科學(xué)教學(xué)與小學(xué)教育的論文
導語(yǔ)：關(guān)于科學(xué)教學(xué)與小學(xué)教育論文，充分挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的探究與合作能力充分挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的探究與合作能力首先需要將觀(guān)察作為科學(xué)探究的一種基本方法，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確的觀(guān)察目標，下面是小編給大家整理的相關(guān)內容，希望能給你帶來(lái)幫助!
一、基于培養學(xué)生探究能力目的下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)現途徑
（1）利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣體現在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣為第一目標。借助于學(xué)生天生的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，適當的引導學(xué)生親自去體驗、感受，盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力上的好奇心理。可以適當的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、灌叢草木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，親自感受到生命的韻味。在經(jīng)過(guò)這種切實(shí)體驗的基礎上，通過(guò)特別的方式讓學(xué)生將心內的感觸通過(guò)語(yǔ)言文字表現出來(lái)。這種身臨其境體驗之后形成的濃厚興趣，勢必會(huì )增強學(xué)生后期寫(xiě)作、表達上的思維能力，促使學(xué)生創(chuàng )新意識的形成。
（2）充分挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的探究與合作能力充分挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的探究與合作能力首先需要將觀(guān)察作為科學(xué)探究的一種基本方法，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確的觀(guān)察目標，然后結合學(xué)生的特點(diǎn)針對性的制定一個(gè)觀(guān)察記錄的方法，保障學(xué)生能夠切身體驗到整個(gè)觀(guān)察過(guò)程中的`樂(lè )趣所在。另外，教學(xué)還需要注重學(xué)生在觀(guān)察之中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等等各方面的能力，而非僅僅將觀(guān)察本身作為一種目的。通過(guò)這種長(cháng)期的鍛煉，可以全面提升學(xué)生的自學(xué)能力以及思維創(chuàng )新水平。
（3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題最重要的是培養學(xué)生在探究學(xué)習過(guò)程中，對所產(chǎn)生疑問(wèn)的分析、認識、理解能力。充分發(fā)揮出問(wèn)題機制在學(xué)生積極探究學(xué)習過(guò)程中的作用，體現出學(xué)生認知水平的能力。為此，在后期的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要積極的鼓勵學(xué)生對問(wèn)題的質(zhì)疑，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，善于引導學(xué)生獨立思考，激發(fā)出學(xué)生問(wèn)題意識的養成，全面促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升。
（4）規范學(xué)生的操作，培養學(xué)生的科學(xué)素養作為學(xué)習的主體，學(xué)生在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應該與教師、同學(xué)之間建立一個(gè)親密合作的關(guān)系。在強調學(xué)生參與活動(dòng)的豐富多彩性的同時(shí)，需要將培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的教學(xué)原則落實(shí)到實(shí)踐中去。在教學(xué)的過(guò)程中，需要創(chuàng )造出更多的機會(huì )讓學(xué)生切身參與到探究性活動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，提升學(xué)生科學(xué)探究的能力。另外，在實(shí)驗的過(guò)程中，教師應該注重引導學(xué)生按照規范性的操作進(jìn)行，提升實(shí)驗教學(xué)的效率，增強學(xué)生對知識的掌握、理解以及應用等等各方面的能力，培養嚴謹的科學(xué)素養。
二、結語(yǔ)
探究性學(xué)習是小學(xué)科學(xué)課程的重要教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生必須要兼備的一種學(xué)習品質(zhì)。另外，在我國課程改革不斷深化的過(guò)程中，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機遇與挑戰，培養學(xué)生探究能力已經(jīng)成為了一項重要的教學(xué)任務(wù)。為此，本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析出發(fā)，對基于培養學(xué)生探究能力目的下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)現途徑進(jìn)行了深入的分析，涵蓋了利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣、充分挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的探究與合作能力、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題等等幾個(gè)方面，希望為今后提升學(xué)生探究能力奠定一個(gè)參考基礎條件。
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