小學(xué)低段教師教學(xué)論文
教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng )造性”。以下是小學(xué)低段教師教學(xué)論文，歡迎閱讀。
摘要： 俗話(huà)說(shuō)：“見(jiàn)字如見(jiàn)人”。漢字在中國歷史文化長(cháng)河中源源流長(cháng)，有著(zhù)舉足輕重的作用。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書(shū)寫(xiě)文化，它是孕育和發(fā)展我們人的一切文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點(diǎn)。“新課標”的實(shí)驗教材仍然把寫(xiě)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內容。因此低年級寫(xiě)字教學(xué)既是啟蒙，也是關(guān)鍵。對學(xué)生強化寫(xiě)字教育，是基礎教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于低段學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手能力等。
關(guān)鍵詞:寫(xiě)字教學(xué) 興趣 方法 示范
小學(xué)語(yǔ)文是基礎教育的重要學(xué)科之一，而寫(xiě)字則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，理應引起我們足夠的重視。對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎。從低年級開(kāi)始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學(xué)生的寫(xiě)字能力。我在低年級幾年的語(yǔ)文教學(xué)中深深體會(huì )到：寫(xiě)字教學(xué)必須從低年級開(kāi)始抓起，學(xué)生有了良好的寫(xiě)字習慣和基礎，才能寫(xiě)出一手好字，而且終身受益。這是一項不容忽視的基礎工程。下面就談?wù)勎以谛W(xué)階段寫(xiě)字教學(xué)中的一些看法，與大家分享。
一、給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范。
教師的職業(yè)道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有典型的示范性的特點(diǎn)。教師的表率作用對學(xué)生有著(zhù)特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的命令。低年級的孩子存在著(zhù)極強的“向師性”和模仿性心理，教師的一舉一動(dòng)，一言一行對孩子的都會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，因此教師的表率作用對學(xué)生有著(zhù)特殊的影響，教師要以身作則，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導。平時(shí)我在課堂板書(shū)，批改作業(yè)時(shí)，都注意自己的書(shū)寫(xiě)姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。對于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導時(shí)，我放下老師的架子，走到學(xué)生中，握著(zhù)學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形之中把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫(xiě)字姿勢，提高寫(xiě)字水平，養成良好的寫(xiě)字習慣，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“標本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育，更是一位教師深深折服孩子的人格魅力！流光異彩！
二、培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”、“沒(méi)有任何興趣被迫學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散。如果學(xué)生對寫(xiě)字課產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)他們對寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性。根據低年級學(xué)生的`年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養。
1、生動(dòng)有趣的故事激勵
每個(gè)小學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，也愛(ài)講故事，我以生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛(ài)。例如古代王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事、三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。
2、解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事
為了引發(fā)學(xué)生認字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結構的時(shí)候，根據字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì )意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
3、講述書(shū)法家故事
小學(xué)生都是喜歡聽(tīng)故事的，在聽(tīng)故事的時(shí)候他們聚精會(huì )神，比以往任何時(shí)候都顯得安靜。針對他們的這一年齡特征，教師可以講一些書(shū)法家習字的奇聞逸事，比如王獻之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學(xué)書(shū)池水盡墨，林則徐練字的故事，米芾學(xué)書(shū)的故事等等。學(xué)生從中無(wú)疑會(huì )受到激勵，同時(shí)又能學(xué)習他們持之以恒的毅力。
4、介紹漢字演化歷史
讓學(xué)生了解漢字由原始文字——甲骨文——金文——篆書(shū)——隸書(shū)——正楷——行草的演化歷史，把這些不同的字體展示給學(xué)生看，教師則進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。通過(guò)這些不同的字體，感受它們的藝術(shù)美，了解它們與時(shí)代政治的密切關(guān)系，教師也可以穿插介紹一些名家名作，如：“天下第一行書(shū)”之稱(chēng)的王羲之的《蘭亭序》，顏真卿的《勤禮碑》，宋徽宗趙佶的“瘦金體”……通過(guò)他們的作品，讓學(xué)生感受王羲之的瀟灑自如，顏真卿的雍容端正及宋徽宗的飄逸俊秀等。當學(xué)生認識到漢字蘊藏著(zhù)如此深厚的文化底蘊，便更會(huì )覺(jué)得習字是一件非常有意思的事了。
5、教學(xué)中運用各種激勵方法
開(kāi)展各種形式多樣的活動(dòng)，不但能調動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。例如：a.每次學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，并給出相應小貼畫(huà)。一周進(jìn)行一次全班評比，評選出一周內拿小貼畫(huà)最多的幾名學(xué)生，將他們的作業(yè)貼到學(xué)習園地上，并在全班表?yè)P，這樣學(xué)生寫(xiě)好字的愿望很快就被調動(dòng)起。b.在寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一張小貼畫(huà)。另外，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加校內組織的各項寫(xiě)字、書(shū)法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強自信心，通過(guò)多樣的活動(dòng)也激發(fā)了學(xué)生對寫(xiě)字的興趣，我們班也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍
在寫(xiě)字教學(xué)中，不失時(shí)機地把國際友人對中國書(shū)法的贊美，把知名人士對中國書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無(wú)旁貸的，同事讓孩子對寫(xiě)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、規范寫(xiě)字，姿勢正確
美國心理學(xué)家威廉、詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣：播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”由此可見(jiàn)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，對一個(gè)人的終身發(fā)展起著(zhù)多么大的作用。同樣，要提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，就要注意幫助學(xué)生規范寫(xiě)字姿勢，養成良好的寫(xiě)字習慣。每學(xué)期，我就結合教材《培養良好的學(xué)習習慣》的教學(xué)，重點(diǎn)對學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、執筆方法進(jìn)行了嚴格的訓練。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)做到：頭正、身直、臂開(kāi)、足安；眼離書(shū)本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸。每次寫(xiě)字前，讓學(xué)生邊背寫(xiě)字兒歌，
（坐姿歌：學(xué)寫(xiě)字，要注意，身坐正，肩放平，雙腳平放頭微傾，眼離紙面一尺遠，胸離桌邊一拳距，指離筆尖一寸高，擺好姿勢寫(xiě)好字握筆姿勢歌，老大老二對對齊，指尖之間留縫隙，之間對準筆尖縫，老三扛著(zhù)筆桿起，老四老五緊跟上，看誰(shuí)寫(xiě)字最最棒。）邊調整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓練，學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢逐漸養成。
四、教給學(xué)生寫(xiě)字的方法。
葉老曾說(shuō)過(guò)：教是為了達到不需要教。要使低年級學(xué)生寫(xiě)好漢字，我們的寫(xiě)字教學(xué)要努力教會(huì )學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)字方法是最重要的，學(xué)生掌握的方法。才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，最后達到學(xué)生能獨立寫(xiě)好漢字。由于漢字字型復雜，結構多樣，筆畫(huà)變化多端。因此，我教給學(xué)生一種較為有效的寫(xiě)字教學(xué)方法，即“一看二描三寫(xiě)四評五改”的五步一環(huán)教學(xué)法。具體做法如下：
第一步：看
1．看字形。學(xué)齡兒童的知覺(jué)常表現得較籠統，不容易發(fā)現事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀(guān)察不仔細而發(fā)生增減筆畫(huà)，顛倒結構等錯誤。因此必須嚴格要求學(xué)生仔細觀(guān)察字的筆畫(huà)和結構，清晰地感知字形；通過(guò)分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細微區別，牢固地記憶字形。這樣就不會(huì )在寫(xiě)字時(shí)出現寫(xiě)一筆，看一筆的現象。
2．看范字。當學(xué)生記清字形后，要引導學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字。哪些筆畫(huà)長(cháng)，哪些筆畫(huà)短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀(guān)察了范字后，引導學(xué)生靜下心來(lái)，并在范字上用手指描寫(xiě)。
第二步：描
在學(xué)生記清字形充分觀(guān)察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫(xiě)心記，通過(guò)三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫(xiě)就會(huì )起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。
第三步：寫(xiě)
學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節之后，即可引導學(xué)生仿寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。在學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對于多數學(xué)生存在的問(wèn)題，在評價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問(wèn)題應個(gè)別輔導，不能輕易放過(guò)。
第四步：評
評字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導的延續和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性開(kāi)展自評、互評、點(diǎn)評，建立良好的評價(jià)機制、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
1．自評。這一環(huán)節最好是在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中。當寫(xiě)好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對照，找出不足之處，以便在寫(xiě)下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當然自評也可以是在小組互評時(shí)，看著(zhù)小伙伴們寫(xiě)的字，跟他們的作品對照，面對面地展開(kāi)自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養其誠實(shí)的品格，陶冶其情操。
2．互評。在仿寫(xiě)后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評價(jià)的標準及評價(jià)原則。如“書(shū)寫(xiě)是否正確，結構是否合理，主要的筆畫(huà)是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現別的長(cháng)處等。”當學(xué)生有了評價(jià)的準繩之后。評價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在互評時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書(shū)寫(xiě)善于發(fā)現別人的長(cháng)處，學(xué)習借鑒，以便改進(jìn)。通過(guò)互評不僅能訓練口語(yǔ)交際能力、觀(guān)察分析佳力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。
3．點(diǎn)評。在點(diǎn)評過(guò)程中，教師的點(diǎn)評往往起到關(guān)鍵作用。有時(shí)教師的一句點(diǎn)評可以增強學(xué)生寫(xiě)好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對孩子寫(xiě)得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。
第五步：改
我認為寫(xiě)字教學(xué)最后一點(diǎn)應歸結到改上去，而且應是及時(shí)地讓學(xué)生在評字之后，一個(gè)字一個(gè)字，一筆一畫(huà)地再發(fā)現、再改進(jìn)。改的過(guò)程是再完善、再提高的過(guò)程。學(xué)生一旦養成認真細致地習慣，就會(huì )終身受益。
寫(xiě)字教育也是素質(zhì)教育,低年級寫(xiě)字教學(xué)既是啟蒙,也是關(guān)鍵。作為語(yǔ)文教師，要盡最大的努力使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字，幫助學(xué)生練得一手好字，讓中華的書(shū)法精髓一代又一代傳承下去。
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