淺談當代大學(xué)生就業(yè)形勢論文（通用6篇）

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的淺談當代大學(xué)生就業(yè)形勢論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　淺談當代大學(xué)生就業(yè)形勢論文 篇1

　　摘要：近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。那么，引起當前大學(xué)生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現簡(jiǎn)要說(shuō)明了大學(xué)生就業(yè)的現狀，然后從客觀(guān)原因和主觀(guān)原因兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。

　　關(guān)鍵詞：現狀;就業(yè)難;對策

　　一、當代大學(xué)生就業(yè)現狀分析

　　從20XX年至20XX年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬(wàn)人增長(cháng)至727萬(wàn)人，總數翻了一番還要多，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之而來(lái)。對此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學(xué)生貶值縮水，供過(guò)于求。OECD公布的《2012年教育展望》顯示，接受過(guò)高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時(shí)還不到5%，按照國家教育規劃綱要目標，即使到2020年，我國主要勞動(dòng)年齡人口受過(guò)高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實(shí)上，社會(huì )對大學(xué)生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學(xué)生就業(yè)難題，實(shí)質(zhì)上是人才培養與社會(huì )需求之間的結構性矛盾，不單是教育問(wèn)題，更是社會(huì )問(wèn)題，是我國經(jīng)濟體制、教育體制和社會(huì )體制深層矛盾的具體體現，涉及體制機制、政策體系和思想觀(guān)念的深層問(wèn)題，關(guān)系到政府、高校、用人單位、大學(xué)生和社會(huì )等諸多方面。因此，要破解大學(xué)生就業(yè)難題，必須加強通盤(pán)考慮，加強統籌管理，調動(dòng)各方力量，形成強大合力。

　　二、當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析

　　1.結構性矛盾，供求錯位。調查實(shí)證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì )現象：一是高校專(zhuān)業(yè)設置與快速變化的市場(chǎng)需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。

　　2.高校盲目擴招。我國高校招生規模連年大幅度擴大，雖然實(shí)現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時(shí)也帶來(lái)了高等教育質(zhì)量下降等問(wèn)題。主要表現為：高校硬件不足，圖書(shū)、教學(xué)設備、師資力量跟不上;學(xué)生實(shí)驗條件簡(jiǎn)陋;教學(xué)規模擴大，教師授課任務(wù)加重直接導致提高自身能力、科研時(shí)間不足;學(xué)生學(xué)習和生活的環(huán)境得不到及時(shí)改善。特別是有些地方性大學(xué)和民辦高校，辦學(xué)條件差，教師數量不足且教學(xué)水平較低，學(xué)科及專(zhuān)業(yè)結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學(xué)生教育質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)達不到社會(huì )認可。

　　3.高校專(zhuān)業(yè)設置錯位。一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設置有較大盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統的應試教育的教學(xué)方式，培養出來(lái)的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。一些高職、高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)缺乏特色，培養出來(lái)的學(xué)生理論功底不系統，應有的動(dòng)手能力也不強。而用人單位對應聘者的實(shí)際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。

　　4.學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無(wú)非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì )的招聘會(huì )、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員，服務(wù)西部等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jì)突出者才有機會(huì );報考公務(wù)員受專(zhuān)業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站和招聘會(huì )才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需求。

　　5.學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng )業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據2006年大學(xué)生就業(yè)調查報告顯示，目前六成大學(xué)生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現象，主要表現在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機會(huì )、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專(zhuān)業(yè)對口等方面。而不少大學(xué)生對此感到很委屈，由于低工資難以滿(mǎn)足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學(xué)生的戒備心理。

　　6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專(zhuān)業(yè)知識技能、實(shí)踐創(chuàng )新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來(lái)越高的要求。而已有的實(shí)踐證明，大學(xué)生在這些方面的能力并不盡如人意。

　　7.就業(yè)觀(guān)念沒(méi)有迅速調整。市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已由賣(mài)方市場(chǎng)悄然轉變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)。然而，對于這一變化，大學(xué)生并沒(méi)有做出及時(shí)反應和調整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區，對于中西部地區不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過(guò)分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規范與發(fā)展。

　　三、解決當代大學(xué)生就業(yè)難的`對策

　　(一)就業(yè)指導教育

　　大學(xué)生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學(xué)轉向更加基礎的就業(yè)實(shí)用性教學(xué)，對于學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，工作觀(guān)念進(jìn)行改變。我國現在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對于實(shí)際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對于大學(xué)生就業(yè)重要的課程和信息都沒(méi)有涉及，所以大學(xué)生就業(yè)指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門(mén)課程來(lái)教學(xué)，更應該向著(zhù)實(shí)踐看齊。

　　(二)社會(huì )就業(yè)環(huán)境

　　社會(huì )就業(yè)環(huán)境來(lái)講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過(guò)產(chǎn)業(yè)結構調整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質(zhì)人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質(zhì)人才的需求上，同樣也可以促進(jìn)我國的經(jīng)濟發(fā)展。再有需要社會(huì )進(jìn)行支持的是，將大學(xué)生實(shí)習工作落到實(shí)處，盡量動(dòng)員企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習機會(huì )。

　　(三)政府政策刺激

　　政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學(xué)生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創(chuàng )業(yè)進(jìn)行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作，而且我國可以設立一些的國家性質(zhì)的大學(xué)生二次培養機構或者可以鼓勵民辦專(zhuān)業(yè)技能學(xué)校對于大學(xué)生進(jìn)行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在走出校門(mén)后接收到更多專(zhuān)業(yè)性的教育。事實(shí)上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學(xué)校，這些學(xué)校與傳統的技校，專(zhuān)科不同，都是針對于大學(xué)生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專(zhuān)業(yè)的員工，而且這些學(xué)校的教學(xué)內容也更加接近實(shí)際工作，這些學(xué)校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專(zhuān)業(yè)人才。但是這些學(xué)校的覆蓋程度，專(zhuān)業(yè)能力不足，也不夠正規，所以國家應該進(jìn)行扶持一些更加正規規范的民辦職業(yè)學(xué)校，為大學(xué)生提供轉行的機會(huì )，想冷門(mén)行業(yè)提供更多的員工，減少大學(xué)生待業(yè)情況。

　　(四)高校體制改革

　　高校體制改革可以說(shuō)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題最重要的環(huán)節。首先，大學(xué)教育對于學(xué)生的教育必須有一個(gè)巨大的變化，改變重理論輕實(shí)踐的教育模式，發(fā)展教育與實(shí)踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開(kāi)放一定的大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐型技術(shù)教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會(huì )減少我國理論研究人才的數量，但是這樣的體制改革可以為學(xué)生提供更多的選擇，而且也可以滿(mǎn)足社會(huì )對于技術(shù)人才的需求，減少大學(xué)生就業(yè)難的現狀。再有學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設置，要與實(shí)際的社會(huì )需求接軌。學(xué)校不能再盲目的設定專(zhuān)業(yè)，而是應該隨時(shí)對就業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，合理的設置學(xué)校的專(zhuān)業(yè)情況。只有這樣大學(xué)教育才能降低培養人才的結構失衡問(wèn)題，減少因為專(zhuān)業(yè)過(guò)于集中導致的大學(xué)生競爭激烈，大量同崗位人員沒(méi)有工作的機會(huì )。最后，我國大學(xué)應當注意的是，盲目擴招問(wèn)題，的確大學(xué)擴招使得我國的人口平均素質(zhì)有了明顯地提升，綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高，但是如果繼續大學(xué)擴招歷程導致我國的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直不能夠有效緩解，依然會(huì )造成社會(huì )的嚴重不穩定，這不是提高素質(zhì)能夠解決得了的。所以大學(xué)擴招工作應該更加謹慎，在衡量實(shí)際的高考人數的情況下和國家適齡學(xué)生數量的前提之下，合理的決定大學(xué)應當招錄的學(xué)生數量，這樣的才能夠有效控制，進(jìn)入就業(yè)階段的大學(xué)生的數量，減輕就業(yè)壓力。(作者單位：內蒙古商貿職業(yè)學(xué)院)

　　參考文獻：

　　[1]姚佩玲.淺析大學(xué)生就業(yè)困難原因及對策[J].商，2014

　　[2]張芳.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導對策[J].長(cháng)春教育學(xué)院學(xué)報，2014

　　[3]闞甜.大學(xué)生就業(yè)困難的現狀及對策[J].長(cháng)江大學(xué)學(xué)報(社科版)，2014

　　淺談當代大學(xué)生就業(yè)形勢論文 篇2

　　摘 要：

　　大學(xué)生的就業(yè)指導教育應該根據形勢的變化而相應進(jìn)行改革。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行就業(yè)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)的教育貫穿大學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，把入學(xué)教育、素質(zhì)能力教育、專(zhuān)業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來(lái)，提高大學(xué)生學(xué)習、發(fā)展、擇業(yè)和實(shí)現人生目標的能力。逐步提高大學(xué)生教育質(zhì)量，完善學(xué)生的知識結構，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和創(chuàng )業(yè)意識。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生；全程化就業(yè)指導； 教育模式

　　一、大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

　　許多大學(xué)生對自己的認識不全面，專(zhuān)業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學(xué)時(shí)，沒(méi)有對自己進(jìn)行規劃，大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識不夠過(guò)硬。大學(xué)生存在就業(yè)期望過(guò)高現象，主要表現在薪酬、地域、個(gè)人的發(fā)展、假期的要求以及專(zhuān)業(yè)等方面。

　　學(xué)校課程安排的不夠恰當，內容過(guò)于籠統，學(xué)生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學(xué)業(yè)上拖延，把所有專(zhuān)業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習結果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時(shí)間安排不合理，導致生活質(zhì)量差。近年來(lái)，高校擴大招生，導致就業(yè)的學(xué)生增加，相應的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。許多學(xué)生求職時(shí)表現出的不自信、緊張，導致他們沒(méi)有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學(xué)生在就業(yè)時(shí)，遇到的工作與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會(huì )。

　　二、構建全程化大學(xué)生就業(yè)指導教育模式的方法

　　( 一) 引導學(xué)生制定屬于自己的職業(yè)生涯規劃

　　大學(xué)生要從開(kāi)始就了解和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和將來(lái)從事工作領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)信息，并結合專(zhuān)業(yè)和對自己的認知進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計，設計出符合自己特點(diǎn)的、具有很強的指導性和可行性的.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展目標。

　　( 二) 引導學(xué)生做足準備，應對就業(yè)壓力

　　引導大學(xué)生轉變傳統的就業(yè)觀(guān)念，確立新的現代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀(guān)念，不要因為工作條件不好就不選擇這個(gè)工作，讓大學(xué)生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就要有“就業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育并重”的思想。指導學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，努力學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)，為將來(lái)的就職打下堅定的基礎。

　　( 三) 提高大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量

　　就業(yè)能力是大學(xué)生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標志，最終實(shí)現人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個(gè)人潛力，達到人力資源效益的最大化。

　　( 四) 學(xué)校開(kāi)設具體的職業(yè)與就業(yè)課程

　　課程需要注入本專(zhuān)業(yè)自己的特色，讓學(xué)生們更加了解自己的專(zhuān)業(yè)。構建科學(xué)的、合理的課程安排。在專(zhuān)業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學(xué)生提前了解就業(yè)的過(guò)程。

　　三、全程化大學(xué)生就業(yè)指導教育模式的特點(diǎn)

　　( 一) 教學(xué)系統性的特點(diǎn)

　　大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個(gè)大學(xué)始終的一種就業(yè)教育體系。

　　( 二) 教學(xué)分段性的特點(diǎn)

　　大學(xué)生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問(wèn)題上，不同時(shí)期有不同時(shí)期的特點(diǎn)和認識。在每個(gè)階段上實(shí)施不同教學(xué)內容和不同的教學(xué)方法。

　　( 三) 教學(xué)模塊化的特點(diǎn)

　　從整體教學(xué)內容上看課程的內容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點(diǎn)，可以分為不同章節不同教師講授的模塊化教學(xué)模式授課。

　　( 四) 教學(xué)實(shí)踐強的特點(diǎn)

　　大學(xué)生就業(yè)指導課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，擇業(yè)觀(guān)念的形成是隨著(zhù)不斷變化的實(shí)踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，就業(yè)指導課程要以實(shí)訓為主。

　　四、全程化大學(xué)生就業(yè)教育指導的具體內容設置

　　從入學(xué)開(kāi)始，把入學(xué)教育和就業(yè)教育結合起來(lái)，培養大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng )造屬于自己的未來(lái)。根據同學(xué)們在大一的表現，許多學(xué)生由于上了大學(xué)之后，出現了思想上放松、學(xué)習上出現了松散的現象。甚至有一部分學(xué)生出現了不及格的現象。學(xué)生對自己專(zhuān)業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學(xué)生增強專(zhuān)業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學(xué)生體會(huì )到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會(huì )到就業(yè)前景的光明。

　　二年級是專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習階段，把專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結合起來(lái)，培養學(xué)生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應相應的培養學(xué)生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學(xué)生的學(xué)習面，不光要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，還要加強動(dòng)手實(shí)踐的能力培養。開(kāi)展好職業(yè)決策、思維創(chuàng )新、動(dòng)手實(shí)踐等多種能力的培養。

　　三年級是專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習提高階段，把專(zhuān)業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來(lái)，培養學(xué)生的科學(xué)擇業(yè)觀(guān)。學(xué)生只有喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，才會(huì )愿意去學(xué)這個(gè)課程，才不至于等到找工作時(shí)，發(fā)現專(zhuān)業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)念。無(wú)論選擇的專(zhuān)業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學(xué)一行，愛(ài)一行，這樣才能得到真正的本領(lǐng)。培養學(xué)生的敬業(yè)樂(lè )業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學(xué)生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學(xué)生從業(yè)敬業(yè)精神。

　　四年級是學(xué)習實(shí)踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來(lái)，培養健康人生觀(guān)。開(kāi)始實(shí)習工作和面臨就業(yè)時(shí)，這個(gè)過(guò)程許多學(xué)生會(huì )出現心理問(wèn)題，需要老師及時(shí)的幫助解決問(wèn)題。開(kāi)始實(shí)踐就要注重人際交往關(guān)系，為人處事必須要遵循誠實(shí)守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實(shí)踐中培養學(xué)生的社會(huì )責任感。社會(huì )責任感意識強，單位集體個(gè)人就會(huì )更加地信任，對個(gè)人發(fā)展有積極的作用。

　　全程化就業(yè)指導教育模式是一個(gè)以學(xué)生職業(yè)生涯規劃和學(xué)生個(gè)人發(fā)展指導為線(xiàn)索，培養學(xué)生適應社會(huì )和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，提高學(xué)生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力，是一個(gè)立體式展示又相互交叉滲透的系統化工程。

　　參考文獻:

　　[1]趙 曼,羅明暉.大學(xué)全程職業(yè)規劃與就業(yè)指導課程體系建設[R].湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目研究報告,2008( 5) .

　　[2]姜興健.陜西科技大學(xué)2011屆服設專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[J].出國與就業(yè),2011( 11) . 89.

　　[3]馮小湖.從入學(xué)到畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)教育[J].邏輯學(xué)研究,2007,27( 1) : 13-17.

　　[4]周鴻雁.論學(xué)習的目的和動(dòng)機[J]. 當代繼續教育,2005,23( 3) : 46-48.

　　[5]韋 鈺 . 聯(lián)合國教科文組織教育叢書(shū)---學(xué)會(huì )生存---教育世界的今天與明天[M].北京. 教育科學(xué)出版社,2000.

　　[6]李 芬.當前高校美術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的調查與思考[J].安徽文學(xué)月刊,2008( 12) : 295-296.

　　淺談當代大學(xué)生就業(yè)形勢論文 篇3

　　就業(yè)的含義是指在法定年齡內的有勞動(dòng)能力和勞動(dòng)愿望的人們所從事的為獲取報酬或經(jīng)營(yíng)收入進(jìn)行的活動(dòng)。一起來(lái)看看大學(xué)生就業(yè)形勢的論文，僅供大家參考！謝謝！

　　【摘 要】我國大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)目前已經(jīng)出現總量失業(yè)和結構性失業(yè)并存的矛盾。一方面，存在大學(xué)生供大于求的現象，大學(xué)生供給超過(guò)了經(jīng)濟增長(cháng)帶來(lái)的對大學(xué)生的需求；另一方面，在經(jīng)濟體制改革和產(chǎn)業(yè)結構調整過(guò)程中，由于專(zhuān)業(yè)結構、地區結構不合理，大學(xué)生自身知識結構不能適應市場(chǎng)需求，以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)機制不完善，產(chǎn)生結構性失業(yè)，導致大學(xué)生就業(yè)難度加大。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的改善需要在政府宏觀(guān)調控下大學(xué)生、市場(chǎng)、高校三者的協(xié)調與合作。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)；總量失業(yè)；結構性失業(yè)

　　一、近年來(lái)我國大學(xué)畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢

　　大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。社會(huì )主義市揚經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構的不斷優(yōu)化升級，正猛烈地沖擊著(zhù)我國的高等教育，大學(xué)生就業(yè)在社會(huì )轉型期遇到了很大的挑戰，總體就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。

　　1.就業(yè)人數龐大，就業(yè)高峰持續時(shí)間長(cháng)，形勢嚴峻

　　自從2000年以來(lái)，畢業(yè)生的人數每年都在增加，2011年畢業(yè)生的人數是2001年的5倍多。據教育部統計，2004年全國普通高校畢業(yè)生280萬(wàn)，截至當年9月1日，全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率達到73%；2005年畢業(yè)338萬(wàn)大學(xué)生，截至當年9月1日，全國高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.6%；2006年全國應屆大學(xué)畢業(yè)生人數激增至413萬(wàn)，全國大學(xué)生就業(yè)率為76.69%。2007年全國普通高校畢業(yè)生人數達到495萬(wàn)，平均就業(yè)率達到70%；2008年全國畢業(yè)生人數為559萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)率為70%；2009年高校畢業(yè)生611萬(wàn)，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率達到74%；2010年的大學(xué)生畢業(yè)生630萬(wàn)，截至7月1日，高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%；2011年大學(xué)畢業(yè)生人數達660萬(wàn)，在2012年全國教育工作會(huì )議上，劉延東表示，2011年普通高校畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率達到77.8%，連續9年保持在70%以上；2012年全國普通高校畢業(yè)生規模將達680萬(wàn)人，700多萬(wàn)名中專(zhuān)、職高、技校等也將集中進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，應屆畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題仍將會(huì )集中顯現①。

　　從圖中可以看出：近幾年來(lái)，全國高校畢業(yè)生人數逐年劇增，加上往年沉淀下來(lái)的畢業(yè)生，大學(xué)生總體就業(yè)形勢一年比一年嚴峻。雖然這幾年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率基本持平，但由于畢業(yè)生人數逐年劇增，所以絕對數在增加。可以預見(jiàn)，在未來(lái)相當長(cháng)時(shí)期內大學(xué)生就業(yè)壓力不會(huì )減弱。

　　2.存在結構性“供過(guò)于求”的現象

　　我國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，市場(chǎng)對人才的需求是比較旺盛的，目前我國專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才仍然是供不應求的。但是由于我國經(jīng)濟結構調整和區域經(jīng)濟結構、職場(chǎng)、經(jīng)驗準入要求等市場(chǎng)需求因素發(fā)生的變化與大學(xué)生適應這一變化所需的知識結構、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職場(chǎng)經(jīng)驗，就業(yè)觀(guān)念、信息占有、高校分布和專(zhuān)業(yè)人數分布不匹配，引發(fā)了職位空缺和失業(yè)并存現象。所以，出現大學(xué)生就業(yè)困難的局面并不是真正大學(xué)生太多了，而是結構性過(guò)剩，也就是勞動(dòng)力供求結構不一致，導致大學(xué)生結構性失業(yè)，如專(zhuān)業(yè)設置和社會(huì )需求不相適應，學(xué)生素質(zhì)和社會(huì )需求不相適應，大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念滯后，區域結構性矛盾等。

　　二、當前大學(xué)生就業(yè)形勢的成因分析

　　1.勞動(dòng)力總量供過(guò)于求

　　我國是世界人口第一大國，特別是二十世紀六七十年代人口生育的高峰期，形成了當前和未來(lái)一段時(shí)期勞動(dòng)年齡人口占總人口的比重較高，給社會(huì )帶來(lái)了嚴峻的就業(yè)壓力。此外，隨著(zhù)城鎮化、工業(yè)化進(jìn)程而出現的農業(yè)勞動(dòng)力大規模轉移以及世界金融危機的沖擊，用人單位吸納大學(xué)畢業(yè)生的.能力有所下降，使得勞動(dòng)力總供給和總需求的矛盾更加突出。

　　2.高校擴招導致大學(xué)畢業(yè)生總量增加，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)一步由“賣(mài)方”走向“買(mǎi)方”

　　隨著(zhù)高等教育由“精英教育”走向“大眾教育”，大學(xué)畢業(yè)生數量急劇增加。據教育部統計，2002年只有145萬(wàn)高校畢業(yè)生，而2011年達到了660萬(wàn)，10年間增加了515萬(wàn)，而且每年還有部分未就業(yè)的往屆畢業(yè)生也會(huì )加入到求職隊伍中來(lái)。大學(xué)生與社會(huì )需求之間的關(guān)系由“供不應求”轉為“供需平衡”，直至“供大于求”，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化，價(jià)格機制在就業(yè)市場(chǎng)的調節作用越來(lái)越大。而現在社會(huì )高等教育高增長(cháng)率、社會(huì )總就業(yè)形勢緊張和勞動(dòng)力市場(chǎng)是嚴重分割的。高校擴招由于速度過(guò)快、增幅巨大，大學(xué)生供給短時(shí)間內爆發(fā)，超過(guò)社會(huì )經(jīng)濟增長(cháng)水平和速度，社會(huì )對人才的需求崗位與大學(xué)生的供給不平衡，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨失業(yè)，就業(yè)形勢日趨嚴峻。

　　3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)機制不完善

　　隨著(zhù)國家對高校畢業(yè)生的就業(yè)制度改革，畢業(yè)生擇業(yè)由計劃分配體制的統包統分變成供需見(jiàn)面、雙向選擇、繳費上學(xué)、自主擇業(yè)的就業(yè)體制所取代，但市場(chǎng)機制還不完善，一些體制性障礙依然存在，一個(gè)真正公平、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)尚未建立。一方面舊的計劃經(jīng)濟體制的影響仍然存在并在一定范圍內發(fā)生作用，用人機制不夠健全，人才流動(dòng)機制還有待完善。另一方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育不完善，就業(yè)市場(chǎng)不規范，勞動(dòng)力要素的配置還未達到優(yōu)化。在畢業(yè)生覺(jué)得“一職難求”的同時(shí)，用人單位也感嘆很難招到滿(mǎn)意的人才。

　　4.經(jīng)濟結構變化使大學(xué)生就業(yè)呈現結構性矛盾

　　產(chǎn)業(yè)結構與勞動(dòng)力供給結構相互依存、相互影響，兩者的關(guān)系通過(guò)不同產(chǎn)業(yè)、不同行業(yè)的不同職業(yè)崗位和教育培訓的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置來(lái)連接。當職業(yè)分類(lèi)發(fā)生變化時(shí)，教育培訓學(xué)科分類(lèi)也應及時(shí)調整。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)社會(huì )化程度的提升，社會(huì )分工的不斷深化，我國產(chǎn)業(yè)結構急劇變化，而產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化、升級、經(jīng)濟結構調整、新技術(shù)應用于生產(chǎn)等原因，對勞動(dòng)者的工種、技能、知識、經(jīng)驗提出了新的要求，必然帶來(lái)勞動(dòng)力結構和知識技能結構的相應調整，引起人才培養模式的轉變，而我國高等學(xué)校的人才培養模式具有穩定性、滯后性，這種人才培養模式的滯后與變動(dòng)的產(chǎn)業(yè)結構之間的錯位，造成現有勞動(dòng)力不能適應這種要求，加快了失業(yè)與崗位空缺并存的現象。

　　5.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結構不合理

　　大學(xué)生就業(yè)出現結構性矛盾，包括專(zhuān)業(yè)結構、地區結構等。在專(zhuān)業(yè)結構上，存在學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求之間的矛盾。高校擴招以來(lái)，大學(xué)生急劇增加，許多高校仍然沉溺于計劃經(jīng)濟的慣性之中，尋求市場(chǎng)和信息觀(guān)念不強，并沒(méi)有根據社會(huì )和企業(yè)的需求及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)設置和招生人數，導致學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)方式與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展不相適應，加上市場(chǎng)對人才需求的變化快于高校對人才的培養速度，形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差，導致過(guò)去的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)現在有可能變成了就業(yè)“困難戶(hù)”。另外，一些高校專(zhuān)業(yè)設置具有較大盲目性，追求專(zhuān)業(yè)齊全，不注意專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)的緊密結合，造成一些專(zhuān)業(yè)供過(guò)于求，畢業(yè)生缺乏競爭力，部分大學(xué)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識與社會(huì )需求不相適應，進(jìn)入社會(huì )后適應能力不強，找不到學(xué)以致用的崗位。從地區結構看，就業(yè)受到經(jīng)濟發(fā)展的影響，經(jīng)濟較發(fā)達的地區，就業(yè)形勢好，就業(yè)渠道比較暢通；而欠發(fā)達地區，就業(yè)情況不太好。缺乏人才，又留不住人才，造成人才流失。

　　就業(yè)難的問(wèn)題除社會(huì )的客觀(guān)原因外，也與畢業(yè)生自身的觀(guān)念跟不上形勢有著(zhù)密切關(guān)系，畢業(yè)生的就業(yè)期望與社會(huì )實(shí)際需求之間存在著(zhù)巨大的反差，是就業(yè)困難的一個(gè)重要原因。有些畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識掌握不牢，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)際操作能力，卻好高鶩遠，缺乏對社會(huì )合理的認識和找準自己的定位，就業(yè)觀(guān)念偏離就業(yè)現實(shí)，很少想到自己的期望是否脫離現實(shí)，是否有利于自己的發(fā)展，不是從自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和自己的興趣、愛(ài)好、能力、性格出發(fā)，而是無(wú)的放矢、隨大溜，盲目樂(lè )觀(guān)，嚴重脫離客觀(guān)實(shí)際，所以不可能找到適合自己的職位和工作。

　　三、解決大學(xué)生就業(yè)難路在何方？

　　當前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長(cháng)期的“系統工程”。針對當前嚴峻的就業(yè)形勢、大學(xué)生就業(yè)困難存在的諸多原因，需要在政府宏觀(guān)調控下大學(xué)生、市場(chǎng)、高校、用人單位以及社會(huì )各方面的協(xié)調與合作、共同行動(dòng)。

　　1.政府應加強引導，綜合運用各種手段，做好宏觀(guān)調控，主動(dòng)采取多種措施拓展就業(yè)機會(huì )，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng )造一個(gè)比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。

　　2.大學(xué)生要注重自身能力的培養和鍛煉，提升綜合素質(zhì)，轉變就業(yè)觀(guān)念，走向市場(chǎng)。

　　3.高等學(xué)校要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，轉變人才培訓方向，進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)設置的市場(chǎng)導向，與企業(yè)相對口，注重對實(shí)踐操作應用能力的培養，不斷增強和提升教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的競爭能力和市場(chǎng)適應能力。教育部部長(cháng)袁貴仁在教育部2011年11月21日召開(kāi)的2012年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì )議上指出：深化高等教育改革，努力實(shí)現人才培養、社會(huì )需求與就業(yè)的良性互動(dòng)。要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，強化實(shí)踐育人環(huán)節，建立并完善就業(yè)狀況對高等教育的反饋機制。

　　4.社會(huì )要完善就業(yè)市場(chǎng)。一方面通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的競爭和利益驅動(dòng)，促使勞動(dòng)者主動(dòng)延緩就業(yè)，以提升自身素質(zhì)；另一方面，通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)，提升人力資本的投資效率；第三，加大勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò )建設，增強勞動(dòng)要素流動(dòng)性。2012年2月8日國務(wù)院發(fā)布的《促進(jìn)就業(yè)規劃(2011-2015年)》指出，“加快人力資源配置領(lǐng)域的改革進(jìn)程，逐步消除人力資源市場(chǎng)城鄉分割、地區分割和身份分割，促進(jìn)城鄉各類(lèi)勞動(dòng)者平等就業(yè)。加快推動(dòng)勞動(dòng)力市場(chǎng)與人才市場(chǎng)的統一和改革進(jìn)程，建立健全政府部門(mén)加強宏觀(guān)調控和提供公共服務(wù)、市場(chǎng)主體公平競爭、中介組織規范服務(wù)的市場(chǎng)運行格局，推動(dòng)形成規范的管理制度和靈活的市場(chǎng)運行機制。建立人力資源市場(chǎng)監測體系，完善人力資源市場(chǎng)信息發(fā)布制度。完善人力資源市場(chǎng)監管體系，加快人力資源市場(chǎng)法制化建設。”

　　注釋?zhuān)?/p>

　　①資料來(lái)源：教育部對歷年大學(xué)生畢業(yè)人數、就業(yè)率的統計及相關(guān)資料。

　　參考文獻：

　　[1]董兆波.大學(xué)畢業(yè)生結構性失業(yè)的現狀與個(gè)體應對策略[J].現代管理科學(xué),2008(01).

　　[2]張小英.大學(xué)生就業(yè)形勢分析及對策[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(2).

　　[3]王魏芳.大學(xué)生就業(yè)形勢及大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因[J].法制與社會(huì ),2008(10).

　　[4]張干軍.大學(xué)生就業(yè)形勢及對策[J].現代企業(yè),2011(2).

　　[5]李達.大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的根本原因及應對策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2010(04).

　　淺談當代大學(xué)生就業(yè)形勢論文 篇4

　　摘要:

　　文化創(chuàng )新有助于今后我國的發(fā)展。就業(yè)是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)問(wèn)題是我國當今面臨的嚴重問(wèn)題。我國的經(jīng)濟當前處在轉變過(guò)程中。就當今來(lái)講，文化勞動(dòng)者充分就業(yè)的需求與勞動(dòng)力總量過(guò)大以及勞動(dòng)者素質(zhì)不相適應的矛盾很?chē)乐亍?/p>

　　關(guān)鍵字:

　　大學(xué)生,就業(yè),形勢

　　我國高校的畢業(yè)生越來(lái)越多，就業(yè)壓力持續增長(cháng)。在前幾年的時(shí)候，我國高校畢業(yè)生就不斷增多，就業(yè)壓力不斷加強。高等院校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到我國學(xué)校培養的人才能否為國家所懂動(dòng)用，以自己的聰明才智服務(wù)社會(huì )，關(guān)系到人民群眾的切身利益和社會(huì )穩定;計劃經(jīng)濟體制下“一次就業(yè)定終身”，造成畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)顧慮重重，生怕入錯行誤終生。如今職位競爭激烈、人才流動(dòng)和再就業(yè)已成為普遍現象。職業(yè)是可以變化的，就業(yè)是一個(gè)艱辛過(guò)程，大學(xué)生要以平常心對待第一次就業(yè)，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)。即使初次就業(yè)不是很樂(lè )觀(guān)，以后也可以重新選擇喜歡的職業(yè)。我國高校畢業(yè)生也在隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展而改變一些對社會(huì )的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，文化創(chuàng )新于高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)引起國家的重視。怎樣看待文化創(chuàng )新有利于大學(xué)生就業(yè)難的狀況，對此，只有通過(guò)自己不斷努力，不斷提高自己的素質(zhì)，加強綜合修養，努力讓自己變得更完美。

　　大學(xué)生畢業(yè)量逐漸增多，這是個(gè)驚人的數字，文化創(chuàng )新應對這樣的就業(yè)形勢，是我們整個(gè)社會(huì )都值得深思的問(wèn)題。有的人認為應該創(chuàng )業(yè)，有足夠的社會(huì )歷練，而且工作會(huì )穩定些，工資也沒(méi)有很大浮動(dòng)。應根據社會(huì )發(fā)展趨勢決定是創(chuàng )業(yè)還是就業(yè)。大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)遇到困難、挫折和沖突時(shí)，理性的分析自我與現狀，應該把自己的崇高理想和當代經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的需要結合起來(lái)，有效地解決思想矛盾，因而讓自己保持激昂、穩定、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，總結經(jīng)驗，克服困難，達到自己所期望的目標和社會(huì )上的地位。 我國高校畢業(yè)生就不斷增多，就業(yè)壓力不斷加強。就更應該文化創(chuàng )新，這樣才符合當代世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，有利于今后的發(fā)展就業(yè)。進(jìn)入新世紀,無(wú)論是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家,都面臨著(zhù)嚴峻的發(fā)展問(wèn)題。樹(shù)立“文化創(chuàng )新意識，先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)。

　　大學(xué)生應把自己與社會(huì )相結合，創(chuàng )新新的文化形式。這個(gè)行業(yè)競爭激烈的年代，我能從事的職業(yè)與我的理想中的職業(yè)之間存在多少區別啊?如果有，差距有多大?我怎樣去彌補這個(gè)差距呢?理性地回答了這些問(wèn)題，選定自己喜歡的職業(yè)。 要有敢于創(chuàng )業(yè)的勇氣。創(chuàng )業(yè)艱苦而且磨難很多。僅有創(chuàng )業(yè)的思想準備是不夠的，更需要創(chuàng )業(yè)精神。勇于創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為高校培養人才的目標。為促進(jìn)就業(yè)，高校應培養學(xué)生全面能力，文化創(chuàng )新，破除大學(xué)生的依賴(lài)心理和膽怯心理，使之勇敢地接受創(chuàng )業(yè)的挑戰。樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)的觀(guān)念。計劃經(jīng)濟體制下“一次就業(yè)定終身”， 要投很多資，也沒(méi)有多大風(fēng)險;有的人認為應該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長(cháng)經(jīng)驗造成畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)顧慮重重，害怕選錯職業(yè)。如今競爭上崗、人才流動(dòng)和再就業(yè)已成為普遍現象。職業(yè)是可以變化的，以后也可以重新?lián)駱I(yè)。我國高等教育正在實(shí)現幾十來(lái)的精英教育向大眾教育的。誠信是做人的基本，也是職業(yè)上不可缺少的德性。“誠信”對于我們的要求不僅是短時(shí)間內能夠做到的，大學(xué)生就業(yè)能力應是經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的篤行才能得以體現。我們做事要認認真真，切切實(shí)實(shí)，不偷懶，能吃苦，做善事，不推諉，不逃避;增強學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng )新的意識和能力;初步具備認識和處理當代文化與傳統文化、本民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系的能力，勇敢地接受創(chuàng )業(yè)的挑戰，文化創(chuàng )新有利于當代的發(fā)展要求，是當代的發(fā)展趨勢。大學(xué)生要吃苦耐勞，文化創(chuàng )新，讓自己保持激昂、穩定、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，總結經(jīng)驗，克服困難，達到自己所期望的目標和社會(huì )上的地位。樹(shù)立文化創(chuàng )新意識，只有通過(guò)自己不斷努力，不斷提高自己的素質(zhì)，加強綜合修養，努力讓自己變得更完美。文化創(chuàng )新社會(huì )的改革和建設，不能沒(méi)有文化改革和建創(chuàng )新。國家的強盛，民族的振興，人民的幸福，都離不開(kāi)文化的建設與創(chuàng )新。我們要以文化創(chuàng )新為動(dòng)力，以根本上的創(chuàng )新、理論依據上的'創(chuàng )新、科學(xué)技術(shù)上的創(chuàng )新和文化創(chuàng )新等來(lái)實(shí)現經(jīng)濟繁榮和社會(huì )的全面進(jìn)步。文化創(chuàng )新已經(jīng)成了成了和諧社會(huì )的重要組成部分，文化創(chuàng )新是21世紀最為核心內容。

　　大學(xué)生要有敢于文化創(chuàng )新，創(chuàng )業(yè)的勇氣，雖然一路很艱辛要投很多資，也沒(méi)有多大風(fēng)險;有的人認為應該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長(cháng)經(jīng)驗。不但要有創(chuàng )業(yè)的思想，更要有創(chuàng )業(yè)的勇氣和耐心。要投很多資，也沒(méi)有多大風(fēng)險;有的人認為應該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長(cháng)經(jīng)驗為促進(jìn)就業(yè)，各個(gè)院校應主要培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，破除大學(xué)生的依賴(lài)心理和害怕，使之勇敢地接受創(chuàng )業(yè)的挑戰，文化創(chuàng )新有利于當代的發(fā)展要求，是當代的發(fā)展趨勢。

　　參考文獻：

　　[1]盧洪剛,余穎.高職院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的現實(shí)意義及實(shí)施途徑[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(10).

　　[2]程新鋒,丁養斌,姬洪波.“四融入”促學(xué)生以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[J].中國成人教育,2015(1).

　　[3]柴慧婕.科學(xué)發(fā)展觀(guān)視域下的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2015(11).

　　[4]劉宏波,劉華楨.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)綜合狀況調查與思考[J].教育與職業(yè),2015(13).

　　[5]許倩,馬國強.構建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)支撐體系的對策研究[J].現代商業(yè),2014(6).

　　[6]金秀蘭,敖亞新.關(guān)于完善大學(xué)生以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的機制研究[J

　　淺談當代大學(xué)生就業(yè)形勢論文 篇5

　　摘要：文章針對高職學(xué)生不良就業(yè)觀(guān)的表現，提出了修正對策。要明確職業(yè)目標，制定職業(yè)規劃；正確認知創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新；提供更多就業(yè)信息，創(chuàng )設更多就業(yè)渠道。

　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；就業(yè)觀(guān)；修正對策

　　目前，我國經(jīng)濟運行整體下行態(tài)勢明顯。需求持續收縮與供給深度調整，產(chǎn)能削減、資產(chǎn)重組滯后并存；重化工業(yè)和產(chǎn)能過(guò)剩主導的下行力量，與新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式引導的新興上升力量并存；實(shí)體經(jīng)濟降杠桿、去庫存、逐步釋放風(fēng)險與虛擬經(jīng)濟加杠桿、資金脫實(shí)入虛和金融風(fēng)險積聚并存。這種情況必然影響到高職院校學(xué)生的就業(yè)。在此形勢下，糾正不良就業(yè)觀(guān)，樹(shù)立正確的就業(yè)思想，適應新的經(jīng)濟態(tài)勢，是高職院校學(xué)生順利就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)的根本保證。

　　一、高職學(xué)生不良就業(yè)觀(guān)的表現

　　1、隨大流，無(wú)主見(jiàn)

　　高職院校目前的就業(yè)模式主要是兩種：一是學(xué)院與企業(yè)合作的“訂單式”“定向式”就業(yè)模式，二是學(xué)生自主就業(yè)。“訂單式”、“定向式”就業(yè)模式的優(yōu)勢是，有目的的培養，有穩定的就業(yè)單位。劣勢是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不能按照學(xué)生的興趣愛(ài)好培養教育學(xué)生，不能充分利用學(xué)生的優(yōu)勢資源，不能充分發(fā)揮調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。而自主就業(yè)這種模式本來(lái)比較靈活，學(xué)生完全可以根據自己的需要和能力素質(zhì)，選擇最適合自己的崗位就業(yè)。可現實(shí)情況是，大多數學(xué)生要么是聽(tīng)憑學(xué)院的就業(yè)安排，要么看其他同學(xué)的選擇確定自己的選擇，看選擇哪兒的人多就選擇那兒，無(wú)主見(jiàn)，無(wú)創(chuàng )意，隨大流。

　　2、先就業(yè)，后擇業(yè)

　　據調查，高職高專(zhuān)院校2014屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2013屆（90.9%）略有上升，比2012屆（90.4%）上升1.1個(gè)百分點(diǎn)。就業(yè)率的上升是高職院校就業(yè)工作的成效體現，卻也是高職院校學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”就業(yè)觀(guān)念的結果。“先就業(yè)，后擇業(yè)”在某種程度上是一種權宜之計，是職業(yè)目標不明確甚至無(wú)職業(yè)目標的體現。這種“摸著(zhù)石頭過(guò)河”的思想，對企業(yè)來(lái)說(shuō)：一是浪費資源，二是延誤時(shí)機，三是影響經(jīng)濟效益。對學(xué)生自身來(lái)說(shuō)亦是如此。3、創(chuàng )業(yè)萬(wàn)能思想有一部分學(xué)生認為，只有創(chuàng )業(yè)，自己做老板，自己說(shuō)了算，才是人生價(jià)值的體現，全然不考慮自身條件。即使是對創(chuàng )業(yè)一無(wú)所知的學(xué)生，僅憑一腔熱情也會(huì )盲目創(chuàng )業(yè)。2014屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)比例為3.8%，比上屆（3.3%）高了0.5個(gè)百分點(diǎn)。另有一部分學(xué)生認為，畢業(yè)后先去就業(yè)，就業(yè)不滿(mǎn)意時(shí)就自主創(chuàng )業(yè)，把創(chuàng )業(yè)當成了就業(yè)的最后一根救命稻草。在創(chuàng )業(yè)不成功時(shí)又再去就業(yè)，如此惡性循環(huán)。據《2015年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告》中數據顯示，2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年后有1.6%的人自主創(chuàng )業(yè)（本科為1.0%，高職高專(zhuān)為2.2%），三年后有5.5%的人自主創(chuàng )業(yè)（本科為3.3%，高職高專(zhuān)為7.7%），與畢業(yè)時(shí)相比提升了2.4倍，高職高專(zhuān)畢業(yè)三年后上升了2.5倍。說(shuō)明有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內選擇了自主創(chuàng )業(yè)。2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)就創(chuàng )業(yè)的人群，三年后仍堅持創(chuàng )業(yè)的比例為47.5%，與上屆（43.3%）相比上升。高職高專(zhuān)有48.9%的人三年后還在繼續自主創(chuàng )業(yè)，比2010屆（42.6%）增長(cháng)了6.3個(gè)百分點(diǎn)；有42.7%的人退出創(chuàng )業(yè)，選擇了受雇全職工作，比2010屆（50.3%）減少了7.6個(gè)百分點(diǎn)。雖然近幾年高職院校的學(xué)生，在創(chuàng )業(yè)后三年內退出創(chuàng )業(yè)隊伍的人數在減少，但仍有近一半的高職院校學(xué)生徘徊在就業(yè)——創(chuàng )業(yè)的路上。

　　二、高職院校學(xué)生不良就業(yè)觀(guān)的修正對策

　　1、明確職業(yè)目標，制定職業(yè)規劃

　　職業(yè)目標的確立就是明確自己的職業(yè)定位，就是清晰的明確一個(gè)人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個(gè)生涯發(fā)展歷程中的戰略性問(wèn)題也是根本性問(wèn)題。定位準確，才會(huì )持久地發(fā)展自己，才會(huì )善用自己的資源，才會(huì )抵抗干擾，不輕易放棄。職業(yè)規劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續系統的計劃過(guò)程。是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。有了明確的職業(yè)目標，制定了準確科學(xué)的個(gè)性化職業(yè)生涯規劃，就不會(huì )隨大流，就不會(huì )在嘗試中尋找。努力就有了方向，奮斗就有了信心，成功就有了保證。

　　2、正確認知創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新

　　創(chuàng )業(yè)是一種勞動(dòng)方式，是一種需要創(chuàng )業(yè)者運營(yíng)、組織、運用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。創(chuàng )業(yè)是一個(gè)非常復雜的'事情，它要求創(chuàng )業(yè)者必須具備良好的心理素質(zhì)，健康的身體素質(zhì)，全面的知識素質(zhì)，高超的能力素質(zhì)。擁有良好的心理素質(zhì)，在面對困難和挫折時(shí)才能積極應對；擁有良好的身體素質(zhì)，才能應對創(chuàng )業(yè)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種考驗；擁有全面的知識素質(zhì)，才能適應創(chuàng )業(yè)運營(yíng)過(guò)程中需要的各種能力需求；擁有良好的能力素質(zhì)，才能應對隨時(shí)隨地可能出現的各種狀況。一個(gè)成功的創(chuàng )業(yè)者必須充滿(mǎn)自信，誠實(shí)謙虛，克制忍耐，公正正派，積極熱情，有責任感和創(chuàng )造性，才可能在商場(chǎng)上得道多助，縱橫馳騁，為社會(huì )創(chuàng )造財富，給社會(huì )做出貢獻，實(shí)現自己的人生理想，體現自己的人生價(jià)值。如果不具備這些素質(zhì)，則不適合創(chuàng )業(yè)，如果貿然創(chuàng )業(yè)，注定失敗。

　　3、提供更多就業(yè)信息，創(chuàng )設更多就業(yè)渠道

　　高職院校的學(xué)生之所以抱著(zhù)“撞大運”的就業(yè)態(tài)度，一方面是因為自身對就業(yè)形勢認知不清，未能樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，另一方面則是因為學(xué)校和社會(huì )沒(méi)有提供更多的就業(yè)信息，創(chuàng )設更多的就業(yè)渠道，以至于學(xué)生心中無(wú)數，缺乏方向感。高職院校應該多角度全方位地給學(xué)生提供盡可能多的就業(yè)信息，創(chuàng )設更多就業(yè)渠道，特別是可以選擇一些地方企業(yè)，使學(xué)生與用人單位零距離接軌，使學(xué)生了解企業(yè)，企業(yè)了解學(xué)生，然后進(jìn)行雙向選擇，必然準確到位。比如企業(yè)經(jīng)常進(jìn)學(xué)校召開(kāi)畢業(yè)生見(jiàn)面會(huì )，學(xué)生定期進(jìn)企業(yè)進(jìn)行現場(chǎng)見(jiàn)習實(shí)習。學(xué)生擁有幾個(gè)企業(yè)的師傅，企業(yè)師傅擁有好多學(xué)生學(xué)徒，是非常有效可行的辦法。這樣一來(lái)，既實(shí)現了高職院校學(xué)生與企業(yè)之間的供求對接，又能促進(jìn)地方經(jīng)濟發(fā)展，完全可以實(shí)現雙贏(yíng)。

　　作者:王蓉 王瀛濤 單位:咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　參考文獻:

　　[1]余洵.當代高職學(xué)生就業(yè)觀(guān)念與能力調查分析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2014(1).

　　[2]陳剛.思想政治教育對高職學(xué)生就業(yè)思想觀(guān)念的作用和對策探究[J].中小企業(yè)管理與科技，2015(9).

　　[3]賀向紅.加強畢業(yè)學(xué)生就業(yè)指導樹(shù)立高職學(xué)生就業(yè)觀(guān)念[J].內江科技，2010(1).

　　淺談當代大學(xué)生就業(yè)形勢論文 篇6

　　摘要：當前我國大學(xué)生就業(yè)形勢因受經(jīng)濟新常態(tài)和人口新常態(tài)雙重因素“疊加”影響，顯得更加復雜和嚴峻。在經(jīng)濟新常態(tài)下，我國大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生了新的變化：就業(yè)崗位總量減少、崗位競爭日趨激烈、結構性就業(yè)矛盾更加突出、失業(yè)風(fēng)險進(jìn)一步加大。經(jīng)濟新常態(tài)不僅對我國現行大學(xué)生就業(yè)政策提出了新的挑戰，而且也加大了現行就業(yè)政策調整的難度。在經(jīng)濟新常態(tài)背景下要實(shí)現大學(xué)生最大限度的就業(yè)目標，必須充分發(fā)揮市場(chǎng)在人力資源配置中的決定性作用，通過(guò)深化供給側改革來(lái)破解大學(xué)生就業(yè)結構性矛盾。同時(shí)，要強化政府促進(jìn)就業(yè)的主體責任和服務(wù)職能，消除一切歧視和制度壁壘，為大學(xué)生營(yíng)造公平公正的就業(yè)環(huán)境。此外，還要建立和完善大學(xué)生社會(huì )保障體系和社會(huì )救助制度，來(lái)保障就業(yè)困難大學(xué)生的基本生活。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài)；大學(xué)生就業(yè)形勢；政策創(chuàng )新

　　當前，我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)步入了新常態(tài)發(fā)展階段，經(jīng)濟新常態(tài)的核心與實(shí)質(zhì)是：“減速度、調結構、上臺階，這也是未來(lái)中國經(jīng)濟發(fā)展的最新戰略取向。”[1]適應新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)，意味著(zhù)政府不能再沿襲過(guò)去把經(jīng)濟高速增長(cháng)作為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的首要目標，也不大可能通過(guò)政府直接干預經(jīng)濟制定強刺激政策來(lái)拉動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)從而擴大就業(yè)。當今中國，正在經(jīng)歷著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展的內外部環(huán)境趨向惡化的嚴峻挑戰，經(jīng)濟全球化下的國際競爭日趨激烈，國內經(jīng)濟下行壓力持續加大，產(chǎn)業(yè)結構調整矛盾突出，“高成本時(shí)代”已然到來(lái)，再加上戰略性新興產(chǎn)業(yè)、現代服務(wù)業(yè)以及各類(lèi)新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展的強力推進(jìn)，以及隨著(zhù)我國適齡勞動(dòng)人口比例的降低直接導致人口紅利逐漸消失等，都對我國大學(xué)生的就業(yè)形勢產(chǎn)生了深刻的影響，導致當前大學(xué)生就業(yè)政策面臨諸多挑戰，亟須加快調整和創(chuàng )新。

　　一、經(jīng)濟新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)形勢的新變化

　　（一）經(jīng)濟增速換擋，大學(xué)生就業(yè)崗位總量減少

　　經(jīng)濟新常態(tài)的一大顯著(zhù)特征是：經(jīng)濟增速換擋，即我國經(jīng)濟由高速增長(cháng)向中高速增長(cháng)轉變。根據奧肯定律：“勞動(dòng)力市場(chǎng)對勞動(dòng)力需求的多少，在動(dòng)態(tài)意義上主要取決于經(jīng)濟增長(cháng)速度，即經(jīng)濟增長(cháng)速度快，勞動(dòng)力市場(chǎng)對勞動(dòng)力的需求量相對較多，會(huì )直接促進(jìn)就業(yè)崗位的增加，出現高就業(yè)率、低失業(yè)率現象；經(jīng)濟增長(cháng)速度慢，勞動(dòng)力市場(chǎng)對勞動(dòng)力的需求量相對較少，會(huì )直接限制就業(yè)崗位的增加，出現低就業(yè)率、高失業(yè)率現象。”[2]由此可見(jiàn)，經(jīng)濟增長(cháng)是大學(xué)生實(shí)現充分就業(yè)的必要條件，只有確保經(jīng)濟的持續、健康、穩定增長(cháng)才能保證大學(xué)生社會(huì )就業(yè)崗位的持續、穩定增加。在當下中國經(jīng)濟正處于“去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”的深化階段：一方面，化解過(guò)剩產(chǎn)能造成了部分行業(yè)職工結構性失業(yè)和轉型性失業(yè)；另一方面，產(chǎn)業(yè)結構調整升級換代導致部分企業(yè)用工不足；再加之，經(jīng)濟增長(cháng)對就業(yè)的拉動(dòng)效應明顯下降，進(jìn)而波及大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，導致大學(xué)生就業(yè)崗位總量減少。

　　（二）經(jīng)濟結構調整，大學(xué)生結構性就業(yè)矛盾更加突出

　　經(jīng)濟結構調整，從結構失衡到優(yōu)化再平衡，是經(jīng)濟新常態(tài)的又一顯著(zhù)特征。在經(jīng)濟結構調整、轉型優(yōu)化升級的過(guò)程中，勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求結構、人才供給來(lái)源、勞動(dòng)力自身素質(zhì)等諸多因素都發(fā)生了新的變化，對當前社會(huì )就業(yè)狀況產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，尤其使得大學(xué)生結構性就業(yè)矛盾更加突出，具體表現為以下三個(gè)方面的矛盾：一是，供給與需求的類(lèi)型結構性矛盾。即技術(shù)技能型人才“產(chǎn)能不足”，導致企業(yè)出現“技術(shù)技能型人才用工荒”；與之形成鮮明的對比是，理論學(xué)術(shù)型人才培養“產(chǎn)能過(guò)剩”，導致大量大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)困難”。二是，供給與需求的層次結構性矛盾。即多數地方高等院校受高層次就是高水平的邏輯影響，為了盲目追求和提高辦學(xué)層次與規模，而脫離為區域經(jīng)濟發(fā)展供給技術(shù)技能型人才的辦學(xué)定位，使得高學(xué)歷教育供給規模被盲目擴大，造成了高學(xué)歷學(xué)生數量的增長(cháng)大大超過(guò)了勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需求，極大的浪費了教育資源，并且還助長(cháng)了“唯學(xué)歷論”的不良社會(huì )風(fēng)氣。三是，供給與需求的專(zhuān)業(yè)結構性矛盾。即一方面，部分專(zhuān)業(yè)人才供給產(chǎn)能不足，導致高校人才培養的供給難以適應經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)結構升級換代對專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)要求，從而出現“結構性缺失”；另一方面，部分專(zhuān)業(yè)人才供給產(chǎn)能過(guò)剩，導致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中部分專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生供給遠遠大于市場(chǎng)實(shí)際需求；還有，高校專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量不高，導致大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中缺乏核心競爭力。

　　（三）經(jīng)濟增長(cháng)動(dòng)力切換，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競爭加劇

　　經(jīng)濟增長(cháng)動(dòng)力切換，由原來(lái)的要素驅動(dòng)和投資驅動(dòng)轉為創(chuàng )新驅動(dòng)，是經(jīng)濟新常態(tài)的另一顯著(zhù)特征。在經(jīng)濟新常態(tài)下，拉動(dòng)我國經(jīng)濟快速增長(cháng)的因素和模式都發(fā)生了深刻的變化：一方面，改變了過(guò)去的單純依靠出口、投資、消費等外在因素，轉為依靠制度變革、結構優(yōu)化和要素升級等內在因素來(lái)帶動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)；另一方面，改變了過(guò)去主要依靠外需變?yōu)閮刃琛⑼顿Y變?yōu)橄�費、政府投資變?yōu)樯鐣?huì )投資的經(jīng)濟增長(cháng)模式。隨著(zhù)市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用的發(fā)揮以及政府對資源的占有和支配的下降，單純依靠政府來(lái)主導吸納大學(xué)生就業(yè)的空間會(huì )越來(lái)越縮小，創(chuàng )新驅動(dòng)和內需增長(cháng)對高素質(zhì)大學(xué)生資源的要求會(huì )持續增加。而我國大學(xué)生供給質(zhì)量與宏觀(guān)層面上的區域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展要求以及微觀(guān)層面上企業(yè)實(shí)際的用人需求還存在相當大的差距，供需矛盾日益突出。特別是，當前創(chuàng )新技術(shù)技能型人才的嚴重缺乏，如現實(shí)中高級技工缺口高達千萬(wàn)人，這不僅已經(jīng)成為我國制造業(yè)轉型升級的一大瓶頸，還嚴重影響到我國提高自主創(chuàng )新能力和建設創(chuàng )新型國家戰略的有效實(shí)施。

　　二、經(jīng)濟新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)政策調整面臨的挑戰

　　（一）大學(xué)生供需矛盾突出

　　大學(xué)生供需矛盾由來(lái)已久，且日益突出，主要有以下兩個(gè)方面的原因：一方面，在需求側方面，由于我國進(jìn)入了經(jīng)濟新常態(tài)，經(jīng)濟下行壓力持續加大，一些企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況出現了一些不穩定因素，直接導致需求側總量有所下降。同時(shí)產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化調整也發(fā)生了新變化，原來(lái)一些舊的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)現在要去產(chǎn)能、去庫存，根本不需要再招人了，而且在化解過(guò)剩產(chǎn)能和淘汰落后產(chǎn)能的過(guò)程中還造成了一部分行業(yè)職工結構性失業(yè)和轉型性失業(yè)，進(jìn)一步加大了就業(yè)市場(chǎng)的壓力。此外，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)對于大學(xué)生又有了完全不同于以往的新要求，再加上大學(xué)生就業(yè)的需求分布也不太均衡，以往高中層和一線(xiàn)城市的需求大，現在高中層的需求越來(lái)越小，二三線(xiàn)和基層的需求卻相對增多。另一方面，在供給側方面，我國高等院校人才培養與市場(chǎng)需求之間的契合度不高，直接導致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)結構與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的人才需求結構不適應。

　　（二）大學(xué)生供給質(zhì)量不高

　　經(jīng)濟新常態(tài)下的經(jīng)濟增長(cháng)模式轉型和產(chǎn)業(yè)結構升級換代，都對我國大學(xué)生供給質(zhì)量提出了新的更高的要求。美國著(zhù)名學(xué)者亨廷頓曾經(jīng)指出：當前許多國家高等教育的發(fā)展過(guò)程中出現了人才培養與市場(chǎng)需求不相一致的現象，“結果造成了一種普遍的、荒謬的狀況：在一個(gè)國家中，熟練工人奇缺，而受過(guò)高等教育的人卻過(guò)剩。”[3]作為世界制造業(yè)中心之一和產(chǎn)品加工最具活力的中國，在快速發(fā)展的同時(shí)面臨著(zhù)創(chuàng )新技術(shù)技能型人力資本存量不足的問(wèn)題。現實(shí)當中，我國結構性用工荒問(wèn)題十分突出，高級技工缺口高達上千萬(wàn)人：一方面，是企業(yè)對于技術(shù)工人求賢若渴；另一方面，是大量大學(xué)應屆畢業(yè)生一崗難求。

　　（三）大學(xué)生失業(yè)救助難度加大

　　在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，中國經(jīng)濟正處于“去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”的深化階段，經(jīng)濟增長(cháng)模式轉型和產(chǎn)業(yè)結構升級換代不僅會(huì )加劇大學(xué)生的結構性失業(yè)，還會(huì )直接導致一部分大學(xué)生從現正從事的工作崗位中被淘汰出來(lái)，陷入失業(yè)或待業(yè)狀態(tài)。“無(wú)業(yè)不穩”，大學(xué)生一旦找不到工作，不能實(shí)現充分就業(yè)或就業(yè)質(zhì)量差，會(huì )直接導致“讀書(shū)無(wú)用論”的出現，這不僅會(huì )影響到大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及其家庭生活質(zhì)量，還會(huì )使大學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生強烈的挫敗感，進(jìn)而導致其對社會(huì )的失望和怨恨，甚至在一定程度上會(huì )給經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )和諧穩定帶來(lái)潛在的'負面影響。經(jīng)濟新常態(tài)下，伴隨著(zhù)經(jīng)濟增長(cháng)速度步伐的趨緩和產(chǎn)業(yè)結構升級換代步伐的加快，會(huì )在一定程度上增加大學(xué)生的失業(yè)風(fēng)險，從而導致社會(huì )不穩定因素的存在，并對政府的大學(xué)生失業(yè)救助政策提出了更加嚴峻的挑戰，同時(shí)也進(jìn)一步加大了對大學(xué)生失業(yè)救助的難度。

　　三、經(jīng)濟新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)政策的創(chuàng )新取向

　　（一）發(fā)揮市場(chǎng)機制的決定性作用，以深化供給側改革來(lái)破解大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)結構性矛盾

　　1.以供給側結構性改革引領(lǐng)高等教育發(fā)展

　　一是，要優(yōu)化高等教育結構，解決高等教育的“優(yōu)化組合”問(wèn)題。解決高等教育的“優(yōu)化組合”問(wèn)題，必須發(fā)揮政府的政策指導和市場(chǎng)配置資源的作用，引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng )一流。二是，要加快職業(yè)教育改革，解決高等教育的“職教疲軟”問(wèn)題。解決高等教育的“職教疲軟”問(wèn)題，必須堅持“校企一體，產(chǎn)教融合”的發(fā)展思路，而實(shí)現應用型教育產(chǎn)教融合是關(guān)鍵，職業(yè)院校需要不斷推進(jìn)職業(yè)文化和教育文化的有機融合，培養具有較高知識技能、職業(yè)素養的優(yōu)秀應用型技能人才。三是，要提高高校人才培養與市場(chǎng)需求之間的契合度，解決高等教育的“產(chǎn)能過(guò)剩”問(wèn)題。解決高等教育“產(chǎn)能過(guò)剩”問(wèn)題，必須要將高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求有效對接：一方面在于加強產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及職業(yè)發(fā)展趨勢預測，合理測算勞動(dòng)力市場(chǎng)對大學(xué)生的需求數量，為高等院校人才培養結構、專(zhuān)業(yè)設置的調整提供科學(xué)依據；另一方面在于根據人才需求特點(diǎn)和趨勢，針對不同層次和特點(diǎn)的院校制定不同的培養目標，改變高等院校建設雷同的局面。四是，走創(chuàng )新發(fā)展之路，以創(chuàng )新作為“新動(dòng)力”，解決高等院校人才培養質(zhì)量不高的問(wèn)題。解決高等院校人才培養質(zhì)量不高的問(wèn)題，關(guān)鍵在于創(chuàng )新人才培養模式：推行工學(xué)結合、校企合作的人才培養模式，繼續深化校企合作辦學(xué)，推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革，探索職業(yè)培訓包教學(xué)，推行企業(yè)新型學(xué)徒制；同時(shí)，還要改變過(guò)去的以知識教育、灌輸教育為主教育教學(xué)模式，引導學(xué)生自主思考、探究和研究，著(zhù)力培養他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力以及團隊合作能力，優(yōu)化大學(xué)生能力結構，使之更加適應用人單位和社會(huì )的需要。

　　2.以供給側結構性改革增強創(chuàng )新技術(shù)技能型人才供給能力

　　一是，要堅持辦學(xué)理念創(chuàng )新，不同類(lèi)型的高等院校要緊密結合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展特點(diǎn)和規律，堅持以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為導向，明確學(xué)校辦學(xué)目標和發(fā)展思路，積極實(shí)施特色發(fā)展戰略，不斷探索出新的發(fā)展模式和發(fā)展途徑。二是，要堅持人才培養模式創(chuàng )新，主動(dòng)對接國家發(fā)展戰略需求，堅持“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”這一主線(xiàn)，積極探索高等院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養人才的新機制。三是，要堅持科學(xué)研究創(chuàng )新，努力培養大學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識，激發(fā)和培養大學(xué)生的首創(chuàng )精神、企業(yè)家精神、和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，積極引導大學(xué)生自覺(jué)融入以企業(yè)為主體的區域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng )新體系，推動(dòng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展。四是，堅持文化創(chuàng )新，充分發(fā)揮高等院校的育人功能，加強對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，努力提高大學(xué)生的人文素養，培養大批高素質(zhì)的復合型人才。由此可見(jiàn)，以供給側結構性改革引領(lǐng)高校轉型發(fā)展，增強創(chuàng )新技術(shù)技能型人才供給能力，才是破解時(shí)下企業(yè)普遍出現的技術(shù)技能型人才供給“結構性用工荒”難題的關(guān)鍵所在。

　　（二）強化政府促進(jìn)就業(yè)的主體責任，以提升政府服務(wù)能力來(lái)幫助大學(xué)生最大限度的就業(yè)

　　一是，政府要打出政策組合拳，千方百計增加就業(yè)崗位。實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，主動(dòng)適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，充分利用政府的財政、金融、產(chǎn)業(yè)等政策來(lái)拉動(dòng)就業(yè)。同時(shí)大力發(fā)展新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)和就業(yè)容量大的行業(yè)，并鼓勵企業(yè)和民間投資，提高用人單位雇傭大學(xué)生的能力和愿望，激發(fā)市場(chǎng)活力，培育新的增長(cháng)動(dòng)力，努力穩定和增加社會(huì )有效就業(yè)崗位。二是，加強職業(yè)教育與培訓，提高大學(xué)生供給質(zhì)量。要積極通過(guò)職業(yè)教育與培訓來(lái)提高大學(xué)生的勞動(dòng)技能，使其取得相應的職業(yè)資格或掌握一定的職業(yè)技能后再進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，從而提升大學(xué)生自身的競爭力和國家的創(chuàng )新能力，使我國由一個(gè)人口大國變?yōu)槿肆�資源強國。三是，消除一切歧視和制度壁壘，營(yíng)造公平公正的就業(yè)環(huán)境。必須消除一切就業(yè)歧視，切實(shí)將國家制定各項公平公正的就業(yè)政策落到實(shí)處；同時(shí)要加快市場(chǎng)化改革步伐，破除一切影響勞動(dòng)力自主流動(dòng)的制度壁壘。四是，廣泛搭建就業(yè)支持平臺，全方位提供就業(yè)服務(wù)。首先，要建設全國企業(yè)用工需求信息數據庫和全國大學(xué)生人力資源供給信息數據庫，并促使“兩庫”有效對接，適時(shí)根據就業(yè)市場(chǎng)大學(xué)生供給平衡狀況不斷調整高等院校的人才培養結構、專(zhuān)業(yè)設置，減少結構性就業(yè)矛盾。其次，要建立統一的全國人才市場(chǎng)信息動(dòng)態(tài)發(fā)布平臺，及時(shí)發(fā)布各類(lèi)用人單位的招聘信息和大學(xué)生的求職信息，為大學(xué)生就業(yè)牽線(xiàn)搭橋。最后，要設立大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)機構，為大學(xué)生提供及時(shí)免費有效的登記咨詢(xún)、職業(yè)指導和就業(yè)援助等服務(wù)。

　　（三）健全完善大學(xué)生失業(yè)保障制度，以加大對大學(xué)生失業(yè)的救助幫扶力度來(lái)降低社會(huì )風(fēng)險

　　一是，要完善大學(xué)生失業(yè)救助幫扶政策。首先，要將大學(xué)生失業(yè)群體納入到失業(yè)保險范圍內來(lái)，并通過(guò)立法程序將大學(xué)生失業(yè)保險納入社會(huì )保障體系當中。其次，要加大對大學(xué)生失業(yè)保險政策的執行力度，督促各級各類(lèi)用人單位參加失業(yè)保險，對拒不執行國家政策的用人單位要給予一定處罰，維護公共政策的權威性。最后，要建立大學(xué)生失業(yè)保險基金，把大學(xué)生保險機制落到實(shí)處，切實(shí)保障失業(yè)大學(xué)生的基本生活。目前我國許多大學(xué)生仍然游離于失業(yè)保險制度之外，應該及時(shí)在失業(yè)大學(xué)生群體中擴大失業(yè)保險的覆蓋范圍，適時(shí)提高失業(yè)大學(xué)生的失業(yè)保險金標準，依法確保失業(yè)大學(xué)生的基本生活。二是，要加強大學(xué)生失業(yè)人員的再就業(yè)培訓力度。對大學(xué)生失業(yè)實(shí)行救助幫扶的終極目標就是，通過(guò)技能培訓、就業(yè)信息咨詢(xún)等手段來(lái)促進(jìn)大學(xué)生失業(yè)人員實(shí)現再就業(yè)。三是，要進(jìn)一步完善大學(xué)生社會(huì )保障政策。社會(huì )保障是一項系統工程，為降低社會(huì )風(fēng)險，在加強對大學(xué)生失業(yè)救助幫扶的同時(shí)還應該完善其他社會(huì )保障政策。可以根據國家財力狀況，適時(shí)提高失業(yè)保險補助標準，同時(shí)要落實(shí)大學(xué)生失業(yè)保險、大學(xué)生醫療保險等相關(guān)制度，最大限度的幫助失業(yè)大學(xué)生解決“看病貴、看病難”等現實(shí)困難，這樣不僅可以幫助失業(yè)大學(xué)生解除后顧之憂(yōu)，還能確保社會(huì )和諧穩定，促進(jìn)經(jīng)濟健康發(fā)展。

　　大學(xué)生是國家的寶貴財富。解決好大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，既關(guān)系其實(shí)現個(gè)人價(jià)值和家庭幸福，更關(guān)乎國家長(cháng)遠發(fā)展和社會(huì )和諧穩定。解決大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)系統工程，需要政府、社會(huì )、學(xué)校、家庭及大學(xué)生本人的共同努力。因此，我們只有主動(dòng)適應中國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的新常態(tài)，以深化供給側改革來(lái)破解大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)結構性矛盾的同時(shí)，加快培養創(chuàng )新技術(shù)技能型人才隊伍，實(shí)現經(jīng)濟發(fā)展模式的轉變和產(chǎn)業(yè)結構的升級換代，來(lái)確保中國經(jīng)濟社會(huì )又好又快發(fā)展。

　　[參考文獻]

　　[1]莫 榮,汪昕宇.2016年中國產(chǎn)業(yè)結構調整對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響[M]//.李培林.陳光金.張翼.2017年中國社會(huì )形勢分析與預測[C].北京:社會(huì )科學(xué)文獻出版社,2016.36-53.

　　[2]藺思濤.經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢的變化與政策創(chuàng )新[J].中州學(xué)刊,2015(2):82-85.

　　[3]李盛平譯著(zhù).變革社會(huì )中的政治秩序[M].北京:華夏出版社,1988.(48).

【淺談當代大學(xué)生就業(yè)形勢論文】相關(guān)文章：

淺談當代大學(xué)生就業(yè)形勢優(yōu)秀論文03-19

淺談當代大學(xué)生就業(yè)形勢的優(yōu)秀論文03-19

當代大學(xué)生就業(yè)形勢調查報告優(yōu)秀范文05-08

當前大學(xué)生就業(yè)形勢研究論文（精選6篇）09-22

淺談加強新形勢下公證工作論文03-08

淺談大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及對策論文02-26

大學(xué)生就業(yè)形勢調研報告01-03

大學(xué)生就業(yè)形勢分析報告07-14

大學(xué)生就業(yè)形勢調研報告05-22