漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主題畢業(yè)論文
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的研究有什么呢?相關(guān)的論文寫(xiě)作要注意什么要點(diǎn)呢?漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主題畢業(yè)論文是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設置最普遍的基礎性文科專(zhuān)業(yè)之一。隨著(zhù)中國市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，對應用型、復合型人才需求的不斷增大，高等教育由精英教育逐步向應用型、復合型人才培養的大眾化過(guò)渡，對傳統漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)在承擔社會(huì )人才培養的功能方面，提出了新的挑戰。
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀以來(lái)，中國社會(huì )經(jīng)濟文化、教育科技的快速發(fā)展，正越來(lái)越深刻地改變著(zhù)我們固有的教育和人才觀(guān)念，沖擊著(zhù)傳統的人文學(xué)科的命運。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設置最普遍的基礎性文科專(zhuān)業(yè)之一。缺乏鮮明的特色和實(shí)用的技能，是傳統漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養模式的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養表現為以下方面的發(fā)展變化，體現出時(shí)代對本專(zhuān)業(yè)人才培養的需要。
一、傳統型模式
20世紀80年代中期以前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標主要是為適應計劃經(jīng)濟時(shí)代對漢語(yǔ)人才的需要而制定的，比較切合當時(shí)的社會(huì )經(jīng)濟文化、教育科技發(fā)展、人才配置方式和市場(chǎng)需求的實(shí)際。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)國家人才培養基地開(kāi)設課程有：文學(xué)概論、寫(xiě)作、文學(xué)作品導讀、現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論、現當代文學(xué)、古代文學(xué)、世界文學(xué)與比較文學(xué)、美學(xué)、中國古典文獻學(xué)、中國學(xué)術(shù)思想通史、西方哲學(xué)概論、高等數學(xué)、英美文選、科學(xué)概論、史學(xué)專(zhuān)題、科研論文閱讀與寫(xiě)作，共19門(mén)。
課程的設置基于培養目標。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是培養目標極不明確的專(zhuān)業(yè)，它培養的學(xué)生所從事的職業(yè)，涉及新聞、廣告、出版、廣播、影視、戲劇、文秘、教育、行政(文化宣傳、各級政府)等部門(mén)，專(zhuān)業(yè)的設置較為寬泛，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養對象無(wú)法做到精確的定位，課程的安排沒(méi)有一個(gè)明確的導向。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，在課程觀(guān)念上，重語(yǔ)言文學(xué)輕文章。第二，在課程結構上，重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐。第三，在課程內容上，重學(xué)科專(zhuān)業(yè)輕文化基礎。
傳統知識型人才培養模式，知識的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主要內容。導致學(xué)生高分低能的現象相當嚴重。在市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )背景下，本專(zhuān)業(yè)遇到了前所未有的新挑戰，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)普遍困難。
學(xué)生專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)，特色不突出，就業(yè)競爭能力較差，出現了人才培養模式與社會(huì )發(fā)展不相適應，課程設置與教學(xué)內容不相適應，學(xué)生知識結構、能力與素質(zhì)不相適應，教師素質(zhì)能力與人才培養定位不相適應等系列問(wèn)題。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以創(chuàng )新型應用人才培養模式的改革顯得尤為必要，優(yōu)化應用型漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養模式的理論研究與實(shí)踐迫在眉睫，我們應該探索出一種既能有效解決目前的各種矛盾，又能最大限度地利用現有資源培養出真正合格的人才的培養模式。
二、應用型模式
目前，我國的高等教育已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段。在大眾化教育階段，社會(huì )對人才的需求呈現多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實(shí)踐應用能力的人才需求更為迫切。
應用人才，是指培養人才不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應廣大用人單位實(shí)際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線(xiàn)，強化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養，既注重智育又重視非智力因素的培養。創(chuàng )新型人材，是指培養的人才比技能型應用人才有更“寬”、“專(zhuān)”、“交”的知識結構和更強的自主學(xué)習能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng )新和技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。致力于培養出既具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識和廣博的文化知識，又能夠運用專(zhuān)業(yè)知識在行政、教育、新聞出版部門(mén)及企事業(yè)單位等不同領(lǐng)域從事編輯評論、文秘及文化宣傳工作的漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng )新型應用人才，是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的首要任務(wù)。
市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫(xiě)作等活動(dòng)中，運用美好的、得體的、雄辯的語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，通過(guò)語(yǔ)言能夠進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設計等。由此，專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀(guān)念、語(yǔ)言觀(guān)念發(fā)生了變化。文學(xué)的認知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導功能、娛樂(lè )功能、審美功能等在增強。社會(huì )要求通過(guò)文學(xué)培養人才的主要目標：在人文素養的教學(xué)中，培養熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，語(yǔ)言的符號學(xué)性質(zhì)得到確認，它不再只是工具性的，它更是思想性的。社會(huì )對通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，對母語(yǔ)交流溝通的水準要求越來(lái)越高。另外，對寫(xiě)作人才的需求無(wú)論在數量上還是在質(zhì)量上，都對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)提出了前所未有的新的要求。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應該是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓練的中間環(huán)節，肩負著(zhù)吸收學(xué)術(shù)成果、拓展能力、指導具體實(shí)踐、形成職業(yè)技能的任務(wù)。概言之，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才既要有理論的修養做功底，又要在此基礎上實(shí)現知識的遷移、職業(yè)技能的培養，這才是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的基本定位。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式應是注重培養學(xué)生的文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力為主的能力型教學(xué)模式，遵循漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)規律，設計新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱，改變教學(xué)手段，配置相關(guān)教學(xué)資源。本專(zhuān)業(yè)課程體系將以文學(xué)類(lèi)課程為主，語(yǔ)言類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程具體落實(shí)本專(zhuān)業(yè)人才的能力培養目標。具體操作方式是：
(一)文學(xué)類(lèi)：著(zhù)重培養學(xué)生的文學(xué)審美能力。和諧社會(huì )的核心是人與人之間的和諧。根據新的時(shí)代要求，改變觀(guān)念，以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人、塑造學(xué)生完美的人格人品為目標，重點(diǎn)培養學(xué)生的藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力，使學(xué)生對文學(xué)的把握從側重理解抽象的、概念化的社會(huì )歷史轉變?yōu)閭戎乩斫馍鷦?dòng)形象的人。課程設置也作相應的調整。
(二)語(yǔ)言類(lèi)：著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。重視書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養，使學(xué)生的自我表達能力和傾聽(tīng)理解能力協(xié)調發(fā)展，更注重交際溝通能力。
(三)寫(xiě)作類(lèi)：著(zhù)重培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。由于社會(huì )整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子”，而能說(shuō)會(huì )寫(xiě)也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標簽。寫(xiě)作課將以培養學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作能力為主，根據學(xué)生的個(gè)性需求，提供相應的文學(xué)寫(xiě)作、公文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作的課程，外聘著(zhù)名作家、記者、編輯、秘書(shū)等開(kāi)設專(zhuān)題講座，負責學(xué)生課外寫(xiě)作輔導，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從本質(zhì)上改變原有寫(xiě)作課側重于理論的性質(zhì)，使寫(xiě)作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。
(四)實(shí)踐類(lèi)：著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力。一是專(zhuān)業(yè)工作能力層，通過(guò)學(xué)期論文、課程論文和各類(lèi)實(shí)習讓學(xué)生掌握綜合能力;二是創(chuàng )新能力層，通過(guò)課外職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文等培養學(xué)生的工作實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。根據各個(gè)層次的培養目標，實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化應采取的主要措施即建立校內外實(shí)習基地和實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結合。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應在完善和改革教學(xué)的基礎上，形成較為清晰的辦學(xué)特色和人才培養模式，應該面向社會(huì )、重視基礎、強化實(shí)踐，培養德智體美全面發(fā)展的、能說(shuō)、能寫(xiě)、能辦事的高素質(zhì)應用型中文人才。人才培養目標的實(shí)現，應立足于傳統中文基礎與現代實(shí)用中文基礎的有機結合，立足于課堂的拓展和實(shí)踐教學(xué)的深入展開(kāi)，立足于立體開(kāi)放型師資結構的建立。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是體現人文精神，對社會(huì )、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔當著(zhù)傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任。該專(zhuān)業(yè)的主干內容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，它是一個(gè)知識系統，更是一種價(jià)值譜系，其核心內容是對人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類(lèi)的一種認識與社會(huì )責任感。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所培養的學(xué)生主要是從事與人有關(guān)的工作的，需要廣博的知識、敏銳的觀(guān)察力和反應力、較強的分析歸納能力，需要寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養重心在于學(xué)生的人文素養，它的應用性主要體現在對社會(huì )觀(guān)念與精神取向的影響上，它作用于人的精神層面，在建設和諧社會(huì )的過(guò)程中有著(zhù)實(shí)用性專(zhuān)業(yè)不可替代的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng )造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng )造無(wú)法用數字統計出來(lái)的社會(huì )效益。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的“應用性”是與“高素質(zhì)”緊密結合在一起的，它不能僅強調與職業(yè)技能相關(guān)的動(dòng)手能力，而更應該注重與人的素質(zhì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素養。動(dòng)手能力的強化，可以使學(xué)生快速適應自己的工作，但能否勝任或者是否有發(fā)展前景，則要看他的.內功和修養。
大學(xué)的類(lèi)型、層次不同，對 社會(huì )的功能自然有所差異，漢 語(yǔ)言 文學(xué)專(zhuān)業(yè)在不同大學(xué)也自然有不同的定位，實(shí)現不同的人才培養目標。
三、復合型模式
高校是人才的培養基地，根本任務(wù)是培養人才。人才的質(zhì)量直接決定著(zhù)就業(yè)的質(zhì)量，也決定著(zhù)學(xué)校的社會(huì )聲譽(yù)。因此，為實(shí)現學(xué)生的充分就業(yè)，高校必須始終堅持從源頭抓起，把提高人才培養質(zhì)量作為學(xué)生充分就業(yè)的根本來(lái)抓;必須根據人才市場(chǎng)需求的變化趨勢，來(lái)適時(shí)優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，創(chuàng )新人才培養模式，改革教學(xué)方式方法，全面實(shí)施素質(zhì) 教育，強化大學(xué)生的 實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)能力培養，努力打造綜合素質(zhì)高、能力強的 應用型、復合型人才，確保人才培養質(zhì)量得以不斷提高，并以此來(lái)促進(jìn)充分就業(yè)，提高就業(yè)水平和質(zhì)量。
當代社會(huì )是一個(gè)知識 經(jīng)濟初現端倪，信息化和全球化趨勢越來(lái)越明顯的時(shí)代。為了更快地適應這一時(shí)代對高層次人才的需要，我國政府及時(shí)地調整了高等教育政策，以擴大招生規模的方式淡化高等教育的精英色彩，推進(jìn)高等教育的大眾化進(jìn)程，同時(shí)在人才使用上采取就業(yè)渠道多元化的市場(chǎng)化人才調配方式，這給大學(xué)教育理念及人才培養規格帶來(lái)了深刻的變化，也對高等教育改革帶來(lái)了深刻影響。
對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，當代社會(huì )現實(shí)和高等教育理念的這些變化無(wú)疑對人才培養規格及教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻影響。
(一)當代社會(huì )需要一專(zhuān)多能的復合型漢語(yǔ)人才。隨著(zhù)就業(yè)渠道的多元化，一種 職業(yè)定終身的現象恐怕再也不會(huì )重新出現了。人才的培養教育必須從傳統的“專(zhuān)才型”向一專(zhuān)多能“復合型”方向 發(fā)展，這就要求我們在人才培養目標及課程設置上進(jìn)行深入研究和調整。在保證學(xué)習好本專(zhuān)業(yè)基礎知識和能力的前提下，既要重視類(lèi)似于講演辯論、新聞 寫(xiě)作、公文寫(xiě)作、節目主持、書(shū)法 藝術(shù)、廣告設計、篆刻剪紙、編輯采訪(fǎng)等與本專(zhuān)業(yè)比較接近課程的開(kāi)設與學(xué)習，也要重視其他跨類(lèi)較大的學(xué)科如法律、經(jīng)濟、旅游、 計算機、外語(yǔ)等知識的學(xué)習，同時(shí)對于學(xué)有余力的同學(xué)，還要鼓勵他們攻讀第二學(xué)位。
(二)當代社會(huì )需要精通雙語(yǔ)的高素質(zhì)應用型漢語(yǔ)人才。在漢語(yǔ)言文學(xué)方面基礎深厚又精通兩門(mén)以上外語(yǔ)的人才肯定倍受青睞，這就為我們在制定專(zhuān)業(yè)人才培養 計劃時(shí)提出了開(kāi)設類(lèi)似于“雙語(yǔ)教學(xué)”這方面課程的現實(shí)要求。
(三)當代社會(huì )需要富于創(chuàng )新精神的開(kāi)拓型漢語(yǔ)人才。當代社會(huì )需要個(gè)性特色鮮明的人文精神來(lái)提升人們的精神境界，這就要求作為人文學(xué)科的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為我們培養出更多具有創(chuàng )新精神的開(kāi)拓型人才，來(lái)豐富人們的精神生活。同時(shí)，這種創(chuàng )新還包括對 文化載體及傳播媒介的重新認識，因為單一以語(yǔ)言為載體的文化正在被以視像和 網(wǎng)絡(luò )文化為主的多媒體文化所分割，這就需要我們培養的漢語(yǔ)人才具有整合跨類(lèi)藝術(shù)的才能，它不僅需要創(chuàng )新，而且還需要開(kāi)拓文化的新局面。那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò )媒體多棲的創(chuàng )新型人才一定會(huì )倍受推崇。因此，人才培養計劃必須增加類(lèi)似于“影視創(chuàng )作與欣賞”、“博客教程”等方面課程的比重。
(四)當代社會(huì )需要文化底蘊深厚純正的風(fēng)范型漢語(yǔ)人才。隨著(zhù)21世紀中國綜合國力的增強，中國必然需要一大批人文素養深厚、道德品質(zhì)高尚的風(fēng)范型人才來(lái)引領(lǐng)社會(huì )健康發(fā)展，這是十六屆三中全會(huì )提出的“堅持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調、可持續的發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )和人的全面發(fā)展”科學(xué)發(fā)展觀(guān)的必然要求。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以語(yǔ)言文學(xué)為研究對象，是一個(gè)傳統的基礎性專(zhuān)業(yè)，其本身肩負著(zhù)兩個(gè)責任：一是對本民族語(yǔ)言、文學(xué)和文化進(jìn)行研究和傳承，這方面側重于理論研究;二是使人們能在實(shí)際 工作中更好地駕馭語(yǔ)言文字、更好地宣傳民族文化等，這方面則側重于實(shí)際應用。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，隨著(zhù)市場(chǎng)對人才需求的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的功能逐漸傾向于實(shí)際應用方面。高校應充分根據自身的實(shí)際和社會(huì )市場(chǎng)需要，靈活地制定漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標、教育教學(xué)方式、考核評價(jià)體系等，以適應時(shí)代發(fā)展的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育內容在注重人文方面的同時(shí)，必須有所改變，應與現實(shí)生活相結合，與經(jīng)濟、科學(xué)教育相配合，從而使學(xué)生成為既有謀生能力，又有人文素養，講究責任與道德的新型復合型人才。
高校能否調整自己的辦學(xué)模式和人才培養規格，為社會(huì )提供大量學(xué)生和家長(cháng)認可、企業(yè)需要、就業(yè)前景良好、創(chuàng )業(yè)意識強的高素質(zhì)應用型、復合型人才已經(jīng)成為判斷一所高校是否有社會(huì )責任意識的標志。加強高等院校辦學(xué)的社會(huì )責任意識，重視對具備實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力和就業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)能力的應用型、復合型人才的培養，將是各級相關(guān)高校貫徹落實(shí)構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的一個(gè)十分重要的方面。
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