創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文該怎么寫(xiě)

　　創(chuàng )業(yè)的環(huán)境越來(lái)越艱難，如何在創(chuàng )業(yè)中創(chuàng )新才是重點(diǎn)，下面就是小編為您收集整理的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文該怎么寫(xiě)的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文一

　　1南洋理工學(xué)院職業(yè)教育理念

　　雖然新加坡中專(zhuān)教育發(fā)展時(shí)間不長(cháng)，但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區國家競相學(xué)習的榜樣。南洋理工學(xué)院在辦學(xué)策略上，重點(diǎn)突出市場(chǎng)導向、柔性系統、能力開(kāi)發(fā)、國際合作、面向世界以及重應用、重開(kāi)發(fā)的辦學(xué)策略，可謂新加坡高等職業(yè)教育的代表。在這個(gè)過(guò)程中，形成了更具個(gè)性化的創(chuàng )新教育理念，為學(xué)生的職業(yè)生活與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)作好準備，使他們成為新加坡科技創(chuàng )新、社會(huì )發(fā)展的主力軍。南洋理工學(xué)院充分利用學(xué)校的資源、專(zhuān)才、創(chuàng )意及創(chuàng )新能力來(lái)支持企業(yè)之發(fā)展需求，如此遠大而又切合實(shí)際的使命定位，使其辦學(xué)策略和教學(xué)模式更加具有了科學(xué)的發(fā)展依托。

　　1.1無(wú)界化校園理念下的實(shí)用主義

　　無(wú)界化校園管理理念是學(xué)生可以按照自己的需要靈活學(xué)習，教師也可以根據自己的見(jiàn)解和判斷有針對性對教學(xué)內容按照社會(huì )需要加以改進(jìn)和完善，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習得到保證。現實(shí)中的問(wèn)題往往不分專(zhuān)業(yè)界限，任何一個(gè)項目都是綜合性和系統性的，依賴(lài)于多個(gè)學(xué)科之間專(zhuān)業(yè)知識的融合和創(chuàng )新，從現實(shí)中對具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)特質(zhì)的復合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復合體現在校園教學(xué)中就是強調各學(xué)科之間的緊密溝通和聯(lián)系，而南洋理工學(xué)院將這種聯(lián)系制度化地高度融合，并以此來(lái)強化行政管理部門(mén)和教學(xué)系之間合作的團隊精神，同時(shí)強化資源與人才的共享，促進(jìn)不同學(xué)系間的項目合作及教學(xué)活動(dòng)交流，提供更多綜合科技創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)與應用機會(huì )。通過(guò)這種復雜的綜合應用項目，提升教師之間的合作教學(xué)能力，強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和創(chuàng )新能力，同時(shí)還可以加強學(xué)院的靈活度和反應能力。在此理念下，學(xué)校培養了更多具有開(kāi)放性創(chuàng )新思維和國際眼光的教師和學(xué)生，這種國際化使教師具備更加寬廣的視野和領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)技能以及跟蹤國際最新發(fā)展趨勢的創(chuàng )新能力，使得學(xué)生無(wú)論是從教師處學(xué)習，還是參與國際競賽，抑或參與國際企業(yè)的項目，都主動(dòng)或被動(dòng)地置身于國際化的環(huán)境中，進(jìn)而在學(xué)習和工作過(guò)程中都體現了真正的全球無(wú)界化。

　　1.2注重學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐技能培養

　　南洋理工學(xué)院開(kāi)創(chuàng )的“教學(xué)工廠(chǎng)教學(xué)方式通過(guò)高度仿真的環(huán)境使學(xué)生有直接的感悟和現場(chǎng)感，尤其注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養。教學(xué)工廠(chǎng)是以學(xué)校，而不是企業(yè)為本位，在現有的教學(xué)系統的基礎上設立，是將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，由模擬到模仿再到融合的過(guò)程。其中企業(yè)和研發(fā)項目是教學(xué)工廠(chǎng)里不可缺少的重要環(huán)節，使學(xué)生能將學(xué)到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學(xué)工廠(chǎng)的辦學(xué)理念經(jīng)歷了4個(gè)階段:第一階段，學(xué)院與企業(yè)開(kāi)展伙伴關(guān)系，盡可能多地吸收先進(jìn)企業(yè)的技術(shù)和資金，全面模擬企業(yè)環(huán)境;第二階段，學(xué)院全年不間斷地為學(xué)生安排項目，以配合企業(yè)需求;第三階段，學(xué)校開(kāi)始著(zhù)手系統地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā);第四階段，樹(shù)立全面的教學(xué)工廠(chǎng)理念，幫助學(xué)校實(shí)現自己的理想。

　　1.3積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結合

　　新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結合了起來(lái)，實(shí)現了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的.教學(xué)工廠(chǎng)教學(xué)模式以及全方位的校企合作使其具備了中專(zhuān)教育高速發(fā)展的動(dòng)力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場(chǎng)發(fā)展最新信息和趨勢，擴充教學(xué)與發(fā)展資源，開(kāi)拓科研和創(chuàng )新項目，不斷引入國內外企業(yè)實(shí)習機會(huì )。南洋理工學(xué)院各系部都與產(chǎn)業(yè)實(shí)現了較強的融合，通過(guò)校企共同設立的實(shí)驗室讓教師與學(xué)生和企業(yè)共同研發(fā)項目，或通過(guò)學(xué)系專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì )成員來(lái)增強與產(chǎn)業(yè)間的融合，另外還通過(guò)在職培訓課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側目的是，該學(xué)院的各學(xué)系都具有與新加坡國內外企業(yè)的融合項目，其中很多都是國際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實(shí)驗室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓的專(zhuān)向專(zhuān)業(yè)如電子商務(wù)、IT安全等，主要服務(wù)對象是在職的專(zhuān)業(yè)人員，以此來(lái)滿(mǎn)足企業(yè)在各關(guān)鍵領(lǐng)域對專(zhuān)向人才的需求。

　　2我國中專(zhuān)院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題

　　2.1教學(xué)體系不統一

　　我國的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與發(fā)達國家相比，起步較晚，多數中專(zhuān)院校并沒(méi)有把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育當作高等職業(yè)教育主流教學(xué)體系中的一部分，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段。現行的教學(xué)模式中，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育多以選修課講授為主，沒(méi)有形成統一的課程目標，教學(xué)效果、教學(xué)內容差異很大。很多中專(zhuān)院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育人員缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗，教學(xué)效果不明顯。另外，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)研究深度不夠，沒(méi)有與生產(chǎn)企業(yè)相互融合，導致創(chuàng )新研究成果轉化率低。

　　2.2辦學(xué)定位模糊

　　當前我國的職業(yè)教育在辦學(xué)目標和辦學(xué)理念上界定模糊，很多中專(zhuān)院校依據普通高校的辦學(xué)模式組建，有著(zhù)普通高校的共同特點(diǎn)，重理論輕實(shí)踐，特別是缺乏以市場(chǎng)為導向的辦學(xué)策略。另外，由于發(fā)展時(shí)間較短，在教學(xué)方法和考核方式上還不夠完善，有些中專(zhuān)院校的管理機構、校園設施、師資隊伍等方面類(lèi)似本科院校，但運行模式又按照中專(zhuān)時(shí)期的方法進(jìn)行，無(wú)法體現中專(zhuān)教育的特點(diǎn)。突出反映在教學(xué)上注重理論體系講授，忽視實(shí)踐技能和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的培育;理論課時(shí)占用比重較大，實(shí)踐實(shí)訓時(shí)間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識考核，實(shí)踐實(shí)訓考核方式不夠完善和科學(xué)，使很多具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐技能的人才無(wú)法獲得公正評價(jià)，埋沒(méi)了大量具有潛質(zhì)的人。

　　2.3校企橫向聯(lián)系結合度不高

　　中專(zhuān)院校產(chǎn)學(xué)研結合是完成教學(xué)使命的需要，提高教學(xué)科研能力的需要，加強學(xué)生實(shí)訓基地建設的需要，也是多渠道籌措經(jīng)費的需要。當前我國中專(zhuān)教育取得了可喜的成績(jì)，具有中國特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時(shí)，中專(zhuān)院校的產(chǎn)學(xué)研也呈現了蓬勃發(fā)展良好勢頭，但限于各種條件的限制，中專(zhuān)院校的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展并未達到其應有的高度。無(wú)論是職教集團還是實(shí)習基地，都沒(méi)有真正實(shí)現學(xué)校的主導地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒(méi)有得到充分滿(mǎn)足，造成了學(xué)校方面主動(dòng)，企業(yè)方面被動(dòng)的單向合作局面。應通過(guò)尋找適當模式促進(jìn)我國中專(zhuān)教育的校企合作，充分滿(mǎn)足企業(yè)方需求，避免學(xué)校方面單方索取，使校企雙方真正實(shí)現共贏(yíng)。

　　3南洋理工學(xué)院職業(yè)教育理念對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的啟示

　　3.1革新教育理念

　　隨著(zhù)全球經(jīng)濟發(fā)展多元化的不斷深入，各經(jīng)濟體之間的競爭日趨激烈，也加速了各國高等教育制度的改革。大學(xué)的作用和活動(dòng)范圍從純理論科學(xué)研究轉為傾向于實(shí)用性，更直接地參與科技成果產(chǎn)業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區域經(jīng)濟發(fā)展，課程設置和師資隊伍結構更注重培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教育過(guò)程中更強調實(shí)踐環(huán)節，教學(xué)中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)元素開(kāi)始成為當前很多高校的發(fā)展特征。教育部2014年提出對全國600余所高校進(jìn)行轉型，將其辦學(xué)理念進(jìn)行重新定位，以培養“工程應用型人才為自己的目標，在培養“工程應用型人才的同時(shí)，創(chuàng )造條件，培養“行業(yè)創(chuàng )業(yè)者或領(lǐng)導者。如何寓學(xué)科能力培養于應用能力訓練中，做到人文教育和科學(xué)教育相結合，融合通識教育，培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的新一代大學(xué)生，需要改革高等教育理念與人才培養機制，通過(guò)跨領(lǐng)域全方位的教育，培養有創(chuàng )造力和創(chuàng )業(yè)精神的未來(lái)行業(yè)領(lǐng)袖。應在大學(xué)教育中推廣和促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，支持學(xué)生、教師把創(chuàng )新點(diǎn)概念化，然后拿到企業(yè)中去測試、調整和提高，不斷完善并實(shí)現轉化。這是實(shí)現創(chuàng )新和轉變的最佳辦法，也是南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠(chǎng)與“無(wú)界化校園教育理念之典型寫(xiě)照。

　　3.2加強師資隊伍建設

　　師資匱乏是中專(zhuān)院校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育動(dòng)力不足的重要原因，必須加強師資引進(jìn)和培養力度。可借鑒南洋理工學(xué)院的做法，從企業(yè)、政府中聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗和理論修養的企業(yè)家、咨詢(xún)師、創(chuàng )業(yè)投資家等擔任兼職教師。同時(shí)，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢(xún)、研發(fā)和管理工作，增加實(shí)踐經(jīng)驗。中專(zhuān)院校應當將培養高素質(zhì)的雙師型教師作為自己持續發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源，通過(guò)現場(chǎng)引進(jìn)、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強雙師素質(zhì)教師的培養，將對學(xué)生的教育與教師的教育緊密結合，以提高中專(zhuān)院校的人才培養水平。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jì)赡瓯仨氂袃蓚�(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐。同時(shí)，應制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì )聘用工程技術(shù)人員與高技能人才擔任專(zhuān)業(yè)課教師或實(shí)習指導教師。另外，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓體系，通過(guò)校際之間合作，共建地區性的職教師資培訓中心，多方面加強師資培養工作。

　　3.3改革創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式

　　借鑒南洋理工學(xué)院的職業(yè)教育理念，結合自身實(shí)際情況，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校)積極探索分層教育，構建多方位課程體系，開(kāi)展包含普惠、小眾、精英等類(lèi)別的分層教育，建成了必修保基、限選強能、公選拓展、網(wǎng)絡(luò )延伸、實(shí)踐提升、“二課熏陶的“三層次六方位創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。第一層次面向全體學(xué)生開(kāi)展普惠教育。通過(guò)《創(chuàng )業(yè)基礎》必修課和各專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)限選課的理論教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能和創(chuàng )業(yè)意識，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情，挖掘學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能，發(fā)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才，提升學(xué)生創(chuàng )造性就業(yè)的能力。第二層次面向有意向創(chuàng )業(yè)的學(xué)生開(kāi)展小眾教育。通過(guò)創(chuàng )業(yè)類(lèi)公選課與相關(guān)的實(shí)習實(shí)訓，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)拓展教育和創(chuàng )業(yè)技能培訓，引導學(xué)生為自主創(chuàng )業(yè)做出積極準備，一旦時(shí)機成熟即可創(chuàng )業(yè)。第三層次面向已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的學(xué)生開(kāi)展個(gè)體教育。針對經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的指導和培訓，讓學(xué)生全過(guò)程、全方位地體驗創(chuàng )業(yè)歷程，全面提升創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力，鼓勵其畢業(yè)后直接創(chuàng )業(yè)，同時(shí)創(chuàng )造就業(yè)崗位帶動(dòng)其他學(xué)生就業(yè)。

　　3.4建設校內外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐體系

　　2000年以來(lái)，科技部、教育部先后在全國部分省(市)和高校相繼建立了國家級與省級大學(xué)生科技園、產(chǎn)業(yè)園及創(chuàng )業(yè)孵化器等服務(wù)保障機構。但是，與新加坡相比，投入和產(chǎn)出非常有限。可借鑒南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠(chǎng)模式，采取以下措施:

　　1)建立校內外大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園，把大學(xué)的人才、技術(shù)、信息、實(shí)驗設備、圖書(shū)資料等綜合智力優(yōu)勢與其他社會(huì )資源優(yōu)勢相結合，為學(xué)生提供企業(yè)創(chuàng )立與運行、資本運作、風(fēng)險規避、知識產(chǎn)權等創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)咨詢(xún)與人員培訓服務(wù);

　　2)建設校企合作的研發(fā)中心，把企業(yè)的研發(fā)任務(wù)移植到校園內，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，各取所需，提升大學(xué)生的科技創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力;

　　3)建立由政府或企業(yè)參與，高校主導的科技園區或孵化器，在政策、資金層面給予支持和投入，為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供后勤保障。

　　4結語(yǔ)

　　理工學(xué)院的教學(xué)工廠(chǎng)和無(wú)界化校園理念"為國內中專(zhuān)院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供了優(yōu)秀的可借鑒經(jīng)驗。同時(shí)我們應注意到，任何一種教育模式的最終實(shí)效性，取決于其實(shí)施過(guò)程的本土化，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育也不例外。因此，在實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，應充分結合自身實(shí)際情況，合理有效地利用現有資源優(yōu)勢，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育最大化，為社會(huì )培養更多創(chuàng )新人才。

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文二

　　21世紀，是知識經(jīng)濟的時(shí)代，是新的經(jīng)濟時(shí)代的形態(tài)。它為大學(xué)教育改革，為創(chuàng )新人才競爭的理念和重新定位人才培養目標指明了方向，既然創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在大學(xué)勢在必行，那么我們如何開(kāi)展，怎樣踐行呢？筆者認為：毛澤東思想的活的靈魂，即實(shí)事求是、群眾路線(xiàn)、獨立自主為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供理論依據、動(dòng)力源泉和有效途徑，是其發(fā)展的內在要求，并對高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導意義和現實(shí)的指導作用。

　　一、實(shí)事求是是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育踐行的原則和依據

　　當今世界的主題是和平與發(fā)展。和平是世界的政治主題，發(fā)展則為世界的'經(jīng)濟主題。和平是階段性的，而發(fā)展是永恒性的。我國作為第三世界的社會(huì )主義國家，實(shí)事求是地講，與發(fā)達資本主義國家仍有差距，迫切要求探索高速發(fā)展之路，一切有益的人類(lèi)文明優(yōu)秀成果都可借鑒為己所用。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的力度不斷加大，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷深化，高等教育的改革發(fā)展也隨其而行，但仍落后于國際高等教育發(fā)展的節奏。20世紀70年代，西方發(fā)生了戰后嚴重的經(jīng)濟危機，各國都顯現出經(jīng)濟增長(cháng)的停滯、高失業(yè)率和高通脹等問(wèn)題，致使國外大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的空間大為縮減，由此，人們必須“實(shí)事”而“求”，“求是”的目標如何鎖定？經(jīng)“求”的結果表明：?jiǎn)?wèn)題出現在市場(chǎng)的供求關(guān)系上，也就是說(shuō)求職單位的供給無(wú)法滿(mǎn)足人才的需求，那么就鎖定“求是”的目標，即造“企業(yè)”，如何制造企業(yè)呢？那就是創(chuàng )業(yè)，因此，創(chuàng )業(yè)應“求是”而生。隨后20年期間，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育成果顯著(zhù)，創(chuàng )業(yè)奇跡不斷涌現，創(chuàng )業(yè)革命蓬勃發(fā)展。而我國高等教育由于追趕的步伐過(guò)快，改革的形式和方法不可避免地有些粗糙和簡(jiǎn)單，精英式的大學(xué)教育急速轉為大眾化教育后，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有跟進(jìn)提高，反而呈現下滑態(tài)勢，畢業(yè)生就業(yè)大軍嚴重供過(guò)于求，專(zhuān)業(yè)知識與就業(yè)崗位嚴重脫鉤，傳統教育理念和人才培養目標僵化，缺乏創(chuàng )新意識，缺乏創(chuàng )新能力的培養和引導，與國際高等教育的新理念、新目標相差甚遠，與國際創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展要求形成鮮明對比。為此，我國的高等教育也要“實(shí)事”而“求是”，大力開(kāi)展和深化大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育迫在眉睫。

　　二、群眾路線(xiàn)是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育踐行的動(dòng)力源泉

　　群眾路線(xiàn)就是要求一切工作都以人民為中心，為人民謀利益，尊重和支持人民的首創(chuàng )精神，虛心向人民學(xué)習，取之于民，用之于民。人民是歷史的創(chuàng )造者，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的歷史同樣離不開(kāi)人民，離不開(kāi)群眾。群眾的智慧和力量取之不盡，用之不竭。群眾的首創(chuàng )精神是人類(lèi)活動(dòng)最有力的刺激力量。當前，世界形勢日新月異，風(fēng)云變換，各個(gè)國家都在發(fā)展的道路上急速前行，唯恐落后于人。所以，我們必須時(shí)刻警醒，切記居安思危，銘記發(fā)展是硬道理。而發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，就是創(chuàng )造出一片新天地，打造一批新興產(chǎn)業(yè)，奪取發(fā)展的制控權，其動(dòng)力根源就在于群眾的首創(chuàng )精神。在高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，只有踐行群眾的首創(chuàng )精神，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的制度體系，配備激勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的薪酬機制，同時(shí)設置明晰的運行和考核標準，才能最大限度地調動(dòng)和激發(fā)師生的參與熱情和積極性，形成上下一心，群策群力，大膽探索，勇于開(kāi)拓，納新除舊，最終必將破繭成蝶，爭創(chuàng )出大學(xué)教育的新未來(lái)。

　　三、獨立自主是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育踐行的內在要求

　　一個(gè)國家無(wú)論是進(jìn)行革命，還是進(jìn)行建設，都要從本國實(shí)際出發(fā)，走自己的路，依靠本國人民的力量進(jìn)行革命和建設，這就是獨立自主的原則。自黨的十一屆三種全會(huì )以來(lái)，我國高等教育體制的改革，隨著(zhù)經(jīng)濟和科技體制的日益深化，現處于“深入突破”的第四發(fā)展階段。從高等教育改革的第一階段開(kāi)始，國家就致力于對高校進(jìn)行逐漸松綁，逐漸擴大學(xué)校自主權，隨后緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的節奏，逐步由統分管理向市場(chǎng)需求靠攏，由計劃分配到雙向選擇，再由市場(chǎng)調節專(zhuān)業(yè)需求，使各高校逐漸“獨立自主”起來(lái)。但這一改變仍然不能完全適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，難就業(yè)成為高校困境。為此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應運而生，并要求進(jìn)一步獨立自主，充分利用現有辦學(xué)條件，發(fā)揮高校自身辦學(xué)特色，自主開(kāi)發(fā)優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)潛力，創(chuàng )設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)驗室，模擬專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)項目，研發(fā)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新點(diǎn)，加強學(xué)科縱深聯(lián)系，擴充學(xué)生知識儲備，向社會(huì )輸送優(yōu)質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。

　　參考文獻：

　　[1]教育部辦公廳下達關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知。2012-8-1.

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文三

　　隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟和高等教育的蓬勃發(fā)展，高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育也越來(lái)越受到教育管理者的關(guān)注與重視，經(jīng)過(guò)近30年的快速發(fā)展，雖有少數高校抓住機遇，順勢而為，在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育方面取得了一些突出的成果，但大多數高校的大創(chuàng )教育仍屬于在政府行政指引下緩解就業(yè)壓力的被動(dòng)回應，不能有效滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的巨大需求。因此，高等教育的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養工作應作為新時(shí)期教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。

　　一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的戰略作用和現實(shí)意義

　　1.適應國家社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和高等教育宏觀(guān)政策需求。伴隨著(zhù)社會(huì )的快速進(jìn)步和經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的高等教育早已從培養時(shí)代嬌子的精英教育步入了提升全民素質(zhì)的大眾教育階段的軌道，高等教育的人才培養目標更為明晰，教育資源更為豐富，教育結構更為合理，人才培養質(zhì)量也更為高效。但同時(shí)也存在諸如專(zhuān)業(yè)人才培養模式落后、學(xué)生自主能力欠缺、就業(yè)形勢下行等困擾高等教育發(fā)展的問(wèn)題。面對高等教育發(fā)展的窘境，教育行政主管部門(mén)和高校管理者也與時(shí)俱進(jìn)，銳意創(chuàng )新，以清華大學(xué)創(chuàng )業(yè)計劃大賽為開(kāi)端的自發(fā)性探索開(kāi)創(chuàng )了我國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的先河，由此揭開(kāi)了我國人才培養計劃中大力實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的序幕。尤其是步入21世紀以來(lái)，為轉變高等教育的陳舊理念，變革人才培養模式和手段，全面提升人才培養的質(zhì)量，扭轉高校畢業(yè)生就業(yè)的不利形勢，國家積極研究和部署有關(guān)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的計劃和實(shí)施方案，各高等學(xué)校也對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育顯示出了空前的愿望，并在其戰略發(fā)展規劃中提出了明確的政策導向和要求。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號）和《教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高[2011]6號）兩份文件的出臺，又極大地助推了空前高漲的高等院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作的積極性和主動(dòng)性，為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)指明了發(fā)展方向。

　　2.契合高等教育人才培養模式改革與創(chuàng )新理念。新世紀以來(lái)，面對科學(xué)技術(shù)的日新月異，高等教育人才培養模式和人才培養理念也隨之發(fā)生了根本性的轉變，絕大多數的地方高校都在日常教學(xué)進(jìn)程中加強了對人才培養目標的思考、總結、理解和把握，發(fā)現未來(lái)世界需要的具有創(chuàng )新精神、自主思維、勤于創(chuàng )造、敢于創(chuàng )新的應用型人才，并由此對人才培養方案和人才培養模式進(jìn)行了改革和創(chuàng )新。一方面，在教育教學(xué)工作中注入了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念，從思想上解決對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識問(wèn)題；另一方面，在人才培養進(jìn)程中加大了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育環(huán)節和比例，為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的良性發(fā)展創(chuàng )設有利條件和機遇。

　　3.提升地方高校辦學(xué)水平和學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養。隨著(zhù)我國高等教育的蓬勃發(fā)展，教育資源也早已實(shí)現了相對合理的轉移和配置，不同層次的高等院校也根據自身的辦學(xué)理念、優(yōu)勢特色等形成了較為科學(xué)的目標定位，除少數研究型高校主要以培養復合型精英人才為目標外，絕大多數的地方高校仍然以培養應用型人才為主。當下，具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的應用型人才尤為可貴，基于此，高校的教育管理者也因勢利導加強了對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的'重視，并努力構建了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育長(cháng)效機制，這一方面助推了學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)，鼓勵和培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，豐富了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養；另一方面，也有利于學(xué)校人才培養方案和模式的創(chuàng )新與改革，使學(xué)校的教育教學(xué)工作日趨科學(xué)合理，辦學(xué)水平日益提高。

　　二、地方高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施原則

　　1.全程性。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應融入高等教育人才培養工作的整個(gè)環(huán)節，學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)課堂的第一天起就應接觸創(chuàng )新理念，并在四年的大學(xué)生活中不斷地加以強化和理解，從而逐步培養創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，為將來(lái)步入社會(huì )打下堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎。

　　2.全面性。高等教育的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必須堅持面向全體學(xué)生，是所有學(xué)生在導師指引下自主開(kāi)展的團隊活動(dòng)。對于這一點(diǎn)應從兩個(gè)方面來(lái)理解，一是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不是針對少數人的創(chuàng )新培養、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐和就業(yè)教育，而是面向全體學(xué)生的一場(chǎng)具有革命意義的教育改革。二是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)體數量的多和少，而是全體學(xué)生接受創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育所獲得的綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)精神的塑造。

　　3.協(xié)同性。一方面，國家鼓勵實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育并非意味著(zhù)高等教育教學(xué)重心的轉變，更不是迎合形勢片面地將就業(yè)前移，而是要在高等教育人才培養進(jìn)程中努力培育大學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和自主意識，是為了全面提高人才的綜合素質(zhì)。地方高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必須堅持理論育教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節的統一發(fā)展，要切實(shí)做好課內課外銜接、校內校外結合，更好地實(shí)現教師講授知識與學(xué)生動(dòng)手能力的協(xié)同發(fā)展。另一方面，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不僅涉及高校的課程教學(xué)改革、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、校園文化建設等多個(gè)方面，更涉及國家政策、社會(huì )環(huán)境、企事業(yè)單位等多個(gè)主體之間的相互配合，因而必須建立科學(xué)協(xié)調機制，充分考慮多個(gè)主體、諸多因素的協(xié)同運作，調控一切積極因素，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和諧共贏(yíng)。

　　4。特色性。地方高校的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育因遵循特色性原則，高校管理者應從辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢、特色沿革等多個(gè)視角出發(fā)，積極打造適合自身發(fā)展的人才培養模式和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育特點(diǎn)，真正地規避照搬照抄、千篇一律的現象，堅持專(zhuān)業(yè)立場(chǎng)，形成專(zhuān)業(yè)特色，力求在高校競爭中實(shí)現特色鮮明、高效實(shí)用、獨樹(shù)一幟的局面，為高等教育呈現百花齊放做出貢獻。

　　三、地方高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的創(chuàng )新策略

　　1.營(yíng)造良好校園文化，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。校園文化建設是地方高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的樞紐，其核心作用就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。地方高校應努力營(yíng)造激勵創(chuàng )新、發(fā)揚個(gè)性、培育特色、注重傳承的良好文化氛圍，在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，積極倡導和引導多種形式的學(xué)生科創(chuàng )活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺，爭取各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，鼓勵他們在豐富多彩的科創(chuàng )活動(dòng)中積極扮演設計者、組織者和操盤(pán)手，并為其提供各種條件和資助，努力培育學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)精神，在潛移默化中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，助推學(xué)生校園文化生活。

　　2.完善人才培養方案，優(yōu)化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系。地方高校應因勢利導，加快人才培養方案的修訂和完善，構建科學(xué)合理的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)模式和體系。面對蓬勃發(fā)展的大學(xué)生較新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢，對人才培養方案的修訂和完善不是簡(jiǎn)單地增設幾門(mén)課程，做好幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節，開(kāi)展幾個(gè)競賽項目，而是要從根本上進(jìn)行改革與優(yōu)化，要推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養模式、教學(xué)方法和課程體系改革，積極探討創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育的方式和方法，努力將課堂教學(xué)成果轉化為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，建立多層次、立體化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系。

　　3.構建學(xué)生科創(chuàng )平臺，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。隨著(zhù)大學(xué)生科技創(chuàng )新成果的不斷涌現，地方高校也應順勢而為，積極打造學(xué)生科創(chuàng )平臺，努力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。首先，依托當下蓬勃開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目，鼓勵學(xué)生積極參與，將理論知識與實(shí)踐科創(chuàng )活動(dòng)緊密結合，力求推出科技性、經(jīng)濟性、效益性和社會(huì )性強的學(xué)生科技創(chuàng )新項目；其次，舉辦形式多樣、豐富多彩的大學(xué)生科技創(chuàng )新成果大賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng )新思維，力圖將學(xué)生通過(guò)科技創(chuàng )新項目形成的創(chuàng )新成果在模擬運營(yíng)條件下轉化為實(shí)際應用產(chǎn)品，并突出其市場(chǎng)價(jià)值和社會(huì )效益，以加強學(xué)生的市場(chǎng)意識，從而激發(fā)學(xué)生對科技成果孵化的主動(dòng)性和積極性；最后，依托企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓基地，加快學(xué)生科創(chuàng )成果的孵化與轉化。地方高校可與企業(yè)共享學(xué)生科創(chuàng )成果，一方面為企業(yè)帶來(lái)新的項目，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，為社會(huì )經(jīng)濟注入活力；另一方面企業(yè)能為地方高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供實(shí)踐場(chǎng)所和資金支持，為學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)提供便利條件。

　　4。加強學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊的培育和建設。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)是一個(gè)極具挑戰性的過(guò)程，期間充滿(mǎn)著(zhù)疑惑、困難、判斷和抉擇，這就要求創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)需要有組織者、合作者、指導者和引領(lǐng)者，需要有一個(gè)相對穩定和團結的創(chuàng )業(yè)團隊來(lái)共同承擔創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能，要有頑強的毅力和百折不回的精神，更要有良好的團隊意識、協(xié)作精神和合作能力與執行力。我們知道，創(chuàng )業(yè)活動(dòng)離不開(kāi)與人交往，離不開(kāi)溝通與合作，更離不開(kāi)團隊的配合，個(gè)人的力量是有限的，單槍匹馬必定勢單力薄，難有作為。因此，地方高校的管理者要利用多種渠道培養學(xué)生的團隊意識和合作精神，努力打造優(yōu)良的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊，從而提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成功的機率。5。健全大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的配套環(huán)境與措施。地方高校要針對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育健全和完善軟件和硬件環(huán)境，一方面，要為學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)提供諸如政策法規法律、工商稅務(wù)、管理咨詢(xún)、項目融資和成果孵化等多方面的無(wú)償咨詢(xún)與服務(wù)；另一方面，要為學(xué)生盡可能地提供多種形式的資金與物質(zhì)支持，如學(xué)校創(chuàng )業(yè)基金為學(xué)生提供免息貸款，科技園區免費為學(xué)生配備必要的設備和設施，校園內部網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供社會(huì )和企業(yè)需求信息，學(xué)校網(wǎng)站宣傳大學(xué)生科創(chuàng )成果等等。

　　參考文獻：

　　[1]鄧明英。地方高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的瓶頸與突破。[J]繼續教育研究，2016(1)

　　[2]曾禛等。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀分析與對策研究。[J]北方經(jīng)貿，2013(1)

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