害資產(chǎn)階級的利益，對資本主義發(fā)展不利。教師甲設計學(xué)生角色扮演，扮演議會(huì )與國王的唇槍舌劍，設計挺有創(chuàng )意，這是一種體驗性的活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又能發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現力。如果僅僅用于展示議會(huì )與國王之間的矛盾，感覺(jué)有點(diǎn)作秀，那比較可惜，浪費了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。
換個(gè)角度，學(xué)生角色扮演作為情景鋪墊，讓學(xué)生討論分析，揭示英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。這種角色扮演的活動(dòng)，達到深層次引發(fā)學(xué)生思考的作用，而不是作為課堂花絮來(lái)活躍課堂氣氛。把甲乙兩位教師的學(xué)教活動(dòng)環(huán)節重新修訂，即可組織兩個(gè)環(huán)節，一是角色扮演，討論英國資產(chǎn)階級革命的根本原因;二是小組討論及展示，分析說(shuō)明君主立憲制的特點(diǎn)是及其歷史進(jìn)步意義。整節課既有學(xué)生的自主閱讀，又有學(xué)生有實(shí)效的活動(dòng)，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)潔，便于教師組織引導。
教師甲把圈地運動(dòng)的視頻播放給學(xué)生看的目的是什么?一定要看這個(gè)視頻嗎?不知教師甲思考過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎?冷靜觀(guān)察我們的課堂，有多少熱鬧的活動(dòng)帶給同學(xué)的只是作秀和喧囂，如果用簡(jiǎn)單的手段就能達到教學(xué)目的就用簡(jiǎn)單的手段，教師要克服把問(wèn)題復雜化的毛病。
三、結語(yǔ)
學(xué)生心目中教學(xué)水平高的教師往往是那些把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能幫助學(xué)生把書(shū)讀薄，又能把書(shū)讀厚的教師。歷史與社會(huì )教師什么時(shí)候都別忘了學(xué)生的需要，在現實(shí)教學(xué)中修煉自己的教學(xué)智慧，使自己的課堂教學(xué)既簡(jiǎn)單高效又優(yōu)雅靈動(dòng)。
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