財務(wù)報表分析的畢業(yè)論文

時(shí)間：2021-03-29 12:26:46 論文我要投稿

財務(wù)報表分析的畢業(yè)論文

　　在現代企業(yè)管理工作中，財務(wù)報表分析作為重要的組成部分，日益被管理者重視。下面是小編為大家整理的財務(wù)報表分析畢業(yè)論文，供大家參考。

財務(wù)報表分析的畢業(yè)論文

　　財務(wù)報表分析畢業(yè)論文范文篇：

　　《高校財務(wù)分析課程教學(xué)改革》

　　摘要：財務(wù)分析是財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)核心課程，就目前而言，高校開(kāi)設的財務(wù)分析課程在教學(xué)中存在課程內容體系不完善、教學(xué)方法過(guò)于單一、考核過(guò)于片面以及教材選用陳舊等問(wèn)題，導致學(xué)習本課程的學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節。基于此，本文通過(guò)研究財務(wù)分析課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從課程設置、教學(xué)方法、考核方式以及教材選用等方面提出了詳細的改革措施，以期能夠提升高校財務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地培養學(xué)生在進(jìn)行財務(wù)分析時(shí)理論與實(shí)踐相結合的能力。

　　關(guān)鍵詞：財務(wù)分析存在問(wèn)題改革措施

　　一、引言

　　財務(wù)分析課程是針對高校財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課和核心課，是一門(mén)集理論、實(shí)踐與技能于一身的綜合性學(xué)科。隨著(zhù)我國經(jīng)濟和資本市場(chǎng)的快速發(fā)展以及人們的理財意識逐漸增強，越來(lái)越多的人在理財活動(dòng)中開(kāi)始重視并學(xué)習財務(wù)分析這一專(zhuān)業(yè)知識和技能。但就目前高校開(kāi)設財務(wù)分析課的現狀而言，無(wú)論是課程內容設置，還是教學(xué)與考核方法等方面都存在較大的問(wèn)題，難以滿(mǎn)足人們想要“理好財”的這一目標。因此，作為在高校多年從事財務(wù)分析教學(xué)的一線(xiàn)教師，本文將結合自身的工作經(jīng)驗，就財務(wù)分析教學(xué)現狀中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行深入而詳細的分析，并針對這些問(wèn)題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導。

　　二、財務(wù)分析課程教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題

　　(一)課程內容體系不完善

　　目前高校財務(wù)分析課程內容體系的不完善主要體現在不同院校的內容體系存在較大的差異，而且很多情況下其課程內容體系較為片面，具有代表性的內容體系有以下兩大類(lèi)：一類(lèi)是以張先治和陳友邦教授的財務(wù)分析為代表的內容體系，該體系主要由四大部分組成，分別是財務(wù)分析概論、財務(wù)報告分析、財務(wù)效率分析和財務(wù)綜合分析與評價(jià)。具體來(lái)看，財務(wù)分析概論的內容又包括財務(wù)分析理論(財務(wù)分析是什么)、財務(wù)分析信息基礎(分析什么)與財務(wù)分析程序與方法(怎樣分析);財務(wù)報告分析的內容主要是針對四大報表，即資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權益變動(dòng)表和現金流量表進(jìn)行逐一單個(gè)分析;財務(wù)效率分析的內容主要包括盈利能力、償債能力、營(yíng)運能力和發(fā)展能力分析;最后是財務(wù)綜合分析與評價(jià)，其內容主要包括綜合分析(杜邦分析和帕利普分析)與業(yè)績(jì)評價(jià)、趨勢與預測分析以及價(jià)值評估;另一類(lèi)是以張新民和錢(qián)愛(ài)民教授的財務(wù)報表分析為代表的內容體系，該內容體系由財務(wù)報表分析概論(理論框架結構)、分析基礎、項目質(zhì)量分析(資產(chǎn)、資本、利潤、現金流項目的質(zhì)量)、合并報表分析以及綜合分析方法等組成。以上兩大類(lèi)課程內容體系在不同的高校都有采用，雖然這兩大類(lèi)課程內容體系各有特點(diǎn)且不盡相同，但是它們卻有著(zhù)共同的不足：第一，過(guò)分強調對報表的分析，忽視報表附注以及對數據質(zhì)量的分析;第二，過(guò)分關(guān)注財務(wù)信息，忽視非財務(wù)信息。上述缺陷的存在導致目前高校財務(wù)分析課程內容體系的不完善，使財務(wù)分析成為一種重形式、輕實(shí)質(zhì)的“數字游戲”課程。

　　(二)教學(xué)方法單一，案例教學(xué)形同虛設

　　財務(wù)分析作為一門(mén)集理論、實(shí)踐和技能于一身的綜合性課程，其課堂教學(xué)必須采用多元化的教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。但就目前而言，國內許多高校在講述該門(mén)課程時(shí)仍是采用傳統的以教師講授為主，學(xué)生只能是被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方法，導致學(xué)生參與財務(wù)分析的積極性不高，學(xué)習的財務(wù)分析知識很難運用于實(shí)踐。并且很多高校在講述財務(wù)分析的具體計算方法時(shí)，往往忽略對于相關(guān)財務(wù)軟件(Excel、STATA等)以及財務(wù)函數應用的講解，導致學(xué)生針對大數據進(jìn)行財務(wù)分析時(shí)感到無(wú)從下手。即便是有些高校在講授財務(wù)分析課程時(shí)引入案例教學(xué)，但是選取的案例大多過(guò)于陳舊，不具有代表性，學(xué)生雖然成立了研討小組，但是在對案例進(jìn)行分析時(shí)，小組成員中往往出現“搭便車(chē)”的現象，最終還是未能達到案例教學(xué)的目的，導致案例教學(xué)形同虛設。

　　(三)課程考核不合理

　　大部分高校財務(wù)分析課程的考核方式就是“期末閉卷考試+平時(shí)成績(jì)”，其中平時(shí)成績(jì)所占比例最多為30%，普遍都在20%左右，而期末考試成績(jì)所占總成績(jì)的比例往往在70%以上。一方面，就期末閉卷考試而言，其試卷的題型主要包括單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答和計算分析題，只是對一些財務(wù)分析的基本理論和基本方法進(jìn)行考核，很難從實(shí)質(zhì)上考察學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實(shí)踐的能力。另一方面，平時(shí)成績(jì)考核主要考察學(xué)生的出勤率、課堂表現和作業(yè)情況，就課堂表現而言，一般學(xué)生能夠直接回答問(wèn)題的機會(huì )并不多，所以通過(guò)課堂表現來(lái)獲得較高的平時(shí)成績(jì)對學(xué)生而言缺乏吸引力;財務(wù)分析的作業(yè)往往是讓學(xué)生組成研討小組對某個(gè)案例進(jìn)行財務(wù)分析，而最終小組的成績(jì)只占到總成績(jì)的10%左右，導致學(xué)生花費較大的精力撰寫(xiě)的分析報告與獲得的實(shí)際分數不匹配，導致整個(gè)研討小組進(jìn)行案例分析時(shí)的積極性不高，分析出來(lái)的研究報告質(zhì)量較差，存在應付平時(shí)作業(yè)的問(wèn)題，未能達到真正考核學(xué)生運用財務(wù)分析理論解決實(shí)務(wù)問(wèn)題能力的目標。(四)教材內容滯后，更新不及時(shí)目前，一些高校自主編制的財務(wù)分析教材及配套資料內容嚴重滯后，對財務(wù)分析的前沿理論的發(fā)展缺乏了解，難以及時(shí)進(jìn)行修訂和更新，大大降低了教學(xué)效果;同時(shí)，財務(wù)分析教材所選用的案例略顯陳舊，與授課當前的市場(chǎng)環(huán)境相脫節，造成學(xué)生雖學(xué)卻難以致用。舉例來(lái)講，近年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的高速發(fā)展，資本市場(chǎng)上出現了大量的電商企業(yè)，而國內的教材并沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)對電商企業(yè)應該如何進(jìn)行財務(wù)分析進(jìn)行講解，所舉的案例仍然是實(shí)體企業(yè)，由于這兩類(lèi)企業(yè)無(wú)論是經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)還是財務(wù)狀況等都存在較大的差異，從而導致學(xué)生在實(shí)踐中對電商企業(yè)進(jìn)行財務(wù)分析時(shí)很困惑，采用的分析方法得出的結論很可能與真實(shí)情況“南轅北轍”。

　　三、財務(wù)分析課程教學(xué)的改革措施

　　(一)完善課程內容體系

　　本文將基于哈佛大學(xué)提出的財務(wù)分析理論框架來(lái)完善該課程的內容體系，具體而言，財務(wù)分析的理論框架要素包括戰略分析、會(huì )計分析(四大報表分析)、財務(wù)效率分析和前景分析，就目前而言，實(shí)務(wù)界已將戰略分析納入到財務(wù)分析的內容體系之中。而在設置財務(wù)分析課程的內容體系時(shí)，只將會(huì )計分析、財務(wù)效率分析和前景分析納入到財務(wù)分析的內容體系中，同時(shí)考慮到戰略分析本身包含的內容較為復雜和豐富，所以將戰略分析作為一門(mén)單獨的課程在財務(wù)分析課程之前開(kāi)設。在具體的講授過(guò)程中，將會(huì )計分析作為授課的重點(diǎn)，分配較多的課時(shí)，在重點(diǎn)講授四大報表中各個(gè)構成項目的解讀與質(zhì)量分析的同時(shí)，也要向學(xué)生著(zhù)重講授財務(wù)報表附注中的相關(guān)重要信息，使學(xué)生在解讀和分析過(guò)程中能夠有效識別企業(yè)提供的財務(wù)數據的質(zhì)量(真實(shí)性和可靠性)。財務(wù)效率分析的部分，主要包括針對償債能力、營(yíng)運能力、盈利能力和發(fā)展能力等指標的計算與分析，考慮到該部分內容相對簡(jiǎn)單，并且在財務(wù)管理課程中已經(jīng)學(xué)習過(guò)相關(guān)指標的計算，因此對于該部分內容所分配的課時(shí)應該適當減少，授課的重點(diǎn)放在對于各個(gè)指標以及指標之間關(guān)系的深層次分析，同時(shí)分配一定的課時(shí)向學(xué)生們講授一些非財務(wù)信息對于企業(yè)財務(wù)分析的重要性，從而豐富和完善財務(wù)效率的分析。前景分析的內容借鑒張先治教授的財務(wù)分析綜合分析部分，具體包括綜合評價(jià)、預測和企業(yè)價(jià)值評估等。

　　(二)教學(xué)方法多樣化，案例教學(xué)貫穿始終

　　在設置高校財務(wù)分析課程的教學(xué)方法時(shí)，應采用“教師講授+案例分析+學(xué)生小組討論”的教學(xué)模式。教師講授主要是指向學(xué)生講解財務(wù)分析的基本理論以及分析方法的運用，同時(shí)包括相關(guān)財務(wù)軟件和財務(wù)函數的應用及操作;案例分析主要是選取一些經(jīng)典案例和新近發(fā)生的“熱點(diǎn)”案例，教師通過(guò)深入的.分析和講解，引導學(xué)生進(jìn)行分析討論;為了培養學(xué)生理論與實(shí)踐相結合的能力，可以將學(xué)生們分成小組，要求每一小組根據自己的興趣選擇一家上市公司，對其進(jìn)行財務(wù)分析，并且根據課程進(jìn)度，分配一定的課時(shí)，讓每個(gè)小組在課下對自己感興趣的上市公司進(jìn)行財務(wù)分析得出研究結論以PPT的形式，在課堂上進(jìn)行展示。特別要強調的是，在展示環(huán)節中每個(gè)小組的發(fā)言人數不局限于1人，可以多人匯報，同時(shí)當某一小組展示研究成果時(shí)，其他小組的同學(xué)可以對其分析進(jìn)行點(diǎn)評，主講教師主要是對整個(gè)展示過(guò)程嚴格把控時(shí)間，并最終對每個(gè)小組的分析進(jìn)行總結性點(diǎn)評并給予排名。這樣做可以極大的調動(dòng)學(xué)生們的參與積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習興趣。學(xué)期末時(shí)要求每組同學(xué)針對其分析的上市公司提交最終的財務(wù)分析報告，并要求詳細注明小組成員的項目分工，從而對于小組個(gè)別成員“搭便車(chē)”的行為進(jìn)行有效杜絕。

　　(三)課程考核多元化

　　鑒于財務(wù)分析是一門(mén)理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性較強的專(zhuān)業(yè)課，其課程考核方式就不能過(guò)于片面，應該采用多元化的考核方式，具體做法是采用“5+4+1”模式，即期末閉卷考試的成績(jì)占總成績(jì)的50%，學(xué)習小組分析報告占總成績(jì)的40%，平時(shí)成績(jì)占總成績(jì)的10%。這種考核模式能夠較為全面地考核學(xué)生將學(xué)到的財務(wù)分析理論知識與實(shí)踐相結合的能力。具體而言，期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外，應該加入案例分析題，即給出一個(gè)企業(yè)的財務(wù)信息和非財務(wù)信息，讓學(xué)生對其進(jìn)行財務(wù)分析，并且將案例分析題的分值比例設定為占卷面成績(jì)的50%，目的在于考核學(xué)生的靈活分析能力。學(xué)習小組分析報告的評分標準主要包括：報告格式的規范程度、分析內容的合理性、論述觀(guān)點(diǎn)的充分性、小組分工及參與程度等，并且每個(gè)方面均賦予一定的權重，保證評分的客觀(guān)公正性。之所以將小組分析報告的成績(jì)比例提高到40%，其目的也是為了調動(dòng)學(xué)生參與財務(wù)分析的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合的能力，達到財務(wù)分析課程人才培養目標的要求。

　　(四)及時(shí)更新教材內容

　　對于學(xué)校自編的教材體系不能成不變，在吸收國內外先進(jìn)理論與方法的基礎上，應結合我國資本市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展以及企業(yè)的變化，及時(shí)更新形成具有中國特色的財務(wù)分析學(xué)科體系。教材所選取的案例應該選擇最具有代表性的實(shí)際案例或者是具有熱點(diǎn)效應的案例，通俗地講，教材中選取的案例要“接地氣”，所以這也要求學(xué)校自編的教材要及時(shí)更新，從而有助于學(xué)生學(xué)以致用。四、結束語(yǔ)本文結合自身在高校從事財務(wù)分析課程教學(xué)的一些工作經(jīng)驗，對目前該課程教學(xué)過(guò)程中在內容設置、教學(xué)方法、考核方式以及教材選取方面存在的問(wèn)題進(jìn)行深入而詳細的分析，并針對這些問(wèn)題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導，從而更好地達到財務(wù)分析課程人才培養的目標。

　　參考文獻：

　　1.張先治,陳友邦.財務(wù)分析[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2014.

　　2.張新民,錢(qián)愛(ài)民.財務(wù)報表分析[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2013.

　　3.張先治.財務(wù)分析教學(xué)資源系統建設的嘗試[J].中國大學(xué)教育，2007，(6)：47-51.

　　4.王麗艷.財務(wù)分析課程教學(xué)改革實(shí)踐探討[J].市場(chǎng)周刊(理論研究)，2011，(12)：153-154.

　　5.許秀梅，王秀華.基于分析能力培養的財務(wù)分析課程教學(xué)環(huán)節設計[J].財會(huì )通訊，2013，(6)：42-43.

　　6.周良.財務(wù)分析理論的發(fā)展對課程教學(xué)模式優(yōu)化的啟示[J].商業(yè)會(huì )計，2011，(34)：77-78.

【財務(wù)報表分析的畢業(yè)論文】相關(guān)文章：

酒店財務(wù)報表分析報告11-07

財務(wù)報表分析報告(9篇)02-10

財務(wù)報表分析報告9篇02-09

財務(wù)報表分析的作用以及范文09-17