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體育的精彩畢業(yè)論文
體育專(zhuān)業(yè)總體就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，多數學(xué)非所用，未來(lái)最有發(fā)展前景的，可能還是私人健身教練。以下是小編為大家準備的體育的精彩畢業(yè)論文，希望對大家有幫助！
體育的精彩畢業(yè)論文：淺析學(xué)校體育教育理念之思考
論文關(guān)鍵詞：知識 理念 教育 體育教育
論文摘要：本文由理念及源泉、教育發(fā)展趨勢，并在體育教育實(shí)踐基礎上總結研究相關(guān)的體育教育理念知識體系框架，為學(xué)校體育教育工作提供理論依據。關(guān)鍵詞：知識理念教育體育教育
無(wú)論是漢語(yǔ)，還是英語(yǔ)的用法，理念實(shí)際上就是我們對某種事物的觀(guān)點(diǎn)、看法和信念。在今天日新月異發(fā)展著(zhù)的信息社會(huì )中，新的理念似雨后春筍，其中有很多蘊含著(zhù)豐富而又深邃的哲理，需要我們去領(lǐng)悟消化和應用，同時(shí)也在激發(fā)我們的想象力、趨動(dòng)力。
我們弄清楚了理念含義，那么理念的源泉又在哪里呢？在現代學(xué)者眼中，知識與教育之間的關(guān)系不僅僅表現在教育是知識的篩選、傳遞、積累、載體和發(fā)展的重要途徑，或知識是教育的主要內容，而且還主要表現在知識對教育的規范與制約上，即知識對教育具有控制作用。也就是說(shuō)理念的由來(lái)主要還是來(lái)自于人們大腦中的知識體系。
而這些知識體系又是來(lái)自哪里呢？很顯然來(lái)自于我們成長(cháng)過(guò)程中的各種各樣的教育以及社會(huì )實(shí)踐。知識是理念的源泉，具有控制力量。但是，這種控制力量不是單個(gè)的知識，或某一個(gè)人的知識，而是整個(gè)社會(huì )所共有的一種普遍的認識與觀(guān)點(diǎn)。在世界各國教育改革日益深入的今天，傳授什么知識的意義已不容忽視。現在我們來(lái)研究并探討體育教育理念問(wèn)題，也就是說(shuō)要弄清體育教育相關(guān)的知識內容，因為我們的理念也就是來(lái)自這些知識體系及其相關(guān)實(shí)踐。
目前，全球性教育改革深入，我國教育也發(fā)生著(zhù)重大的變化。革新傳統的教育面貌，研究和探索未來(lái)的教育已是擺在人們面前的緊要問(wèn)題之一。處于世界領(lǐng)先地位的美國及其它發(fā)達國家，也紛紛對21世紀教育提出了新的要求。
我國教育改革總的指導思想是學(xué)校教育要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身心健康，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。盡管各國國情不同，教育改革也必然各異，但也具有鮮明的共性特征。
這種共性特征就是強調人的全面發(fā)展，尤其在提高人的身心素質(zhì)方面。毋容置疑，體育是教育的組成部分，因而體育教育在學(xué)校教育中占有重要位置，對教育改革的作用極大。學(xué)校體育教育的培養目標，在《21世紀教育國際研討會(huì )專(zhuān)題報告》中已經(jīng)明確指出：21世紀最成功的勞動(dòng)者將是全面發(fā)展的人，是對新的思想和新的機遇最開(kāi)放的人。
從培養目標來(lái)看，發(fā)展個(gè)性，強調全面，提高受教育者的身心健康，培養創(chuàng )造力，增強責任感，這正是21世紀學(xué)校體育教育所要解決的問(wèn)題，也正是學(xué)校體育教育的培養目標。我國早在1917年蔡元培先生就提倡體育教育對健全人格教育的重要性。毛主席更是體育教育的典范，主張“體者，載知識之車(chē)而寓道德之舍也”暢游長(cháng)江，膾炙人口。
體育教育在培養人方面無(wú)疑起著(zhù)重要作用。而以往的學(xué)校體育教育只強調身體訓練，忽視了養護和健康指導，培養出來(lái)的學(xué)生偏重運動(dòng)技能，缺乏全面人格養成。但值得欣慰的是，中國教育界對其認識有了新的突破，中國學(xué)校體育教育正在向綜合化、科學(xué)化方向發(fā)展。
在學(xué)校教育中，體育教育過(guò)程最長(cháng)，從幼兒園到大學(xué)直至研究生都進(jìn)行著(zhù)體育教育，學(xué)校體育教育的發(fā)展是與社會(huì )歷史的發(fā)展和傳統文化的繼承息息相關(guān);學(xué)校體育教育的發(fā)展也必須與我國的國情，社會(huì )的需要相適應。這里依據相關(guān)的知識理論體系提出幾點(diǎn)具有普遍意義的體育理念，希望能為學(xué)校體育教育工作有所貢獻。
1以素質(zhì)體育教育為指導
素質(zhì)體育教育是素質(zhì)教育思想的延伸。其內容包括全體學(xué)生參加體育鍛煉的意識如何、全體學(xué)生的體質(zhì)如何、健康體育教育如何、終身運用鍛煉身體的手段如何等。
也就是說(shuō)學(xué)校體育教育必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的身心健康，對學(xué)生進(jìn)行體育文化教育，使學(xué)生具有健康的體魄、心理和健全的人格。即身體和心理都得到健康發(fā)展。其中身心健康素質(zhì)是發(fā)展其它素質(zhì)的物質(zhì)基礎。身心健康素質(zhì)對于發(fā)展智力、保持和改善個(gè)體正常學(xué)習、工作等都具有特別重要的意義。
身心健康素質(zhì)包括：體態(tài)（體型、體重等），體質(zhì)（器官工作質(zhì)量、疾病的免疫力等），體能（力量、耐力、速度、協(xié)調和靈敏等），心理健康與社會(huì )適應能力以及人體對各種刺激的反應、適應和耐受能力等。實(shí)踐證明，身心健康素質(zhì)教育對提高學(xué)生身體、心理健康水平，即在先天身心健康素質(zhì)的基礎上，使受教育者發(fā)展健美的體態(tài)、良好的體質(zhì)、充滿(mǎn)生機與活力的體能并養成穩定的心態(tài)和優(yōu)良的體育鍛煉生活習慣等作用顯著(zhù)。受教育者身體的各個(gè)部分、各個(gè)系統都獲得了和諧統一的發(fā)展，增強了對外界環(huán)境的適應能力及各種復雜形勢的挑戰。
2以健康體育教育為基礎
早在1800年美國教育家霍列斯曼首先提出學(xué)校健康教育。世界衛生組織中島宏博士指出：全世界有近十億兒童青少年，其中大部分都在學(xué)校讀書(shū)，因此學(xué)校健康教育將是全球健康目的`實(shí)現的不可忽視的重要陣地。
因為今天的青少年將成為明天的父母、公民和領(lǐng)袖，他們的健康將直接影響未來(lái)世界的可持續發(fā)展。世界聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《綜合學(xué)校健康教育》指出：“接受健康教育是每位兒童青年的基本權力，提高他們的健康價(jià)值觀(guān)和實(shí)踐能力是推動(dòng)全世界人民健康水平的基礎”。學(xué)校健康教育經(jīng)歷了從強調知識傳播到強調行為培養進(jìn)而強調環(huán)境支持的發(fā)展過(guò)程。
新時(shí)期的體育教育通過(guò)體育教學(xué)向學(xué)生進(jìn)行體育衛生保健教育，增強學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義的建設者和接班人。也就是說(shuō)健康教育和體育教育的本質(zhì)是相通的，即健康體育教育。據我國學(xué)生體質(zhì)健康調查結果顯示，近年來(lái)我國在校學(xué)生雖然在速度、力量素質(zhì)方面有所增強，但是耐力、柔韌素質(zhì)呈下降趨勢，學(xué)生心理品質(zhì)（意志力、競爭力、抗挫折力、協(xié)作精神等）比較薄弱。
根據我們對部分學(xué)校的問(wèn)卷調查結果顯示目前健康體育教育不能適應學(xué)校教育的需要，結合教學(xué)實(shí)踐，我們認為健康體育教育是增強學(xué)生體質(zhì)，面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展重要途徑。突出健康第一，注重體育與健康教育的結合，使學(xué)生懂得健康價(jià)值，學(xué)會(huì )保健方法，這對激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，形成良好的生活習慣具有深遠意義。
3以創(chuàng )新體育教育和愉快體育教育為過(guò)程
創(chuàng )新體育的思想源泉來(lái)自于創(chuàng )新教育，創(chuàng )新教育長(cháng)久以來(lái)未曾引起人們的重視。近代教育的傳道、授業(yè)、解惑具有一定的科學(xué)性，而人類(lèi)生存和發(fā)展的主要動(dòng)力在于人們的創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力，所依賴(lài)的是其發(fā)明和創(chuàng )造。人類(lèi)發(fā)展的歷史就像一條奔騰不息的長(cháng)河，大浪淘沙般推促著(zhù)文明的開(kāi)拓與創(chuàng )新。在素質(zhì)教育為導向的今天，創(chuàng )新思維又賦予它新的生命。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們也總結出了相應的創(chuàng )新體育教育。創(chuàng )新體育教育的作用是改變人的思維方法和思維素質(zhì)。在此過(guò)程中，教師和學(xué)生應在遵循科學(xué)的教育和學(xué)習規律的前提下，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造各種生動(dòng)環(huán)境，從而培養創(chuàng )新意識和能力。訓練學(xué)生的創(chuàng )新性思維，培養學(xué)生在各種體育活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。為此，在體育課堂教學(xué)中教育者必須具有創(chuàng )新精神，這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。如籃球的學(xué)分制，四個(gè)門(mén)的足球賽，俱樂(lè )部形式的課堂組織結構等創(chuàng )新教學(xué)的成功運用都說(shuō)明了創(chuàng )新精神的力量之所在。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生自己創(chuàng )編徒手操，教師把編排徒手操的原則和方法教授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)思考把學(xué)習的理論知識，運用到實(shí)踐中，以使每一節體育課都充滿(mǎn)了新意。
真正的愉悅也正是源自于這些充滿(mǎn)了新意與趣味的創(chuàng )新過(guò)程。而要實(shí)現這種教育目標，關(guān)鍵在于我們教育者自身的創(chuàng )新能力。因此，提高教育者的創(chuàng )新思維和能力，越來(lái)越引起人們的關(guān)注，并被視為未來(lái)教育工作者素質(zhì)的核心，也是我們研究的體育教育理念的創(chuàng )新之義。
4以終身體育教育為目的
1965年法國成人教育家保羅朗格朗提出了“終身教育”的思想。不久前蘇聯(lián)學(xué)者們提出“終身體育”是培養與發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)和學(xué)習能力的指導思想。讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)期會(huì )一技之長(cháng)，養成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習慣和方法，受益終身。終身體育教育通過(guò)身心的調節，達到人與自然的和諧、統一。
終身體育就是體育運動(dòng)不應該成為人生某一階段的內容，而應該是伴隨人們終身的。也就是說(shuō)，人們在自身的生活中，按照興趣、愛(ài)好選擇適合自己參加的運動(dòng)項目，并享受運動(dòng)的樂(lè )趣，從而不斷提高完善自身鍛煉方式的持之以恒的終身的科學(xué)體育運動(dòng)，走向終身體育的光明大道。在許多受過(guò)體育教育的工作者中 ，一般都能夠說(shuō)出一些體育理論，但能夠真正地理解并能科學(xué)的運用到實(shí)踐中的能力仍待提高。只有熟練的掌握了這些知識，并能夠靈活運用到生活實(shí)踐中去，這種教育才算是成功的教育。終身體育教育是受教育者要達到的最高層次。
根據受教育者的程度我們可人為分成三個(gè)層次：一為初級階段，即學(xué)會(huì )了某些運動(dòng)的基本技術(shù)和技能，但對體育的價(jià)值認識程度尚缺。二為中級階段，即體育活動(dòng)對體質(zhì)的增強產(chǎn)生了效果，身心反應狀態(tài)良好，但缺乏主觀(guān)能動(dòng)性。三為高級階段，意識到運動(dòng)的價(jià)值和需要，并形成良好的鍛煉習慣和循序漸進(jìn)的改善自我的能力。我們認為達到第三階段的體育教育，受教育者才能充分認識到體育是生活不可缺少的組成部分，并能通過(guò)自我科學(xué)的運動(dòng)達成身心統一、持之以恒、受益終生。
總之：體育教育應面向全體學(xué)生，遵循科學(xué)的教育規律、科學(xué)的學(xué)習規律，以素質(zhì)體育教育思想為指導，以健康體育教育為基礎，以創(chuàng )新體育教育和愉快體育教育為過(guò)程，以終身體育教育為目的等思想理念貫徹實(shí)施，最終達到身心全面發(fā)展，造就健康而又富有創(chuàng )造力的建設者和接班人。
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