教師職稱(chēng)論文格式模板
很多行業(yè)都有職稱(chēng)的分級，在教育行業(yè)中，教師也有職稱(chēng)分級。要想提升職稱(chēng)，那么就要學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)一份職稱(chēng)論文，以下是小編精心準備的教師職稱(chēng)論文格式模板，大家可以參考以下內容哦！
【摘要】英語(yǔ)論文寫(xiě)作與指導一是在于培養英語(yǔ)學(xué)習者寫(xiě)作的綜合能力、正確的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究方法；二是強調創(chuàng )新意識、鼓勵英語(yǔ)學(xué)習者表達獨立見(jiàn)解。但部分英語(yǔ)學(xué)習者認為論文寫(xiě)作就是“天下文章一大抄”，缺乏獨立思考的能力和過(guò)程；同時(shí)由于英語(yǔ)語(yǔ)言知識有限，英語(yǔ)表達不通順，語(yǔ)病很多，導致論文整體寫(xiě)作水平不高。存在的問(wèn)題主要表現在語(yǔ)言層次、思維方式以及格式規范等。本文試圖分析論文寫(xiě)作中出現的這三方面的問(wèn)題，并探討了糾正和防止錯誤的方法與對策，旨在提高論文的寫(xiě)作水平，促進(jìn)指導老師和英語(yǔ)學(xué)習者進(jìn)一步思考和改進(jìn)論文寫(xiě)作。
【關(guān)鍵詞】論文寫(xiě)作；英語(yǔ)寫(xiě)作；分析中國論文；職稱(chēng)論文
一、非語(yǔ)言層次方面的問(wèn)題
（一）語(yǔ)篇結構松散語(yǔ)篇一般是指一段有意義、傳達一個(gè)完整信息、邏輯連貫、語(yǔ)言銜接、具有一定交際目的和功能的語(yǔ)言單位或交際事件。在同一主題下，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)篇有許多相似之處，但也存在著(zhù)巨大的差異。
（二）漢語(yǔ)思維方式表達在英語(yǔ)論文寫(xiě)作的過(guò)程中，應按照英語(yǔ)的思維方式來(lái)表達。但在實(shí)際中，很多英語(yǔ)學(xué)習者采用了漢語(yǔ)表達習慣，使英語(yǔ)學(xué)習者很難讀懂文章的意思或是不符合英文的表達習慣。
例如在一篇論文中有這樣一段話(huà)：例1：In general it is confident in some degreeto draw such a conclusion. But it must possess twoconditions. It is assumed that the students havethe same attitude to the test as the others. Theywere not punished for lack of relevant knowledgethey possessed.原文顯然按照漢語(yǔ)的思維和表達方式逐個(gè)詞拼湊而成，不僅存在一些語(yǔ)法錯誤，也不符合英語(yǔ)的表達習慣。第一句中的副詞位置混亂，不符合英語(yǔ)的語(yǔ)法規則。最后兩句“能夠假定英語(yǔ)學(xué)習者對測試的態(tài)度與其他英語(yǔ)學(xué)習者相同；他也沒(méi)有因為未掌握相關(guān)知識而扣分”為平行結構。按照修辭學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，當一個(gè)句子中出現兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子成分起相同作用時(shí)，應當使他們平行了，因此在寫(xiě)作中，應遵守英語(yǔ)的語(yǔ)言規則，必要時(shí)可將幾個(gè)短句合并。
（三）體裁意識的缺乏“體裁是交際行為的形式，有其交際功能；交際目的是確定體裁的重要因素；交際目的和話(huà)題制約著(zhù)語(yǔ)篇形式、內容及語(yǔ)言難度。”論文寫(xiě)作不僅僅是考察英語(yǔ)學(xué)習者個(gè)人的語(yǔ)言是否規范、論證是否嚴密符合邏輯，同時(shí)也應培養英語(yǔ)學(xué)習者注重論文寫(xiě)作的社會(huì )規范性，即符合一定的語(yǔ)言使用策略和語(yǔ)篇組織模式。論文寫(xiě)作，作為一種學(xué)術(shù)交流和科研的文體，在交際目的和篇章結構方面具有特定的體裁特征。
二、語(yǔ)言層次方面的問(wèn)題
（一）用詞不夠準確具體論文寫(xiě)作要求表達準確、嚴謹，因此用詞一定要準確得體。用詞準確即根據使用場(chǎng)合選用確切的詞。為了能夠準確表達意思，不僅要了解詞的字面意義，而且要了解其內涵意義。思想表達的準確與否在很大程度上取決于用詞的準確性。
（二）句子結構單調通過(guò)比較英語(yǔ)和漢語(yǔ)句子后可以發(fā)現，漢語(yǔ)句子一般較短，結構比較松散，注重意合，語(yǔ)義通過(guò)字詞直接表達，不同的意思往往通過(guò)不同的短句表達出來(lái)；而英語(yǔ)句子一般比較長(cháng)，結構比較緊密，注重形合。因此在用英語(yǔ)表達時(shí)，應遵守英語(yǔ)的語(yǔ)言規則和表達習慣。在寫(xiě)作時(shí)，應避免漢語(yǔ)句子的表達形式，必要時(shí)可把幾個(gè)短句合并成一個(gè)長(cháng)句。在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中，復雜的思想往往需要通過(guò)相應的語(yǔ)言信息結構組織起來(lái)，予以表達。在英語(yǔ)論文中，句型的擴展、連接手段的多樣又使句子結構多層化。因此，論文中的句子并列成分比較多，例如各種并列單詞、短語(yǔ)或從句，使句子長(cháng)而復雜，句套句的情況較多。然而，我們在英語(yǔ)學(xué)習者的論文中常常見(jiàn)到過(guò)多地使用簡(jiǎn)單句。如例1中的三個(gè)句子短句疊現，在某種程度上反映出作者思維的不成熟以及邏輯的混亂。因此，英語(yǔ)學(xué)習者在寫(xiě)作過(guò)程中應善作縝密的邏輯思維，理清思路，分清主次。在實(shí)際的寫(xiě)作中，除了上述問(wèn)題外，英語(yǔ)學(xué)習者論文中句子存在著(zhù)結構重疊、短缺，語(yǔ)句表達不清楚等等情況。這些都影響了論文的可讀性，更奢談行文的準確性和嚴謹性。
三、格式規范的問(wèn)題
（一）標題過(guò)大過(guò)泛選擇一個(gè)難易、大小合適的題目，可以保證論文寫(xiě)作的順利進(jìn)行。與其他專(zhuān)業(yè)的論文不同，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的論文是用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)作的，它對語(yǔ)言表達的`正確性有一定的要求。同時(shí)，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習者由于受到專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的特殊限制，用英語(yǔ)思維來(lái)寫(xiě)英文論文是有一定難度的，所以應將論題范圍縮小，集中論證某一方面的問(wèn)題。
（二）摘要內容不完整論文摘要是整篇論文的精華部分。摘要的語(yǔ)言，應該言簡(jiǎn)意賅，能夠客觀(guān)準確地反映論文的主要信息。語(yǔ)言應平鋪直敘，不要使用太多的修飾語(yǔ)。論文的各個(gè)實(shí)質(zhì)部分內容應用一兩句話(huà)來(lái)概括說(shuō)明。在寫(xiě)作時(shí)應使摘要內容盡可能完整，應基本包括：研究背景和目的、研究?jì)热莺头椒ㄒ约把芯拷Y果和結論等。
（三）參考文獻標注不規范要寫(xiě)好論文，對于文獻資料的檢索、評價(jià)、鑒別和吸收的綜合能力是決定論文成功與否的一個(gè)關(guān)鍵的方面。缺少了相關(guān)文獻的支持，寫(xiě)成的論文就會(huì )缺乏學(xué)術(shù)性和說(shuō)服力。同時(shí)參考文獻的標注也能直接反映出英語(yǔ)學(xué)習者對論文寫(xiě)作的態(tài)度是否端正和嚴謹。作為論文中不可缺少的組成部分，參考文獻的標注不可隨意刪減，更不可馬虎了事，否則將會(huì )使一篇質(zhì)量和水平較高的論文遜色。一篇好的論文應該是內容與形式的完美的結合與一致。
四、結語(yǔ)
論文的寫(xiě)作，除了需要英語(yǔ)學(xué)習者具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和良好的寫(xiě)作能力，同時(shí)還需要指導教師從語(yǔ)言層次、思維方式以及格式規范等幾個(gè)方面對英語(yǔ)學(xué)習者進(jìn)行指導和把關(guān)。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中針對以上存在的問(wèn)題在以下方面做到：
第一、指導英語(yǔ)學(xué)習者撰寫(xiě)英語(yǔ)論文時(shí)，應該從英語(yǔ)學(xué)習者的實(shí)際情況出發(fā)，幫助英語(yǔ)學(xué)習者意識到自身的寫(xiě)作障礙，幫助英語(yǔ)學(xué)習者有意識地、逐步地去嘗試并反思英語(yǔ)的語(yǔ)篇結構和體裁要求，從而逐步克服在寫(xiě)作中易犯的漢式英語(yǔ)的錯誤和不良的寫(xiě)作習慣。
第二、結合各專(zhuān)業(yè)課程，指導英語(yǔ)學(xué)習者撰寫(xiě)學(xué)年論文。論文質(zhì)量的好壞在相當程度上能夠反映專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設的水平，以及英語(yǔ)學(xué)習者多方面的素質(zhì)差異。提高論文寫(xiě)作水平的一個(gè)有效途徑是在高年級的專(zhuān)業(yè)基礎課上教師指導英語(yǔ)學(xué)習者做一些小型的研究課題，要求英語(yǔ)學(xué)習者收集資料、寫(xiě)出讀書(shū)報告，畢業(yè)時(shí)撰寫(xiě)論文就可輕車(chē)熟路了。
第三、教師對論文寫(xiě)作的指導過(guò)程，應包括對論文寫(xiě)作程序的指導、內容和格式的審定和指導，幫助英語(yǔ)學(xué)習者理清思路，降低英語(yǔ)學(xué)習者的焦慮，切實(shí)有效地解決英語(yǔ)學(xué)習者遇到的問(wèn)題。培養和提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習者論文寫(xiě)作能力，是英語(yǔ)教學(xué)的一項重要任務(wù)，論文寫(xiě)作教學(xué)和指導應針對英語(yǔ)學(xué)習者寫(xiě)作中的典型問(wèn)題展開(kāi)，幫助他們通過(guò)論文的寫(xiě)作充實(shí)知識、提高學(xué)術(shù)研究能力，真正通過(guò)論文寫(xiě)作達到“以寫(xiě)促學(xué)”的目的。
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