鐵道通信技術(shù)畢業(yè)論文

　　競爭不僅促進(jìn)學(xué)生對通信技術(shù)，尤其是鐵路通信技術(shù)的深入理解，加強鐵路通信專(zhuān)業(yè)教師之間的交流。接下來(lái)是小編為您整理的鐵道通信技術(shù)畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。

　　【摘要】通信技術(shù)是鐵路通信和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，根據課程特點(diǎn)，提出結合教學(xué)等教學(xué)目標模糊，現有教學(xué)方法的單一，職業(yè)技能，基于四階綜合教學(xué)設計，和職業(yè)技能的競爭地位為導向，全面培養學(xué)生的綜合實(shí)踐技能、提高綜合職業(yè)能力。

　　【關(guān)鍵詞】鐵道通信；通訊技術(shù)：改革

　　引言

　　2015年，教育部發(fā)布了新的高職專(zhuān)業(yè)目錄，專(zhuān)業(yè)鐵路通信信號一分為二，通訊和信息技術(shù)為鐵路維護和鐵路建設、城市軌道交通和其他企業(yè)，把握鐵路通信專(zhuān)業(yè)知識，從事鐵路通信設備的安裝、調試、維護、管理、建設、技術(shù)改造和工作能力。學(xué)習的主體是學(xué)生，專(zhuān)業(yè)的核心是課程，溝通技術(shù)課程在這個(gè)專(zhuān)業(yè)中扮演基石的角色，有基本的和介紹性的[1]。

　　目前，鐵路通信技術(shù)課程的教學(xué)，主要存在的問(wèn)題在通信專(zhuān)業(yè)知識更新速度，現有教材的內容難以理解的最新發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習熱情不高，理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)，結合實(shí)際的工程應用有不緊，不利于提高學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，學(xué)生的職業(yè)能力并不完全由，雖然學(xué)校和企業(yè)之間的合作逐漸發(fā)展，課程的對接和位置仍在探索。因此，迫切需要探索通信技術(shù)課程的集成。

　　1通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現狀與存在的問(wèn)題

　　（1）改變固有觀(guān)念。教師必須以就業(yè)為導向，以崗位需求為重點(diǎn)，教學(xué)理念，企業(yè)需要人才，學(xué)校是什么樣的人才培養，人才培養適應企業(yè)的需要。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有完全實(shí)現。

　　（2）課程設置、教材選材未能反映“專(zhuān)業(yè)”，是本科課程的使用，教科書(shū)的一個(gè)小版本采用的是簡(jiǎn)化版的本科教學(xué)材料，輕量級理論實(shí)踐。

　　（3）在教學(xué)方法上，傳統的教學(xué)模式、教學(xué)內容和教學(xué)結構也是一種循規蹈矩，不符合現代通信工程人才的行業(yè)。

　　（4）教學(xué)評價(jià)機制未能體現“實(shí)用性和實(shí)用性”。

　　2課程教學(xué)設計

　　基于客觀(guān)分析就業(yè)崗位鐵路的通信技術(shù)可以分為兩類(lèi)，分別是操作類(lèi)（鐵路、城市軌道等）和施工企業(yè)中國鐵路通信工程的工作類(lèi)型；操作類(lèi)從事鐵路通信設備（通訊、傳輸、訪(fǎng)問(wèn)、數據通信、調度通信、集成視頻監控、會(huì )議電視、電源和環(huán)境監測，等等），日常維護和維修領(lǐng)域的鐵路建設類(lèi)通信設備的安裝和調試。

　　此外，還需要注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力文化在專(zhuān)業(yè)文化中。整體設計與高職院校招生制度改革，實(shí)施“文化素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)技能”的方式評估單獨招生考試的一般基本錄取完成每年4月，大學(xué)的5個(gè)月時(shí)間成為關(guān)鍵時(shí)期從高中到大學(xué)的學(xué)生。首先，我們將利用通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò )資源共享課程，引導學(xué)生提前學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程。

　　第二段，我們將了解鐵路交通專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和企業(yè)文化，并通過(guò)教師來(lái)確定利益切入點(diǎn)。

　　第三段，使用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，深入企業(yè)，熟悉溝通工作人員的工作（包括建設和經(jīng)營(yíng)）。教學(xué)過(guò)程應充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能和教師的主導作用，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，引導學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現教學(xué)目標。我們將把教室帶到教室進(jìn)行教學(xué)、教學(xué)和案例教學(xué)，作為一個(gè)核心課程，將是“教學(xué)、學(xué)習、成為一體”。注重調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐和實(shí)踐、鍛煉和培養專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力方面發(fā)揮作用。課程考試的評估是基于學(xué)習、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的能力。評估的多樣化、評估應內容多向度，充分體現了企業(yè)工會(huì )的課堂評價(jià)和評價(jià)、教師的自我評價(jià)、過(guò)程和考核結果。學(xué)生們將參加兩個(gè)班級的活動(dòng)，參加國家、省、醫院的比賽活動(dòng)來(lái)得分，評分原則基于學(xué)生手冊。

　　3基于職業(yè)技能競賽和崗位導向的課程改革

　　技能競爭是由于與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的技能競爭項目設置，能滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展的需要，而促進(jìn)職業(yè)教育人員培訓模式的變化發(fā)揮著(zhù)重要作用。每年的競爭都吸納了行業(yè)的前沿技術(shù)，這也給專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了新的意義。與國家鐵路交通專(zhuān)業(yè)比賽“華為杯”數據通信規程、“計算機網(wǎng)絡(luò )”事件以及“4g技術(shù)導向的網(wǎng)絡(luò )建設技術(shù)”等進(jìn)行了相應的通信技術(shù)競賽。學(xué)科分析“華為杯”數據通信學(xué)科的主機國家鐵路職業(yè)教育教學(xué)指導委員會(huì )、學(xué)科設置的參考鐵路公司2015年“數據通信”競爭，華為技術(shù)有限公司，有限公司，主要設備和競爭環(huán)境、競爭環(huán)境來(lái)模擬整個(gè)鐵路數據通信網(wǎng)絡(luò )的物理環(huán)境。國家游戲的“計算機網(wǎng)絡(luò )應用”涵蓋了企業(yè)交換路由的所有內容，并考慮了云計算和集成布線(xiàn)技術(shù)。國家“4g全網(wǎng)絡(luò )建設技術(shù)”項目緊密整合了中國移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)和鐵路移動(dòng)通信發(fā)展規劃的發(fā)展方向，充分利用了對專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)技能的競爭，培養學(xué)生的團隊合作精神和職業(yè)道德。與此同時(shí)，它也吸引了制造商積極參與。競爭作用：

　　（1）競爭不僅促進(jìn)學(xué)生對通信技術(shù)，尤其是鐵路通信技術(shù)的深入理解，加強鐵路通信專(zhuān)業(yè)教師之間的交流。

　　（2）鐵路通信技術(shù)課程建立了鐵路的能力目標和技能方向。通過(guò)企業(yè)的參與來(lái)加強高校與企業(yè)之間的融合，同時(shí)加強教師專(zhuān)業(yè)商務(wù)交流類(lèi)院校之間的鐵路通信，形成一個(gè)高標準的鐵路通信教學(xué)方案，提供了一個(gè)良好的平臺。教學(xué)行業(yè)整合教學(xué)行業(yè)的能力是技能人才需要具備的核心素質(zhì)，課程是培養專(zhuān)業(yè)行動(dòng)能力的有效途徑。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)行為的能力可以體現在三個(gè)指標上：專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力。專(zhuān)業(yè)能力集中在課堂教學(xué)上，方法注重實(shí)踐能力，社會(huì )能力集中于專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，三種相互交融，相互促進(jìn)，可以有效地提高課堂上的對接。對于鐵路特殊類(lèi)型的工作，建立外部培訓實(shí)踐基地和與人才培養模式緊密結合的鐵路通信和信息技術(shù)尤為重要。

　　（3）以專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標準和課程標準的要求為基礎，與操作單位和施工企業(yè)緊密合作，建立一個(gè)穩定的實(shí)踐基地，以確保正常的通信技術(shù)課程。選擇道路局的培訓基地，建設項目作為培訓基地。

　　（4）企業(yè)共同建立實(shí)踐基地，制定相應的政策和相應的協(xié)議，包括培訓基地可以接受培訓項目數量，內容，時(shí)間，接受學(xué)生，雙方的責任和義務(wù)，截止日期，等。其所在單位根據實(shí)際培訓基地管理有關(guān)規定和措施的執行，但必須建立質(zhì)量，確保教學(xué)任務(wù)，提高系統和措施。學(xué)生在實(shí)踐基礎上應根據本單位的規定和對需求管理的措施實(shí)施，教師將負責統一管理，將單位與相關(guān)兼職教授負責分配學(xué)生的實(shí)踐內容。培訓后，考試小組對學(xué)生和教師進(jìn)行綜合評價(jià)。

　　（5）建立一個(gè)相對穩定的培訓團隊。企業(yè)有一個(gè)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗或技能的工程師、技術(shù)員及以上資格作為兼職教師，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，熟練的工匠結合雙重結構的教學(xué)隊伍，努力增加兼職培訓、實(shí)踐指導教師的培訓，使其明確的專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，良好的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方法。

　　4實(shí)踐教育改革

　　（1）基本實(shí)驗。通過(guò)對炎性行為的實(shí)驗，學(xué)生可以更好地掌握知識，提高學(xué)生的積極性，并提高實(shí)踐能力。

　　（2）綜合設計實(shí)驗。以集成電路和可編程設備為主，由學(xué)生自己設計、裝配、調試、培訓學(xué)生工程設計能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新設計理念、提高創(chuàng )新能力。

　　（3）設計研究實(shí)驗。突破課程線(xiàn)、綜合性、研究性的學(xué)習設計，主要是為了深入學(xué)生的理論進(jìn)行研究性實(shí)踐，提高綜合能力。

　　（4）根據通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作的需要“學(xué)徒”校企合作領(lǐng)域工作，每個(gè)老師帶著(zhù)幾個(gè)學(xué)生在多個(gè)實(shí)際的實(shí)習工作實(shí)踐，逐漸熟悉的職業(yè)能力需求，專(zhuān)業(yè)，同時(shí)在實(shí)習完成畢業(yè)設計，打破傳統課堂完成畢業(yè)設計模式。

　　5結束語(yǔ)

　　從鐵路高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，以教學(xué)改革的思路和方法為基礎，從高職院校的教學(xué)改革方案入手，提出了對通信技術(shù)的深入思考。指導和對接后整合教學(xué)技能的競爭，使學(xué)生“學(xué)習”在“使用”期間，真正成為企業(yè)溝通的工作，畢業(yè)后“使用”來(lái)留住新技能人才。

　　參考文獻

　　[1]唐笑林，董武.項目驅動(dòng)、賽練結合理念下“計算機網(wǎng)絡(luò )與通信技術(shù)”課程的教學(xué)改革[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2012（5）：116～119.

　　[2]冷雪鋒，任愛(ài)珍，蔣正炎.基于職業(yè)核心能力培養的高職課程理論實(shí)踐一體化探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（14）：18～23.

　　[3]楊建良.技能大賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）：19～24.

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