與素質(zhì)教育有關(guān)的論文
進(jìn)入21世紀以來(lái)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為小學(xué)教育發(fā)展的重要趨勢；而且全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展也是時(shí)代發(fā)展的重要方向。接下來(lái)小編搜集了與素質(zhì)教育有關(guān)的論文，歡迎查看，希望幫助到大家。
篇一：素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文的評價(jià)改革
摘要：
本文對素質(zhì)教育的深化進(jìn)行探討，說(shuō)明素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，并對小學(xué)語(yǔ)文考試與評價(jià)的改革方向進(jìn)行分析。在此基礎上，提出有關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文考試與評價(jià)的改革措施，希望本文能夠為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育；小學(xué)語(yǔ)文考試；評價(jià)
一、素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展
１．教學(xué)理念改變
素質(zhì)教育的主要目的是使學(xué)生得到全面的發(fā)展，這其中不僅包括學(xué)生的知識增長(cháng)，還包括能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育環(huán)境中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念發(fā)生了根本的變化，傳統的教學(xué)理念重視學(xué)生語(yǔ)文水平的進(jìn)步。而在素質(zhì)教育中，教師將更多的教學(xué)精力放在學(xué)生個(gè)性發(fā)展、心理健康和能力提升的發(fā)展上，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生的性格更完善，已經(jīng)是現代小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念之一。現在的獨生子女自私，自以為是，不合群，這就給教師的教育提出了新的要求，思想教育要比文化教育更為重要，這就要求教師改變教育理念，重新審視教育，做一名真正教師。
２．教學(xué)方法改變
素質(zhì)教育對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響還表現在教學(xué)方法上，要使語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生成長(cháng)的作用展示在學(xué)生人格和能力發(fā)展方面，則教學(xué)方法必然要多樣化，靈活化，才能符合學(xué)生學(xué)習的需要，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師才能夠觀(guān)察到學(xué)生的學(xué)習需要、興趣出發(fā)點(diǎn)，才能夠實(shí)現因材施教。就拿一年級的識字教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，以往的“加一加”“減一減”“換一換”的方法已不能滿(mǎn)足學(xué)生的識字要求。素質(zhì)教育的多元化要求我們改變教育理念，改變教學(xué)方法，不僅要在學(xué)校跟老師學(xué)識字，還要在生活中主動(dòng)識字。比如，認識店鋪牌匾上的字，食品包裝袋上的字，衣服吊牌上的字等。讓學(xué)生感受到生活皆識字，識字皆生活，在生活中感受到識字的樂(lè )趣。
二、素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文考試與評價(jià)改革方向
１．評價(jià)主體多樣化
考試與教學(xué)評價(jià)，是衡量教育結果和質(zhì)量的最直接方法。在素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上發(fā)生變化，必然引起教學(xué)內容和教學(xué)安排的改革，而改革的最終效果，應該表現在考試和教學(xué)評價(jià)方面。但是，目前很多學(xué)校，在語(yǔ)文教學(xué)方面，對學(xué)生的評價(jià)，仍是以教師為主體的，這樣的教學(xué)評價(jià)主體限定，不利于學(xué)生客觀(guān)地認識自己的學(xué)習成果，更不利于家長(cháng)與學(xué)校合作進(jìn)行協(xié)同教育。因此，使教學(xué)評價(jià)主體盡量多樣化，涵蓋素質(zhì)教育的各個(gè)參與者，教學(xué)評價(jià)才能更客觀(guān)更具體，也更能反映素質(zhì)教育的'深化情況。拼音教學(xué)是一年級的重點(diǎn)內容，在學(xué)完拼音之后，我們對學(xué)生進(jìn)行了測試，背誦聲母、韻母、整體認讀音節，朗讀帶拼音的句子，填寫(xiě)不完整的音節。采用三種方法對學(xué)生進(jìn)行了綜合測試，每個(gè)學(xué)生各有所長(cháng)，各有所短，在測試中讓自己的優(yōu)點(diǎn)得以釋放，同時(shí)感受到了自己的不足，更能取長(cháng)補短，在快樂(lè )中學(xué)習拼音。
２．考試形式和內容與素質(zhì)教育結合
在素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念發(fā)生改變、教學(xué)方法發(fā)生改變、評價(jià)方法發(fā)生改變，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現必然與傳統教育不同，而通過(guò)學(xué)習產(chǎn)生的結果，也不可能直接通過(guò)一張筆試的試卷，或者一篇作文表現出來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文的考試形式和內容，應該包括素質(zhì)教育標準下的各個(gè)方面，如學(xué)生的學(xué)習能力、語(yǔ)言能力、認知能力、個(gè)性心理特征等，只有把多方面的測試綜合起來(lái)，才能使素質(zhì)教育的成果真正表現出來(lái)。
三、素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文考試與評價(jià)改革方法
１．教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與評價(jià)和考試
在素質(zhì)教育的環(huán)境下，應充分發(fā)揮教師、家長(cháng)和學(xué)生在考試評價(jià)中的主體作用，對待諸如短文的朗讀、課文的背誦、經(jīng)典誦讀檢測內容的檢查，采用開(kāi)放考試評價(jià)的過(guò)程，全權交給教師、家長(cháng)和學(xué)生，由他們共同制訂評價(jià)內容、評價(jià)標準、評價(jià)方式以及評價(jià)的時(shí)間，在學(xué)期中及時(shí)、即時(shí)檢測，然后將平時(shí)或期末檢測的成績(jì)計入學(xué)生期末的綜合評定表中。這樣，教師、學(xué)生、家長(cháng)都納入到評價(jià)主體中，體現了評價(jià)者與被評價(jià)者之間民主、平等的關(guān)系，既有利于更全面地對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，減輕了老師的工作負擔，也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，加深了家長(cháng)對學(xué)校、孩子的了解，促進(jìn)了家校共育。
２．改革語(yǔ)文考試的形式
根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和各年級學(xué)生的認知規律，靈活地選擇恰當的檢測方式。比如口試主要內容包括識字、朗讀、理解、積累和表達；筆試主要是對學(xué)生寫(xiě)字、組詞、標點(diǎn)符號、寫(xiě)話(huà)、偏旁部首等語(yǔ)文知識掌握情況的考察。評價(jià)內容既有對學(xué)生單項語(yǔ)文能力的測試，如筆試中的“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，就是對學(xué)生寫(xiě)字能力的測試，也有對學(xué)生綜合語(yǔ)文能力測試的題，如口試中的“朗讀與理解”，考查學(xué)生朗讀、理解、表達等綜合能力。設置綜合試題，既考查了學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，同時(shí)也簡(jiǎn)化了考試流程，節約了考試時(shí)間，使得學(xué)生各方面的能力得以提升，體現了素質(zhì)教育的多元化。
３．進(jìn)行全面的教學(xué)反饋
教學(xué)反饋由教師、家長(cháng)、學(xué)生共同參與，形成３６０度的環(huán)形反饋模式。教師對學(xué)生給予反饋，包括學(xué)生的日常學(xué)習狀態(tài)，值得表?yè)P的地方，需要改正的缺點(diǎn)以及建議等；教師對家長(cháng)給予反饋，包括家長(cháng)在課后期間需要給學(xué)生怎樣的輔助條件；學(xué)生對教師的反饋，包括教師教學(xué)是否與他們的學(xué)習需要一致等；學(xué)生對家長(cháng)的反饋，包括家長(cháng)對他們日常學(xué)習的幫助是否合適；家長(cháng)對教師的反饋，注重根據學(xué)生日常表現出來(lái)的與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的各個(gè)方面素質(zhì)的變化，提出可行的建議；家長(cháng)對學(xué)生的反饋，重視對學(xué)生日常行為的指導、課業(yè)的指導等。通過(guò)這樣的反饋，形成了三位一體的教育，更有利于教師提高教學(xué)水平、學(xué)生提高學(xué)習能力、家長(cháng)提高自身素質(zhì)。
參考文獻：
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篇二：素質(zhì)教育下中學(xué)音樂(lè )教育的提升策略
摘要：
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的不斷推廣和發(fā)展，中學(xué)音樂(lè )教育作為培養學(xué)生自動(dòng)和素質(zhì)和審美能力的重要課程，得到了社會(huì )的廣泛關(guān)注，本文從素質(zhì)教育背景下中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的角度出發(fā)，提出了提升中學(xué)音樂(lè )教育時(shí)效性的有效策略。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育；中學(xué)音樂(lè )；時(shí)效性；策略探討
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)是實(shí)現素質(zhì)教育理念的有效途徑，其教學(xué)的主要目標是激發(fā)中學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高中學(xué)生的藝術(shù)審美能力，隨著(zhù)教育體制的不斷改革和完善，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)也面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。
一、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)對于素質(zhì)教育的發(fā)展的意義
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)對于提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)文化修養有著(zhù)積極的作用，首先中學(xué)音樂(lè )教育能夠幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成積極向上的生活態(tài)度，讓中學(xué)生在音樂(lè )的陶冶中感受到音樂(lè )的藝術(shù)魅力，有利于其健康個(gè)性的塑造和養成。其次音樂(lè )教育還能夠培養中學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)重要是針對學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和審美意識的培養，其實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生思維能力的訓練，通過(guò)對音樂(lè )作品創(chuàng )作背景、主題思想及情感的講解，引導學(xué)生積極闡述自己對音樂(lè )作品的理解和探討，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而以提高學(xué)生的思維能力。最后中學(xué)音樂(lè )教育最大的作用是能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，與現代素質(zhì)教育理念相符合，中學(xué)音樂(lè )作為實(shí)現素質(zhì)教育的重要課程，其主要目的是為了培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和審美意識，能夠推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養出適應社會(huì )快速發(fā)展的人才。
二、素質(zhì)教育背景下中學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性提升的策略
（一）轉變教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)教學(xué)方法
實(shí)現學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為現代教育的重點(diǎn)內容，教師是素質(zhì)教育理念的實(shí)施者和執行者，需要充分發(fā)揮其職能，以培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。為此中學(xué)音樂(lè )作為實(shí)現素質(zhì)教育的重要課程，需要音樂(lè )教師積極轉變教學(xué)理念，改變傳統應試教育方法，不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，尤其是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識，即教師自身所具備的音樂(lè )理解能力、音樂(lè )賞析能力、音樂(lè )表達能力等，只用教師具備了扎實(shí)的音樂(lè )教學(xué)能力，才能更好的實(shí)現素質(zhì)教育培養學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思維的最終目標。
（二）創(chuàng )新教學(xué)模式，改革中學(xué)音樂(lè )教學(xué)思路和教學(xué)方案
部分教師受傳統應試教學(xué)理念的影響較深，在教學(xué)中形成了“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)的內容主要圍繞教材，忽略了與學(xué)生間的互動(dòng)交流，導致學(xué)生的學(xué)習效率低下。因此中學(xué)音樂(lè )教師要主動(dòng)的學(xué)習和了解教育部出臺的各種最新教育方針，并根據新的教學(xué)目標和要求，創(chuàng )新教學(xué)模式，設計出符合學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的最佳教學(xué)方案。一方面中學(xué)音樂(lè )教師可以通過(guò)音樂(lè )作品創(chuàng )作背景、過(guò)程的.講解，讓學(xué)生探討音樂(lè )作品蘊含的豐富主題和情感思想；另一方面，在進(jìn)行音樂(lè )作品演唱教學(xué)時(shí)，教師需要引導學(xué)生有感情的進(jìn)行演唱，豐富學(xué)生的情感教學(xué)。
（三）改革課堂教學(xué)內容，創(chuàng )設豐富的教學(xué)模擬情景
中學(xué)音樂(lè )教師要了解學(xué)生才是課堂的主體，課堂教學(xué)的內容要圍繞學(xué)生開(kāi)展，以調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和活躍性。中學(xué)音樂(lè )教師在設計教學(xué)方案時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習情況和學(xué)習能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主要目標，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)性交流，這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習需求有著(zhù)充分的了解，選擇學(xué)生當下感興趣的題材進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，并引導學(xué)生抒發(fā)和闡述個(gè)人對音樂(lè )作品的理解和學(xué)習心得，讓學(xué)生充分了解到音樂(lè )的魅力所在，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）引入合作教學(xué)方法，提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量和水平
合作教學(xué)是指教師根據班級學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習水平，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，通過(guò)布置學(xué)習任務(wù)，利用小組成員之間的學(xué)習交流和探討，團結協(xié)作，共同完成教學(xué)目標的過(guò)程。目前合作教學(xué)在我國各學(xué)校進(jìn)行了廣泛的推廣和普及，并在實(shí)際法的教學(xué)活動(dòng)中取得了顯著(zhù)的成效，一方面在音樂(lè )教學(xué)中引入合作教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )的興趣，并通過(guò)小組成員間的共同努力，增強班級的凝聚力和學(xué)生的集體意識，營(yíng)造出良好的班級學(xué)習氣氛；另一方面積極開(kāi)展合作教學(xué)模式，同時(shí)也是提高教師素質(zhì)教育水平的重要表現，合作教學(xué)的主題設置要緊緊圍繞教材內容，并能夠適當的拓展；班級分組時(shí)要充分考慮學(xué)生個(gè)人之見(jiàn)的差異性，實(shí)現各小組間整體水平的相近；做好課后總結評價(jià)工作，通過(guò)教學(xué)信息的反饋工作，了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，并以此為基礎對教學(xué)方案進(jìn)行深入的改進(jìn)，因而提高自身的教學(xué)能力。
（五）建立教學(xué)考核機制，激發(fā)教師工作熱情
由于音樂(lè )課程屬于“課外性”課程教學(xué)，因此部分教師在教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)敷衍教學(xué)現象，為此中學(xué)需要建立對音樂(lè )教師的考核制度，將學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習侵情況、教師的教學(xué)能力進(jìn)行嚴格的考考核，同時(shí)完善獎懲制度，對于表現優(yōu)異的教師給予相應的精神和物質(zhì)獎勵，對于工作懈怠的教師進(jìn)行頭口批評或者記過(guò)處罰，充分調動(dòng)音樂(lè )教師教學(xué)的積極性，有效提升中學(xué)的音樂(lè )教學(xué)整體水平。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)現代素質(zhì)教學(xué)理念的深入發(fā)展，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)作為實(shí)現素質(zhì)教育的重要載體，發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，為了提升中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的整個(gè)水平和效果，需要學(xué)校和教師的共同努力，不斷深化教育改革，轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)內容，提升中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[參考文獻]
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篇三：高校學(xué)生國防教育及素質(zhì)教育功能探討
摘要：
高校國防教育是大學(xué)生在校期間必修的一門(mén)教育課程，同時(shí)也是全民國防教育的關(guān)鍵部分之一。高校國防教育對學(xué)生的教育訓練、知識培養產(chǎn)生非常大的影響，特別是高校國防教育具有素質(zhì)教育功能，在進(jìn)行國防教育的過(guò)程中，能夠增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文主要闡述高校學(xué)生國防教育的內容，探討國防教育的素質(zhì)教育功能。
關(guān)鍵詞：
高校學(xué)生;國防教育內容;素質(zhì)教育功能
一、高校學(xué)生國防教育的內容
現代高校國防教育的內容基于法律法規，宣揚愛(ài)國主義精神，意識形態(tài)教育是其重點(diǎn)。其中軍隊技能是其關(guān)鍵，實(shí)現在各個(gè)領(lǐng)域的有效融合，創(chuàng )建高校學(xué)生國防教育內容體系。高校國防教育的教學(xué)目的是強化高校學(xué)生的國防安全意識和培養國家需求的預備役后備人才，培養高校學(xué)生“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的政治抱負；涵養高校學(xué)生“茍利國家，不求富貴”“以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下”的報國情懷；滋養高校學(xué)生“甘天下之淡味，安天下之卑位；不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴；求仁而得仁，求義而得義”的浩然正氣；恒養高校學(xué)生“靈臺無(wú)計逃神矢，風(fēng)雨如磐閣故園；寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的獻身精神。
1.基礎內容：以法律法規為基礎
在高校開(kāi)展國防教育過(guò)程中，增強法律法規教育能夠讓學(xué)生更加深入地了解中國國情，認識到中國特色社會(huì )主義制度的特點(diǎn)和優(yōu)越性，進(jìn)而做到知法、守法以及用法，做到依法行事。除此之外，能夠強化高校學(xué)生服兵役的責任意識，宣揚尚武精神，推崇入伍榮耀，維護國家安全、利益、尊嚴，這是高校學(xué)生最神圣的職責。
2.核心內容
基于現階段的中國國情，愛(ài)國主義精神主要體現在保衛祖國的錦繡河山、維護祖國悠久的歷史、熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化、關(guān)心祖國的前途和命運；同時(shí)新時(shí)期下要遵從社會(huì )主義制度，積極投入社會(huì )主義事業(yè)建設，擁護黨的領(lǐng)導，關(guān)愛(ài)各民族同胞，維護國家安全、利益以及統一。高校國防教育教學(xué)能夠培養學(xué)生的民族意識和本民族自信心，培養學(xué)生具有高度的責任感，建立國家利益高于一切的理念。高校國防教育的開(kāi)展分為三種：顯性課程教育，隱性課程教育，拓展第二、三課堂。顯性課程教育的教學(xué)方法是借助“兩課”主渠道的影響，理論知識結合實(shí)際世情、國情以及省市情，還要根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，加強體驗式、啟發(fā)式教學(xué)模式等教學(xué)形式，最大限度地實(shí)現高校學(xué)生的個(gè)人價(jià)值理念和國家前途命運的統一。隱性教育課程教學(xué)主要特點(diǎn)是有效地發(fā)掘教學(xué)課程知識中的愛(ài)國元素，與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行有機的融合，培養和強化高校學(xué)生為實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)而讀書(shū)的報國意識。拓展第二、三課堂的教學(xué)的主要特點(diǎn)是，運用滲透式教學(xué)模式，將思想教育有效地融入活動(dòng)當中；開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，文化的交流與溝通；同時(shí)能夠讓學(xué)生不僅熱愛(ài)自己，還要用心感知別人之仁。學(xué)校包含著(zhù)愛(ài)意，國家包含著(zhù)暖意，愛(ài)國是社會(huì )事業(yè)生存和發(fā)展的根基，要增強學(xué)生對中華民族認同感、歸屬感、自豪感。
二、高校國防教育的素質(zhì)教育功能
1.國防教育能夠提高大學(xué)生的政治素質(zhì)
政治素質(zhì)是培養和強化其他素養的前提。政治思想對國防教育的開(kāi)展起到非常大的引導作用，高校學(xué)生國防教育的課程教學(xué)任務(wù)是強化學(xué)生的愛(ài)國意識和國防理念，培養學(xué)生具有現代化社會(huì )主義“四有”特質(zhì)，進(jìn)而向國防建設輸送優(yōu)秀人才。國防教育能夠增強高校學(xué)生的思想修養，國防教學(xué)內容中具有非常豐富的兵家文化知識，其是中國優(yōu)秀文化思想之一。在開(kāi)展國防教育的過(guò)程中，學(xué)生能夠領(lǐng)悟中華優(yōu)秀思想、文化的博大精深，耳濡目染地影響學(xué)生的自我修養。
2.國防教育能夠提高大學(xué)生的'心理素質(zhì)
心理素質(zhì)對大學(xué)生日常學(xué)習和活動(dòng)的開(kāi)展影響是很大的。高校學(xué)生國防教育的開(kāi)展，能夠提高學(xué)生心理素養。根據實(shí)踐驗證發(fā)現，當人接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的鍛煉后，在完成任務(wù)和進(jìn)行活動(dòng)時(shí)展現出充沛的精力、注意力比較集中、反應能力比較強、行動(dòng)速度比較快等特點(diǎn)。高校學(xué)生在接受?chē)澜逃倪^(guò)程中，經(jīng)歷專(zhuān)業(yè)的軍事技能訓練，能夠增強他們的不怕困難、不屈不撓以及堅忍勇敢的良好心理品質(zhì)。
3.國防教育能夠提高大學(xué)生的作風(fēng)素養
部隊最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是紀律嚴明、作風(fēng)優(yōu)良。高校在開(kāi)展國防教育的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生感悟到軍隊的優(yōu)良品質(zhì)，自覺(jué)地增強自身的作風(fēng)素養。國防教育的過(guò)程中，進(jìn)行軍事隊列訓練能夠樹(shù)立學(xué)生整齊劃一的意識。進(jìn)行軍事法制教育，能夠強化學(xué)生的遵紀守法意識，同時(shí)能夠增強學(xué)生的組織能力和紀律性。國防教育中的班、排、連的集體模式，能夠增強學(xué)生的集體意識、團隊意識以及協(xié)作能力。
4.國防教育能夠提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)
高校學(xué)生國防教育的開(kāi)展能夠拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識儲備，甚至是增強新時(shí)期學(xué)生的科學(xué)文化素養。高校國防教育的課程教學(xué)內容中包含了豐富的軍事思想、軍事發(fā)展歷程、現階段國防知識；內容涉及兵器與兵種方面的教育、國防科技信息教育、軍事法律法規的教育等。這些教育內容在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)性、合理性的知識結構的構架。優(yōu)秀的文化知識能夠促進(jìn)學(xué)生思想、思維的擴展，高校國防教育中蘊含的文化元素，能夠豐富和擴展學(xué)生的思想和思維。
參考文獻：
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篇四：茶文化中高校素質(zhì)教育的影響
摘要：
中國是世界上著(zhù)名的產(chǎn)茶大國，也是茶文化的發(fā)源地。茶文化內涵深厚，意義深遠，其精髓品質(zhì)成為無(wú)數人精神上的指引，影響著(zhù)一代代國人品格的形成。素質(zhì)教育作為新時(shí)期高校首要的教育使命和任務(wù)，對于今后我國人才品格的養成具有非常重要的意義。本文首先對茶文化內涵的形成和傳播進(jìn)行了細致的闡述，對當代高校教育的現狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的剖析，最后就茶文化對高校素質(zhì)教育的影響進(jìn)行了深入的研究，希望對我國高教素質(zhì)教育工作起到一定的啟發(fā)作用。
關(guān)鍵詞：
茶文化；高校；素質(zhì)教育
茶文化作為中國文化史上一顆耀眼的明珠，一直被奉為中國寶貴的文化財富。而素質(zhì)教育作為高校教學(xué)的重要課題，也被擺在非常重要的位置。我國一向非常注重人才的培養。強大的國家需要強大的人才，而強大的人才需要強大的教育背景。人才是一個(gè)國家的未來(lái)，只有將人才的特點(diǎn)全部挖掘出來(lái)，才是素質(zhì)教育真正的目的所在。因此，在新的時(shí)代要求下，素質(zhì)教育的實(shí)施顯得非常迫切。就是在這樣的前提下，探究茶文化對高校素質(zhì)教育的影響顯得十分必要。
1、茶文化的內涵的形成和傳播
1.1茶文化內涵的形成
中國茶史豐富，留下了不少的佳話(huà)和名作。作為世界上溫度和濕度最適宜茶葉生長(cháng)的國家之一，茶文化在這片廣袤的疆土上枝繁葉茂。很難說(shuō)，茶文化真正的起源是從哪里開(kāi)始的。因為自從人們發(fā)現它之后，關(guān)于它的傳說(shuō)就從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)。但是，茶文化真正比較成系統的出現，還是要從唐朝開(kāi)始。唐朝是我國歷史上經(jīng)濟程度發(fā)達的一個(gè)朝代，經(jīng)濟大繁榮也為文化的形成奠定了優(yōu)良的基礎。因此，在盛唐文化中，茶被寫(xiě)進(jìn)詩(shī)人的詩(shī)中。它仰慕與詩(shī)人的清風(fēng)自持、胸懷天下，也被詩(shī)人的愛(ài)國主義情懷所感染，在不斷地蕩滌之中，它向世人呈現出了自己的雛形。而佛教和道教文化的引入，也為茶文化賦予了新的內涵，它幫助人們洗刷心中的痛苦與掙扎、保持最真的本心。自唐朝之后，飲茶之風(fēng)更加盛行。宋朝時(shí)期的詞人性格奔放曠達，受此影響，茶風(fēng)之中多少也增加了瀟灑的痕跡。而隨著(zhù)“程朱理學(xué)”對當時(shí)文化格局的改變，“去私欲、存本心”也在茶文化中占到了不小的比重。宋朝之后，茶文化發(fā)展得更加迅速，它的枝葉越來(lái)越茁壯，甚至成為可以獨當一面的文化品種。
1.2茶文化內涵的傳播
中國人之所以熱愛(ài)飲茶，是因為在飲茶之中能夠品出生活的滋味。正是將這生活中的酸甜苦辣都在這一盞清茶之中得到稀釋和緩解，才使得他們額頭上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)。茶文化的這種與生俱來(lái)的能力，不僅受到國人的喜愛(ài)，更受到了外國人的青睞。自唐朝絲綢之路開(kāi)始，茶就開(kāi)始作為一種商品，隨著(zhù)這條朝著(zhù)夢(mèng)想前進(jìn)的道路傳播出去，在此過(guò)程之中，它也不斷吸收和融合了西方國家的一些文化特征。鄭和七下西洋不僅將外國的文化和奇珍異寶帶到了宋朝，更將宋朝的文化展示在了全世界的`面前。在此期間，西方人民對于茶葉的認知和渴求也達到了一個(gè)頂點(diǎn)和極致。他們將茶葉作為生活中必備的飲品，茶葉的地位甚至可以和咖啡一決高下。從此以后，茶葉在國外越來(lái)越受歡迎，而茶文化的影響也開(kāi)始延伸到世界上的每一個(gè)角落。
2、高校教育的現狀和存在的問(wèn)題
人才的培養離不開(kāi)教育，而教育的根本在于全面的開(kāi)發(fā)學(xué)生的才能，而不再只關(guān)注學(xué)生的成績(jì)。隨著(zhù)國家對于教育的重視程度越來(lái)越高，高校面臨的教育使命也越來(lái)越重。如果要實(shí)現學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展，就必須正視現在教育的現狀和存在的問(wèn)題，只有這樣，高校的素質(zhì)教育工作才能真正落到實(shí)處；也只有這樣，我國的人才才能實(shí)現真正的轉型，成為新時(shí)代所需要的合格的人才。
2.1高校教育的現狀作為重要的社會(huì )活動(dòng)，教育絕對不是死氣沉沉的課本和一成不變的上下課鈴聲。教育更多的是應該教會(huì )學(xué)生學(xué)習的技巧和方法。而面對應試的壓力，教育的目的卻無(wú)法能夠保持初心。不管是迫于社會(huì )和家長(cháng)的壓力，還是受到升學(xué)率等的影響，作為知識的傳授者，老師在教學(xué)的過(guò)程中很難做到不受其他影響。也就是說(shuō)，教育也許在一開(kāi)始就已經(jīng)偏離了原始的軌道。在這樣的背景之下，教育的后續工作的展開(kāi)也勢必會(huì )受到一定的影響。教學(xué)質(zhì)量的好壞對學(xué)生的影響是非常大的，而作為人才成長(cháng)的搖籃，高校也同樣面臨巨大的壓力。特別是自從素質(zhì)教育開(kāi)始實(shí)施之后，輸送合格的人才也被提到了空前的高度上。如果高校不能直面壓力，接受新時(shí)期人才培養的任務(wù)，必然會(huì )使人才的培養面臨巨大的危機。因此，面對未來(lái)社會(huì )和世界的需求，高校教育必須能夠頂住壓力，才有可能培養出高層次、高水平的全方位人才。
2.2高校教育存在的問(wèn)題目前而言，我國的高校的教育工作還存在著(zhù)兩方面的問(wèn)題。一方面，雖然我國已經(jīng)全面的開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，但是相比西方國家而言，我們并沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，因此在實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì )磕磕絆絆，有點(diǎn)力不從心。另一方面，盡管現在對于教育工作者的要求越來(lái)越高，但是面對當前的國情，學(xué)習成績(jì)仍然是衡量學(xué)生的標準，并沒(méi)有很好的方法能夠將之完全取代。這也會(huì )影響到高校素質(zhì)工作開(kāi)展的廣度和深度，使得素質(zhì)教育的工作難以達到預想的效果。因此，我國的素質(zhì)教育工作可能還會(huì )處于一段時(shí)間的摸索期，需要不斷地進(jìn)行補充和修正，才會(huì )慢慢地成熟起來(lái)。
3、茶文化對高校素質(zhì)教育的影響
中國文化雖然有豐富的格局和品類(lèi)，但是總屬一個(gè)整體，彼此之間是融會(huì )貫通的。而教育作為文化的傳達者，需要借鑒所有文化之中的閃光點(diǎn)，并加以學(xué)習和利用，才能得到提升。在茶文化中，我們可以學(xué)到許多禮儀，也可以學(xué)到許多優(yōu)秀的精神品質(zhì)，如果能夠對其進(jìn)行提煉，加以運用，一定能夠對高校的素質(zhì)教育工作起到很好的促進(jìn)作用。
3.1茶文化有助于高校學(xué)生養成良好的行為習慣
茶文化中蘊含著(zhù)豐富的哲理，隨著(zhù)茶文化普及程度的提高，茶藝活動(dòng)也受到歡迎。茶藝活動(dòng)中許多的禮儀規范。茶文化也可以由茶藝活動(dòng)更加形象地傳播出去。因此，通過(guò)茶藝活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠對茶文化的內涵和精髓了解的更加清楚，更能夠從茶藝活動(dòng)中學(xué)到不少的禮儀和規范。而這種親身實(shí)踐的方式不僅能夠加深學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中學(xué)習到中華民族優(yōu)秀的精神品質(zhì)。因此，將茶文化中的禮儀運用到學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，既能夠為枯燥的學(xué)習生活的平添興趣，也可以讓學(xué)生養成好的行為習慣。而我國自古的教育理念里，就有“成才先成人”教育案例。這種文化與教育的互動(dòng)，也必將會(huì )打開(kāi)我國素質(zhì)教育新的局面。
3.2茶文化有助于提高高校學(xué)生的審美情趣
在我國傳統的茶文化中，十分注重平和與清凈。因為只有在平和清凈的環(huán)境下，人的心靈才會(huì )得到最大程度的放松，看清楚自己的本真。面對學(xué)校和成績(jì)的壓力，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的心理也會(huì )發(fā)生著(zhù)微妙的變化。如果能夠將茶文化的內涵在學(xué)校廣泛地傳播，不僅能夠讓學(xué)生增長(cháng)不少的見(jiàn)聞，也能夠讓學(xué)生學(xué)到舒緩壓力的方法。而茶文化中始終如一的精神品質(zhì)，也可以給予學(xué)生面對學(xué)習中遇到的困難的勇氣。在這種不斷的品味和學(xué)習的進(jìn)程之中，學(xué)生的學(xué)習能力增長(cháng)了，視野開(kāi)闊了，學(xué)生的審美情趣同時(shí)也得到了巨大的提升。校園的生活是學(xué)生審美情趣的開(kāi)始，如果能夠在一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng )造出良好的校園環(huán)境，必然會(huì )對學(xué)生今后的審美情趣產(chǎn)生影響。同時(shí)，茶文化的推廣也有助于良好校園氛圍的形成，在這樣平和清凈和務(wù)實(shí)的學(xué)習氛圍之中，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然會(huì )得到很大的提升。不僅如此，茶文化在高校的推廣也可以幫助素質(zhì)教育深入地走入學(xué)生的心中，更能夠讓我國優(yōu)秀的傳統文化得以繼承和發(fā)展。
3.3茶文化有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
當前學(xué)生面臨的教育環(huán)境和社會(huì )環(huán)境要比之前復雜的多，而網(wǎng)絡(luò )的普及雖然給了學(xué)生學(xué)習外界知識的窗口，但是同時(shí)也給一些不法分子可乘之機。而隨著(zhù)學(xué)生的生活節奏不斷地加快，辨識的能力也越來(lái)越低。在這樣背景之下，如果學(xué)生沒(méi)有得到及時(shí)的指引和幫助，很有可能走錯了方向，甚至掉入萬(wàn)丈的深淵之中。因此，在進(jìn)入社會(huì )之前，高校教育就應該給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在中國傳統的茶文化中，去偽存真，保持本心一直是其不變的宗旨。而茶的味道先苦后甘，性情溫和，能夠幫助人們拂去不少的煩憂(yōu)。因此，在高校的素質(zhì)教育工作開(kāi)展的過(guò)程之中，如果能夠結合茶文化中優(yōu)秀的精神品質(zhì)，給予學(xué)生全面深入了解茶文化的機會(huì )，以茶來(lái)調理學(xué)生的心性，不僅能夠緩解學(xué)生的精神壓力，糾正學(xué)生在岔路口遇到的偏差，更能夠幫助學(xué)生養成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。也只有這樣，高校的素質(zhì)教育的工作才算得上真正的成功。
4、結語(yǔ)
綜上所述，作為中國傳統文化中的優(yōu)秀代表，茶文化一直以其深刻的價(jià)值觀(guān)和深邃的內涵影響和鼓舞著(zhù)中國人。面對當前的社會(huì )現狀，我們必須將高校素質(zhì)工作進(jìn)行得十分徹底，才能夠真正提高我國人才的綜合素質(zhì)。而量體做衣，提升優(yōu)化的教學(xué)模式也必將會(huì )讓我國人才的綜合能力越來(lái)越高。相信通過(guò)茶文化的傳播，不但能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )為人處世的方法。希望通過(guò)本文，能夠對我國高校素質(zhì)教育工作有所幫助。
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篇五：高中數學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育探究
摘要:
數學(xué)是高中階段最重要的基礎課程之一．在數學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)現素質(zhì)教育的理念要求，是教師值得研究的課題．本文探討在高中數學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育．
關(guān)鍵詞:
高中數學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育
目前，從傳統的應試教育向素質(zhì)教育轉變已成為必然．這就給教師帶來(lái)了新的挑戰．如何在高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢?
一、利用現代化教學(xué)設備
利用現代化教學(xué)設備，有利于提高教學(xué)效率．在高中數學(xué)教學(xué)中，教師要利用各種教學(xué)設備輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，利用現代化教學(xué)設備，能夠展示課堂相關(guān)的教學(xué)知識，提高課堂教學(xué)容量和課堂教學(xué)節奏，從而提高課堂教學(xué)效果。
二、合理掌控教學(xué)進(jìn)度
在高中數學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng )設多種活動(dòng)環(huán)節，活躍課堂學(xué)習氣氛，從聽(tīng)、做、思等方面引導學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，提高學(xué)生的數學(xué)素養。教學(xué)內容的進(jìn)度安排要張弛有度，根據教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。
1．根據學(xué)生的學(xué)習接受程度，適當加快學(xué)生容易接受的內容，不適合提前的教學(xué)內容不能提前，對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中面臨困難的知識點(diǎn)要小步前行，不能超前，保證大多數學(xué)生能夠搞懂搞透。
2．教學(xué)重點(diǎn)要放在鞏固學(xué)生的基礎知識和基本思維方面，寧愿放慢教學(xué)進(jìn)度，也要實(shí)現大多數學(xué)生雙基過(guò)關(guān)的目標，提高教學(xué)效果。
3．數學(xué)題目的解法具有靈活多變的特點(diǎn)．在課堂教學(xué)中，要引導學(xué)生多思考，多探究，不要追求題量，關(guān)鍵時(shí)要達到練一當十的目標。
4．在新課教學(xué)時(shí)，要注重基本知識的運用，不要拔高教學(xué)難度和教學(xué)范圍，要逐步達成教學(xué)目標，去除能力要求過(guò)高的題目。
5．保證學(xué)生課堂思考時(shí)間是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，避免出現浪費課堂教學(xué)時(shí)間，課后花費時(shí)間補課的現象．例如，在講“三條直線(xiàn)平行的判定定理”時(shí)，筆者精心設置如下問(wèn)題:三條平行直線(xiàn)有何意義?如何判定三條直線(xiàn)是平行的?平行直線(xiàn)判定定理的使用環(huán)境有何要求?在運用判定定理時(shí)需要注意那些方面?這些問(wèn)題雖然不難，但是學(xué)生不經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的思考，也很難正確回答．筆者給學(xué)生留了5分鐘候答時(shí)間，讓學(xué)生相互討論和小組合作一起思考問(wèn)題的答案，體現了小組合作學(xué)習的基本要求。
6．培養學(xué)生規范答題的能力．在處理例題時(shí)，教師要講解清楚，思路明晰．重點(diǎn)放在數學(xué)語(yǔ)言、數學(xué)符號、圖象等的相互轉化，化繁為簡(jiǎn)，排列組合，構建數學(xué)關(guān)系，解答數學(xué)問(wèn)題，等等。
7．在數學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注數學(xué)知識點(diǎn)的講授，更要注意知識點(diǎn)和與數學(xué)有關(guān)問(wèn)題的緊密聯(lián)系，實(shí)現將所學(xué)知識運用到生活中解決問(wèn)題的目標。
8．數學(xué)思維是數學(xué)教學(xué)的核心和方向，教師從始至終都要將數學(xué)思維滲入課堂教學(xué)中。例如，已知直線(xiàn)y=2x+m與拋物線(xiàn)y=x2相交于A(yíng)、B兩點(diǎn)，補充恰當的條件后，求出直線(xiàn)AB的方程。學(xué)生補充的條件可能有:(1)已知│AB│=d;(2)AB中點(diǎn)的縱坐標為6;(3)AB過(guò)拋物線(xiàn)的焦點(diǎn)F;等。這樣，培養了學(xué)生思維的.靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)的成功感．通過(guò)獨立思考提出條件，使學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)知識，培養了學(xué)生的數學(xué)思維。
9．采用變式教學(xué)方式．所謂變式教學(xué)，不僅是針對數學(xué)題目的變化，而且是對數學(xué)規律進(jìn)行變式升華，實(shí)現對各種例題、數學(xué)應用問(wèn)題的變化處理，豐富習題的解決思路，實(shí)現課堂教學(xué)內容和教學(xué)方法的多樣化。例如，在處理數學(xué)概念時(shí)候，教師要創(chuàng )設與原來(lái)概念相關(guān)的概念內容，拓展概念含義，并對概念進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練和鞏固，實(shí)現學(xué)生對概念的深刻理解．根據學(xué)習的基本規律掌握數學(xué)概念，即先提出概念問(wèn)題，然后對概念深化理解，再通過(guò)練習進(jìn)行鞏固，最后達到拓展掌握。采用變式教學(xué)方式，能夠提高課堂教學(xué)效率。
三、確立和研究思想方法
在數學(xué)教學(xué)中，教師不應該為了升學(xué)率而教學(xué)，更不應該圍繞著(zhù)數學(xué)分數而上課，應該從數學(xué)內容學(xué)習、數學(xué)能力提高、數學(xué)思維訓練、數學(xué)語(yǔ)言規范等方面進(jìn)行認真仔細的研究，實(shí)現學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，教師要在學(xué)生的學(xué)情基礎上尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，挖掘學(xué)生學(xué)習數學(xué)的潛力，打好學(xué)生的數學(xué)基礎，提高學(xué)生的數學(xué)品質(zhì)。
篇六：素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的問(wèn)題
摘要
在信息化時(shí)代，知識的重要性不言而喻。在眾多的知識中，地理知識屬于基礎知識之一，地理知識包括環(huán)境、人口、資源等內容，這些內容與人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此，在素質(zhì)教育環(huán)境下，初中地理教學(xué)備受人們的關(guān)注。初中地理教學(xué)受傳統教學(xué)經(jīng)驗的影響，使得其在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，因此，本文就素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并針對改革問(wèn)題提出了具體的解決對策，以供參考。
關(guān)鍵詞
素質(zhì)教育；初中地理；教學(xué)改革
一、引言
初中地理在整體初中教學(xué)體系中的地位在實(shí)際中并不受到重視，很多初中學(xué)校為了應對中考，提高自己的升學(xué)率，會(huì )將更多的精力集中在語(yǔ)文、數學(xué)等主要科目上，忽視了地理教學(xué)。但此種情況在素質(zhì)教育環(huán)境下得到了改善，素質(zhì)教育對初中地理教學(xué)十分注重，因此，初中地理教學(xué)逐漸地走入人們的視線(xiàn)中。在這樣的情況下，初中地理教學(xué)面臨的改革問(wèn)題也暴露于出來(lái)，因此，如何解決初中地理教學(xué)改革問(wèn)題，就成為了目前社會(huì )各界關(guān)注的焦點(diǎn)。
二、素質(zhì)教育視域下的初中地理教學(xué)改革問(wèn)題
（一）教學(xué)內容層次不清
在素質(zhì)教育下，要求對學(xué)生進(jìn)行全方面綜合性的素質(zhì)培養，這樣的要求與以往單一型的理論知識人才培養有著(zhù)較大的出入，因此，以往的地理教學(xué)內容設置，教學(xué)目標規劃等都與素質(zhì)教育改革下的初中地理教學(xué)要求不相符。在以往的教學(xué)內容分配中，教師基本上是按照統一標準來(lái)進(jìn)行的，并沒(méi)有對內容進(jìn)行層次性的劃分，這樣一來(lái)就導致了不同智商、不同理解能力的學(xué)生處于同一層次，學(xué)習好的學(xué)生學(xué)習需求得不到滿(mǎn)足，而學(xué)習不好的學(xué)生又會(huì )因為難度較高而掌握不了知識，這樣就導致了教學(xué)效果并不理想。
（二）教學(xué)定位目標與素質(zhì)教育要求不相符
在初中地理教學(xué)中，教師必須要確定教學(xué)目標，在有目標的基礎上進(jìn)行教學(xué)才能取得更好的教學(xué)效果。但就初中地理教學(xué)中的定位目標進(jìn)行分析后可以發(fā)現，與素質(zhì)教育的需求不相符。在定位目標過(guò)程中，教師強調的是應試教育，一切為了中考取得高分而服務(wù)，而素質(zhì)教育則要求培養學(xué)生的環(huán)境保護意識，如此，不同的定位目標就給教育改革的實(shí)行增加了難度，進(jìn)而影響了改革的推行速度。
（三）教學(xué)評價(jià)機制不合理
在初中地理教學(xué)中，對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)是比較重要的環(huán)節，通過(guò)評價(jià)工作，教師可以了解教學(xué)現狀，了解學(xué)生對知識的接受程度，但就目前的評價(jià)機制進(jìn)行分析后可以發(fā)現，評價(jià)機制不夠合理，主要采用的是應試教育的評價(jià)方法，而且評價(jià)目標也比較單一，主要是圍繞學(xué)生掌握地理知識程度開(kāi)展的，所以說(shuō)，在教學(xué)改革過(guò)程中，對評價(jià)機制進(jìn)行完善是非常有必要的。
三、素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的對策
（一）對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化，體現層次性
在初中地理教學(xué)改革實(shí)行過(guò)程中，首先要做的就是對地理教學(xué)內容進(jìn)行改革，在此改革階段，教師要將教學(xué)內容進(jìn)行層次性劃分，同時(shí)教學(xué)也應有層次地進(jìn)行。在教學(xué)中，教師應增加自然資源可持續發(fā)展方面內容的比例，同時(shí)還應在進(jìn)行基礎知識講解過(guò)程中，結合教學(xué)內容應培養學(xué)生的地理技能，提高學(xué)生應用地理知識解決視覺(jué)問(wèn)題的能力。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解《氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響》這一內容的'時(shí)候，教師可以由淺入深地進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道我國有哪些氣候類(lèi)型嗎？”這一問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都可以知道，當學(xué)生解決了此問(wèn)題之后，教師可以繼續提問(wèn)：“你們知道氣候對人類(lèi)活動(dòng)有哪些影響嗎？”這一問(wèn)題稍有難度，可以滿(mǎn)足中等學(xué)生的需求，在此基礎上，教師可以繼續提問(wèn)：“哪些人類(lèi)活動(dòng)對氣候變化會(huì )產(chǎn)生影響？”這一問(wèn)題可以滿(mǎn)足學(xué)習能力較強學(xué)生的需求。在這樣層次分明的教學(xué)內容中，不同層次的學(xué)生能夠掌握自己能力范圍內的知識，而且教師在對氣候知識進(jìn)行講解過(guò)程中，可以針對最后一個(gè)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生知道亂砍伐樹(shù)木等人類(lèi)一些不好的行為會(huì )對氣候產(chǎn)生影響，然后培養學(xué)生保護自然、維護自然可持續發(fā)展的思想。
（二）重新定位教學(xué)目標
在以往的地理教學(xué)中，教師采用的是填鴉式的教學(xué)模式，通過(guò)要求學(xué)生死記硬背來(lái)讓學(xué)生掌握地理知識。這樣的教學(xué)方式在素質(zhì)教育視域下正在逐漸地被淘汰，教師在教學(xué)中，應開(kāi)展體驗式的素質(zhì)教育，通過(guò)多媒體等現代化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解地理事物分布，能夠掌握地理環(huán)境的規律變化，如此一來(lái)，學(xué)生可以更好地走入地理世界，接受地理素養教育。
（三）豐富評價(jià)機制
在地理教學(xué)改革中，教師應對評價(jià)機制進(jìn)行豐富，教師應將學(xué)生對地理概念、人文特征等內容的理解程度列入評價(jià)指標中，同時(shí)還應采取多樣化的評價(jià)形式，以此來(lái)促使評價(jià)機制更加健全，評價(jià)效果更加良好。
四、結束語(yǔ)
通過(guò)上述分析可以看出，在初中地理教學(xué)中，傳統的教學(xué)與素質(zhì)教育要求存在一定差距，因此，初中地理教師應做好改革工作，通過(guò)不斷提高教學(xué)水平，有效開(kāi)展素質(zhì)教育來(lái)促使地理教學(xué)效果的不斷提升。
參考文獻：
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