師德師風(fēng)研究論文
教師，是播撒知識的種子，傳遞禮貌火炬的使者。下面是小編想跟大家分享的師德師風(fēng)研究論文，歡迎大家瀏覽。
師德師風(fēng)研究論文一
摘 要
近年來(lái)，中小學(xué)教師出現了諸如職業(yè)理想信念模糊、上進(jìn)心不強，責任心缺乏、育人意識淡薄、職業(yè)道德敗壞、喪失教師人格等師德問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，要從領(lǐng)導管理機制、內部動(dòng)力機制、長(cháng)效機制等方面來(lái)構建中小學(xué)師德建設體系。
關(guān)鍵詞
新形勢 中小學(xué)教師 師德建設體系 構建
一、目前我國中小學(xué)教師存在的師德問(wèn)題及其原因
當前，我國中小學(xué)師德的整體狀況是積極、健康向上的，廣大中小學(xué)教師在工作上能夠兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，在生活上簡(jiǎn)單樸素、樂(lè )觀(guān)向上，在職業(yè)道德方面情操高尚、為人師表，展現出良好的道德風(fēng)貌。然而，在政治多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化的世界新形勢下，以及社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的新環(huán)境下，中小學(xué)教師的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)面臨著(zhù)前所未有的考驗和沖擊，部分教師受到自由主義、享樂(lè )主義等不良思想的影響和侵蝕，動(dòng)搖了將一生獻給教育事業(yè)的崇高職業(yè)理想信念，而將時(shí)時(shí)處處謀求個(gè)人利益作為生活目標，喪失了教師的基本道德操守，師德方面出現了一些問(wèn)題。
1.職業(yè)理想信念模糊，上進(jìn)心不強
自古以來(lái)，教師職業(yè)都是一門(mén)受人尊敬、神圣的職業(yè)，無(wú)數仁人志士都以從教為榮，將畢生心血獻給教育事業(yè)。然而，受我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟負面因素的影響，目前，部分中小學(xué)教師對教育事業(yè)缺乏職業(yè)榮譽(yù)感和事業(yè)心，放松甚至放棄了對崇高職業(yè)理想信念的追求。他們過(guò)分強調個(gè)人價(jià)值的實(shí)現和物質(zhì)利益的索取[1]，教師職業(yè)理想信念模糊，工作意義不清楚，沒(méi)有將教師職業(yè)作為自己一生孜孜不息追求的神圣事業(yè)，而是將它僅僅作為一種謀生手段，更有甚者喧賓奪主，將自己的時(shí)間與精力主要投入在兼職上，而僅僅利用兼職以外的時(shí)間去完成教學(xué)工作，將教師職業(yè)當作了“副業(yè)”，也有部分教師工作缺乏激情與活力，萎靡頹廢、不思進(jìn)取，渾渾噩噩混日子。
2.責任心缺乏，育人意識淡薄
德國教育家、哲學(xué)家和心理學(xué)家赫爾巴特提倡“教育性教學(xué)”，認為教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段。可見(jiàn)，教書(shū)與育人都是教師的基本職責，二者缺一不可。所以，教師不僅要在學(xué)業(yè)方面細心培養學(xué)生，做學(xué)生的“經(jīng)師”，而且要在政治思想道德方面精心培育學(xué)生，做學(xué)生的“人師”。然而，由于我國傳統文化影響的消退和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟影響的加劇，使得有的教師責任心減弱甚至缺失，育人意識淡薄，只注重知識的傳授、技能的培養、能力的發(fā)展，而無(wú)視對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培育，片面認為教師的職責就是教書(shū)，育人是班主任的事，與自己無(wú)關(guān)。
3.職業(yè)道德敗壞，喪失教師人格
西漢末年文學(xué)家、哲學(xué)家揚雄在《法言?學(xué)行》里說(shuō)：“師者，人之模范也。”可見(jiàn)，教師理應是學(xué)生做人的楷模。然而，由于社會(huì )上的不良風(fēng)氣對中小學(xué)的深刻影響，一些中小學(xué)教師職業(yè)道德敗壞，如對自己所教學(xué)生實(shí)施收費輔導、有償家教；在招生、學(xué)生評優(yōu)評先評獎、入團入黨、考試、保送大學(xué)等工作中利用職權徇私舞弊；收受甚至向學(xué)生及家長(cháng)索要財物等，完全喪失了教師人格。
二、新形勢下中小學(xué)師德建設體系的構建策略
1.建立健全師德建設的領(lǐng)導管理機制
要構建完善的師德建設體系，前提在于建立健全師德建設的領(lǐng)導管理機制。第一，要強化對師德建設重要性的認識，提升師德建設領(lǐng)導力。中小學(xué)領(lǐng)導要樹(shù)立“以德為先”的治校理念，在思想上高度重視師德建設；要把師德建設擺在教師隊伍建設的首要位置，將師德教育、宣傳、監督、考核等列入學(xué)校年度工作計劃當中。第二，要建立完備的組織機構，加強對師德建設的管理。要成立師德建設的職能機構――師德建設處，保證經(jīng)費和人員到位，并建立相應的規章管理制度，以強化和推進(jìn)師德建設工作；要以師德建設處為核心，由各職能部門(mén)如教務(wù)處、政教處、科研處、紀檢監察處、工會(huì )等共同組成師德建設委員會(huì )，以統籌協(xié)調師德建設工作。第三，要建立和完善師德建設督導與評估制度。教育主管部門(mén)要成立專(zhuān)門(mén)的師德建設督導機構，根據當前的新形勢，精心設計并不斷完善師德建設評估目標、評估內容與評估方法，加大對中小學(xué)師德建設的督導檢查力度，并把師德建設納入對學(xué)校和領(lǐng)導干部的考核體系中。
2.建立健全師德建設的內部動(dòng)力機制
要構建完善的師德建設體系，關(guān)鍵在于建立健全師德建設的內部動(dòng)力機制。第一，要充分激發(fā)中小學(xué)教師參加師德建設的自覺(jué)性。通過(guò)各種手段引導廣大中小學(xué)教師充分認識自己所承擔的莊嚴而神圣的使命，自覺(jué)捍衛職業(yè)尊嚴，珍惜教師聲譽(yù)，提升師德境界；引導教師將師德修養自覺(jué)納入職業(yè)生涯規劃中，明確師德發(fā)展目標；引導教師將師德規范積極主動(dòng)地融入教學(xué)、教育、班級管理、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)的實(shí)踐中，提高師德踐行能力；引導教師不斷自我反思、自我改進(jìn)，將師德規范轉化為穩定的內在信念和行為品質(zhì)。第二，要健全教師主體權益保障機制[2]。教師是中小學(xué)建設的主體，有參與治校議政的意愿與權利，要不斷探索完善教師參與治校議政的機制；在涉及教師主體利益的活動(dòng)中如績(jì)效考核、年度考核、評優(yōu)評先評獎、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、干部選拔中保障教師的知情權、參與權和監督權；要依法保障教師教學(xué)活動(dòng)、教育活動(dòng)、班級管理活動(dòng)、學(xué)術(shù)科研活動(dòng)、社會(huì )服務(wù)活動(dòng)的自主權；在對教師的各種工作違規行為進(jìn)行懲處的過(guò)程中，要保護教師正當的申辯權、申訴權，維護教師合法權益。第三，要健全教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度。要制定和完善一整套教師培訓研修制度、學(xué)術(shù)交流制度、科研資助與獎勵制度，要鼓勵和大力支持教師參加培訓研修、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流合作、進(jìn)行課題科研，使他們的教學(xué)、教育、班級管理、科研、社會(huì )服務(wù)能力得到提高。
3.建立健全師德建設的長(cháng)效機制
長(cháng)期以來(lái)，中小學(xué)師德建設成效不明顯，很大程度上就是因為師德建設缺乏長(cháng)遠系統規劃，沒(méi)有建立健全師德建設的長(cháng)效機制。實(shí)踐表明，只有建立健全師德建設的長(cháng)效機制，才能提高師德建設水平，全面提升教師師德素養，進(jìn)而從根本上遏制師德失范現象的發(fā)生。
（1）創(chuàng )新師德教育機制，引導教師樹(shù)立崇高理想 創(chuàng )新師德教育機制是中小學(xué)師德建設的核心內容之一。事實(shí)證明，要想中小學(xué)師德建設永葆生機與活力，就必須不斷創(chuàng )新師德教育機制。首先，師德教育的目標要注意普適性和梯度性。師德教育的目標不是培養一批師德標兵、塑造一批師德楷模，而是要提升全部中小學(xué)教師的師德素養。因此，師德教育的目標不宜定得過(guò)高，不能以師德楷模的標準去要求所有教師，要注意目標的普適性，保證普通教師通過(guò)接受師德教育和內省改進(jìn)都能實(shí)現師德教育的目標。同時(shí)，師德教育是一項長(cháng)期而艱巨的工程，不可能一蹴而就，因此，要設計多層次有梯度的師德教育目標――合格水平、良好水平、優(yōu)秀水平，通過(guò)循序漸進(jìn)的長(cháng)時(shí)間教育，讓教師從合格水平逐漸過(guò)渡到良好水平，最后達到優(yōu)秀水平。其次，師德教育的內容要體現時(shí)代性和豐富性。師德教育的內容要與時(shí)俱進(jìn)，緊貼時(shí)代脈搏，反映社會(huì )發(fā)展變化對公民道德教育的新標準和學(xué)校教育改革對中小學(xué)教師道德素質(zhì)的新要求，滿(mǎn)足教師自身不斷變化增長(cháng)的新需要。如當前要重點(diǎn)加強社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育、職業(yè)理想信念教育、榮譽(yù)感教育、責任感教育、成功觀(guān)教育、幸福觀(guān)教育。再次，師德教育的方式方法要體現多樣性和靈活性。在師德教育中，除了組織教師集中學(xué)習《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》等法規文件外，要更多地采用教師喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，如組織開(kāi)展社會(huì )考察、社會(huì )調查等實(shí)踐活動(dòng)，組織優(yōu)秀教師、師德標兵、師德教育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，舉行新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式，舉辦師德專(zhuān)題論壇、師德演講比賽、師德故事交流會(huì )等方式，使教師在活動(dòng)體驗中明確師德內涵，體會(huì )教師職業(yè)的榮譽(yù)感，樹(shù)立教師職業(yè)的責任感。最后，師德教育要貫穿中小學(xué)教師職業(yè)生涯始終。從新教師入職培訓開(kāi)始，到合格教師培訓，到成熟教師培訓，再到專(zhuān)家教師培訓都必須將師德教育作為必修課程。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，選培骨干教師、學(xué)科帶頭人，評選優(yōu)秀教師，必須將師德作為一個(gè)重要考核指標。
（2）加強師德宣傳機制，培育教師重德崇德風(fēng)尚
加強師德宣傳機制是中小學(xué)師德建設的又一核心內容。師德宣傳是師德教育的延伸，完善的師德宣傳機制有助于提升師德教育的效果。加強師德宣傳機制，首先，要高度重視師德宣傳工作。要樹(shù)立“師德建設，宣傳先行”的思想；要將師德宣傳納入中小學(xué)宣傳工作的體系之中，堅持師德宣傳制度化、常態(tài)化，要有專(zhuān)門(mén)的宣傳機構與人員，要制定系統的宣傳計劃。其次，師德宣傳的手段要體現時(shí)代性與多樣性。除了傳統的圖書(shū)、報紙、期刊、廣播、電視等媒體外，要充分利用當今互聯(lián)網(wǎng)、智能手機的傳播途徑如微博、博客、網(wǎng)站、微信等廣泛宣傳報道中小學(xué)優(yōu)秀教師、師德標兵的感人事跡，營(yíng)造全國中小學(xué)教師均重視師德修養、崇尚高尚師德、爭創(chuàng )師德楷模的良好氛圍。再次，要善于抓住師德宣傳的契機。中小學(xué)師德難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題出現的時(shí)候就是師德宣傳的絕佳時(shí)機。這時(shí)，要及時(shí)通過(guò)各種媒體尤其是網(wǎng)絡(luò )媒體（如微信公眾平臺、官方博客、官方微博等）進(jìn)行關(guān)注、應對和正確引導。對師德難點(diǎn)問(wèn)題要進(jìn)行深入剖析、解讀或引導廣大教師進(jìn)行討論、辯論；對正面的師德新聞、人物要及時(shí)給予褒揚、點(diǎn)贊；對于負面的師德新聞、人物要旗幟鮮明地進(jìn)行批判、鞭撻。要注意搶占輿論制高點(diǎn)，把握正確的輿論導向，讓師德正能量充滿(mǎn)校園與社會(huì )。
（3）強化師德監督機制，預防教師師德行為失范
強化師德監督機制是中小學(xué)師德建設的重要內容之一。首先，要構建中小學(xué)（包括學(xué)校領(lǐng)導、同事、學(xué)生）、家長(cháng)和社會(huì )多方參與的師德監督主體。中小學(xué)要充分發(fā)揮教務(wù)處、政教處、科研處、紀檢監察處、工會(huì )、教職工代表大會(huì )等在師德監督中的主體作用，建立健全師德建設年度評議、師德重大問(wèn)題報告和師德輿情快速反應制度，及時(shí)研究加強和改進(jìn)師德建設的政策措施。要進(jìn)一步健全完善同事評議制度、學(xué)生評師制度，并建立教師定期家長(cháng)會(huì )制度，充分發(fā)揮同事、學(xué)生、家長(cháng)在師德監督中的作用。同時(shí)，還要充分重視和發(fā)揮社會(huì )監督的.作用，利用強大的社會(huì )輿論來(lái)約束中小學(xué)教師的道德行為。其次，中小學(xué)及教育主管部門(mén)要建立師德投訴舉報平臺。平臺既包括日常辦公場(chǎng)所、信箱、電話(huà)、短信等常規平臺，也包括網(wǎng)站、博客、微博、微信、飛信、E-mail、QQ等網(wǎng)絡(luò )平臺。對于舉報的師德失范行為要及時(shí)進(jìn)行調查處理，并將調查結果和處理意見(jiàn)及時(shí)反饋給舉報者，以確保監督舉報的實(shí)效。
（4）健全師德考核機制，促進(jìn)教師提高師德修養
健全師德考核機制是中小學(xué)師德建設的另一個(gè)重要內容。首先，要堅持考核主體多元化。教師本人、領(lǐng)導、師德教育專(zhuān)家、同事、學(xué)生、家長(cháng)都應參與教師的師德考核，并賦予不同的權重，以保證考核結果的公平、公正。其次，要堅持考核內容全面化。既要對教師在教學(xué)、教育活動(dòng)中的道德行為進(jìn)行考核，又要對教師在班級管理、學(xué)術(shù)科研、社會(huì )服務(wù)活動(dòng)中的道德行為進(jìn)行考核；既要對教師在職業(yè)生活中的道德行為進(jìn)行考核，又要對教師在家庭生活、社會(huì )生活的道德行為進(jìn)行考核。再次，要堅持考核類(lèi)型與方式多樣化。要把集中考核與平時(shí)考核相結合、定量考核與定性考核相結合，并側重于平時(shí)考核、定性考核。要綜合運用觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談?wù){查法、座談?wù){查法、查閱檔案法等考核方法。最后，要注意考核結果的有效利用。要建立教師師德檔案，對于師德考核連續優(yōu)秀者，在評優(yōu)評先評獎、職稱(chēng)（職務(wù)）晉升、骨干教師與學(xué)科帶頭人選培等方面要優(yōu)先考慮；對于師德考核不合格者在年度考核、評優(yōu)評先評獎、職稱(chēng)（職務(wù)）晉升、骨干教師與學(xué)科帶頭人選培等環(huán)節實(shí)行一票否決。
（5）完善師德獎懲機制，引領(lǐng)教師提升師德境界
加強與改善中小學(xué)教師師德建設還要完善師德激勵機制和懲處機制。中小學(xué)對師德高尚、教書(shū)育人成績(jì)顯著(zhù)的教師要授予“師德模范”、“師德標兵”、“優(yōu)秀教育工作者”等稱(chēng)號，通過(guò)報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等大眾傳媒大力宣傳，擴大社會(huì )影響，并在物質(zhì)上給予重獎，同時(shí)在評先評優(yōu)評獎、職稱(chēng)（職務(wù)）晉升、骨干教師與學(xué)科帶頭人選培等方面優(yōu)先考慮，給予精神上的獎勵，以激發(fā)廣大中小學(xué)教師參與師德建設、提高師德素養的主動(dòng)性。對于違反中小學(xué)教師職業(yè)道德的行為，要嚴格追責、嚴肅處理，要依規依法分別給予通報批評、警告、記過(guò)處分，降低或撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)（行政）職務(wù)、解聘或開(kāi)除等；對嚴重違法甚至涉嫌犯罪的要及時(shí)移交司法機關(guān)進(jìn)行處理。
師德師風(fēng)研究論文二
【摘要】：
如何培養學(xué)生的學(xué)習能力、做事能力、生存能力以及共同生活的能力是高校教師的主要任務(wù)，而高校教師自身的師德師風(fēng)是培養學(xué)生這些能力的基礎，高校教師的教學(xué)能力和道德水平深深影響著(zhù)學(xué)生的培養和發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：
高校教師,師德師風(fēng),學(xué)生,學(xué)科
一 教師的自我認識
在傳統教育中，教師起著(zhù)極其重要的作用，他們是知識的擁有者和傳遞者，也是權威的象征。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的發(fā)展，教師的角色和地位逐漸發(fā)生改變。這種變化主要體現在教師角色多元化的轉變。在信息化環(huán)境下教師必須扮演好以下幾個(gè)角色：１傳統角色沒(méi)有改變，仍是知識的傳授者、教學(xué)過(guò)程的組織者和管理者；2 教學(xué)過(guò)程的設計者；3學(xué)習者；4默契的合作者；5教育研究者。教師要扮演好這五種角色，就必須對這五種角色有一個(gè)清楚的認識，并努力扮演好這五種角色。而每一個(gè)角色的扮演都對教師是一種挑戰。比如：學(xué)習者角色。教師要扮演好學(xué)習者角色，首先要認識到信息時(shí)代知識跟產(chǎn)品、商品一樣會(huì )頻繁的更新?lián)Q代，教師所擁有的知識也會(huì )過(guò)時(shí)、過(guò)期，要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習的思想；其次，教師要有終身學(xué)習的能力，信息時(shí)代學(xué)習的方式、環(huán)境都發(fā)生變化，要求教師要能掌握這些學(xué)習的方法和技能，保證自身的終身學(xué)習；最后，教師要有主動(dòng)學(xué)習的激情。教師職業(yè)極具有挑戰性，我們的終身對象是學(xué)生，而學(xué)生是變化的、個(gè)性的、發(fā)展的，發(fā)展變化的學(xué)生要求教師要不斷地進(jìn)行諸多方面的學(xué)習。比如：當代大學(xué)生心理學(xué)知識的學(xué)習，當代大學(xué)生就業(yè)觀(guān)學(xué)習，當代青年愛(ài)情觀(guān)學(xué)習，當代大學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)的學(xué)習等等。教師的學(xué)習必須是主動(dòng)的、超前的，當教師掌握了這些知識，才能對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的引導，才能防范于未然。
二 對學(xué)生的認識
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，21世紀學(xué)生角色也發(fā)生了變化，具體可概括為：1學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習者轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習者，傳統教育中的學(xué)生地位是被動(dòng)的，學(xué)習內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟等完全受教師控制，而信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生可以從多個(gè)渠道獲取知識，學(xué)生獲得學(xué)習的自由，學(xué)生在有些方面的知識和能力要優(yōu)于教師。因此，有些方面學(xué)生可以做我們的老師；2 21世紀出現的全球性問(wèn)題：能源危機、人口壓力、糧食匱乏、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、種族歧視、色情暴力、毒品泛濫…….等等.要解決這些問(wèn)題，對當代青年提出更高的要求，要求我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習和生活中要習得和養成一些能力和品德，比如：學(xué)習能力、做事能力、生存能力以及共同生活的能力。而我國獨有的計劃生育政策和中國獨有家庭結構不利于這些能力和品德的養成，而教師的職責就是幫助學(xué)生克服這些困難，習得和養成這些能力和品德；3中國家庭多采用權威式教育，學(xué)校采用大班式教學(xué)，這樣教育出來(lái)的學(xué)生一般習慣于服從，不善爭辯，不善表達自己的思想，缺乏創(chuàng )新思維和獨立思考的能力；4學(xué)生年齡特征決定了他們遇到的諸多問(wèn)題和教師面臨的問(wèn)題不一樣，知識能力和經(jīng)驗世界的不同也決定了他們思考和處理的方式不一樣，教師應該有理解和包容的態(tài)度。
三 對學(xué)科的認識
我看中央電視臺10頻道的百家講壇諸多大師的精彩講課，其中較為喜歡的一位教師是北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)歷史教師紀連海老師 ，紀老師淵博的知識和幽默詼諧的講課風(fēng)格讓我非常欽佩。紀老身上有兩點(diǎn)是值得我們教師學(xué)習的，一是淵博的知識，古話(huà)說(shuō)要想給學(xué)生一碗水教師須有一桶水。學(xué)科教學(xué)中，不能講每位教師都是這門(mén)學(xué)科的權威，最起碼你對學(xué)科知識的掌握和了解應該是要優(yōu)于和超前學(xué)生，這要求教師對學(xué)科知識和相關(guān)知識要有長(cháng)期的學(xué)習激情和習慣；二是講課的技能，紀連海老師講歷史課是用講單口相聲的形式來(lái)講的，特別能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情和興趣，效果非常好，學(xué)生特別的愛(ài)聽(tīng)。如果我們各學(xué)科的教師也把課程講的象相聲、象評書(shū)一樣的精彩，我們的學(xué)生的學(xué)習激情和熱情也一定會(huì )超出我們的想象，學(xué)習的效果也一定是最好的。