學(xué)前教育職業(yè)論文

　　在學(xué)前教育的個(gè)人，需要寫(xiě)一篇論文嗎？那么相關(guān)的論文內容應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編分享給大家的學(xué)前教育職業(yè)論文，歡迎閱讀。

　　摘要：學(xué)前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學(xué)前教育的主導，是學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在兒童的未來(lái)成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展，對幼兒教師的教學(xué)能力提出了更高要求。培養專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的優(yōu)秀幼兒教師，是師范類(lèi)院校的最重要職責，是檢驗師范類(lèi)院校教學(xué)質(zhì)量和教育改革成果的標準。如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，成為師范類(lèi)院校的重要研究命題。本文對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)現狀及其優(yōu)化的策略進(jìn)行了思考和探討。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)；彈唱教學(xué)；策略

　　學(xué)前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學(xué)前教育的主導，是學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。不斷提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，培養專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的優(yōu)秀幼兒教師，是師范類(lèi)院校的最重要職責，是檢驗師范類(lèi)院校教學(xué)質(zhì)量和教育改革成果的標準。幼兒歌曲的彈唱，與講故事、朗誦、舞蹈、書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、剪紙、泥塑等能力一起構成了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備的基礎教學(xué)能力，而基礎教學(xué)能力是學(xué)前教育的前提，師范類(lèi)院校應積極研究學(xué)前專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略。

　　1幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現狀

　　1.1學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎差異大

　　在入學(xué)初期，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異較大，音樂(lè )水平良莠不齊，幼兒歌曲彈唱專(zhuān)業(yè)技能水平普遍較低。甚至很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前幾乎沒(méi)有接觸過(guò)彈唱，音樂(lè )基礎知識也幾乎是零。

　　1.2未形成課程教學(xué)體系

　　我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒歌曲彈唱教學(xué)還缺乏科學(xué)、合理、實(shí)用的課程教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)目標的設定、教學(xué)任務(wù)的分解、教學(xué)內容的設計、教學(xué)方法的研究、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)效果的評估等方面，都未形成科學(xué)可行的理論體系。在大部分師范院校，教學(xué)的開(kāi)展由院系或教師來(lái)制定，教學(xué)的科學(xué)性、針對性、有效性、適應性都比較弱，嚴重影響了歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)效果。［1］

　　1.3忽視音樂(lè )素養的提升

　　幼兒歌曲的彈唱，是一種藝術(shù)形式。具備較好的藝術(shù)素養，能夠更好地展現彈唱的效果。提升音樂(lè )素養是幼兒歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)目標之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍忽視音樂(lè )素養的培養，而單純以教授音樂(lè )理論和彈唱技能為主要教學(xué)任務(wù)，忽略了對兒歌作品中人文內涵和藝術(shù)營(yíng)養的挖掘與傳達。這種傳統單一的教學(xué)模式，消解了學(xué)生對藝術(shù)之美的體驗，阻礙了學(xué)生藝術(shù)素養的提升。

　　2幼兒歌曲彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略

　　2.1組織專(zhuān)業(yè)教師團隊，提升彈唱教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平

　　在學(xué)前教育教學(xué)中，幼兒歌曲的彈唱教學(xué)能否取得成功，最為關(guān)鍵的要素是教師團隊。打造專(zhuān)業(yè)的教師團隊，要注重教師自身專(zhuān)業(yè)能力的提升。在彈唱教學(xué)過(guò)程當中，由于不同音樂(lè )教師有著(zhù)不同的生活和文化背景，對于幼兒歌曲彈唱也有著(zhù)不同認識，因此要通過(guò)開(kāi)展培訓等方式，提升彈唱教師的專(zhuān)業(yè)性，提升教師教學(xué)水平。［2］在開(kāi)展幼兒歌曲的彈唱教學(xué)過(guò)程當中，既要提升現有音樂(lè )教師的教學(xué)能力，同時(shí)也要通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的彈唱教師，充實(shí)彈唱教學(xué)的教學(xué)力量，提升彈唱教學(xué)的綜合水平。

　　2.2編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)彈唱教材，打造彈唱教學(xué)載體

　　隨著(zhù)新課程標準改革的深入，學(xué)前教育教學(xué)水平和模式不斷提檔升級。在開(kāi)展幼兒歌曲的彈唱教學(xué)過(guò)程中，有條件的學(xué)校可以組織編寫(xiě)幼兒歌曲的彈唱教學(xué)教材，將幼兒歌曲教學(xué)資源與本地音樂(lè )文化有效整合，形成立體化的教材文本，讓學(xué)生更加深入地了解和掌握幼兒歌曲的彈唱知識，提升對彈唱教學(xué)的理解和應用能力，掌握更多的幼兒歌曲彈唱教學(xué)的表現技巧。［3］此外，在編寫(xiě)過(guò)程中，可以搜集相關(guān)的音樂(lè )知識，國內外、不同省份和地區的音樂(lè )元素也可以被收集進(jìn)來(lái)，在豐富彈唱教材內容的同時(shí)，通過(guò)文化鋪墊與介紹，也更利于學(xué)生理解幼兒歌曲彈唱教學(xué)，從創(chuàng )作背景和生活源頭汲取相應的音樂(lè )文化知識。

　　2.3營(yíng)造輕松的課堂氛圍，增強彈唱教學(xué)的趣味性

　　在彈唱教學(xué)過(guò)程中，要注重課堂氣氛的營(yíng)造，確保學(xué)生在枯燥的聯(lián)系中感受到樂(lè )趣。一是在曲目選擇上要靈活多變。在選擇枯燥的練聲曲的同時(shí)，也要注意選取歡快靈動(dòng)、趣味性強的曲目穿插其中，以便活躍課堂氣氛，調劑學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。二是在練習前要延伸教學(xué)。教師要提前介紹幼兒歌曲的創(chuàng )作的背景、歌詞的韻味、表達的情緒，在拓展學(xué)生音樂(lè )知識的同時(shí)，培養學(xué)生對音樂(lè )作品的感悟能力。舉例來(lái)說(shuō)，在教授《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌的彈唱時(shí)，可以向學(xué)生介紹這首兒歌源自200多年前的英國傳統兒歌《Twinkle…Twinkle…Little…Star》（《一閃一閃小星星》），歌曲主題浪漫而夢(mèng)幻，由六個(gè)四分音符加一個(gè)二分音符組成了輕靈的旋律，并向學(xué)生介紹這首兒歌的其他版本，從而幫助學(xué)生了解《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌的背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富音樂(lè )知識。［4］

　　2.4強化專(zhuān)業(yè)技能訓練，積極開(kāi)展課外練習活動(dòng)

　　將幼兒歌曲的彈唱專(zhuān)業(yè)課程與興趣社團相結合，課堂練習與課外活動(dòng)相結合，在專(zhuān)業(yè)教師授課的基礎上，輔助進(jìn)行課后練習。同時(shí)，根據學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好，組建合唱團等興趣社團，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生練習幼兒歌曲彈唱專(zhuān)業(yè)技能的熱情，并在開(kāi)展社團活動(dòng)中，通過(guò)教師的指導和學(xué)生間的相互切磋，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。［5］另外，師范類(lèi)院校要依據教學(xué)計劃，積極組織各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽、技能大比武、年度藝術(shù)節、教師節匯報演出等活動(dòng)，通過(guò)爭先創(chuàng )優(yōu)，推動(dòng)學(xué)生幼兒歌曲彈唱技能提升。

　　2.5加入舞蹈律動(dòng)設計，增強對藝術(shù)之美的感受力

　　音樂(lè )和舞蹈，是不同的藝術(shù)形式，但具有相通的藝術(shù)美感，二者雖各具特點(diǎn)，但又密不可分、相互輝映。將音樂(lè )和舞蹈融合在一起，能夠將藝術(shù)之美放大，使其震撼力增強。［6］學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師結合學(xué)生的特點(diǎn)，在兒歌彈唱教學(xué)中加入難度適宜的舞蹈律動(dòng)設計，可以活躍課堂氣氛，調節學(xué)生緊張情緒，還能在更豐富的藝術(shù)熏陶中，增強學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感悟力，從而提升彈唱教學(xué)的教學(xué)效果。［7］

　　3結語(yǔ)

　　創(chuàng )新幼兒歌曲彈唱的教學(xué)策略，是全面提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合教學(xué)能力的有效途徑之一，師范類(lèi)院校可在此基礎上持續進(jìn)行探討和實(shí)踐，以推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展，為學(xué)前教育行業(yè)輸送更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

　　參考文獻：

　　［1］…李娜.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐分析［J］.考試周刊，2016（97）：152.

　　［2］…趙滄海.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐研究［J］.大眾文藝，2015（2）：243-244.

　　［3］…劉劍，馮慧.淺析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱教學(xué)技能培養［J］.黃河之聲，2015（12）：21.

　　［4］…陳正非.一顆星，兩顆星［J］.校園歌聲，2007（05）.

　　［5］…李巖.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養淺談［J］.大眾文藝，2015（6）：254.

　　［6］…潘曉華.淺談中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的培養［J］.職業(yè)，2015（12）：96-97.

　　［7］…曾華青.提高高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)“幼兒歌曲演唱與表演”水平的有效途徑［J］.大舞臺，2010（10）.