關(guān)于多媒體教學(xué)論文
一、引言。
新世紀之初，國家教育部制定了《語(yǔ)文課程標準》，這為戰斗在語(yǔ)文第一線(xiàn)的教師們撥開(kāi)了重重迷霧，指明了前進(jìn)的方向。《標準》提出了要“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。目前，隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現代化和教學(xué)改革的一種重要體現。充分運用多媒體課件培養學(xué)生的創(chuàng )造能力勢在必行。順應時(shí)代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺(jué)，相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應用，使語(yǔ)文教學(xué)的路子越來(lái)越寬。它的本質(zhì)就是通過(guò)信息的傳遞與知識的共享，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新。適應當今社會(huì )需要，適應當今經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應培養現代化人才的需要。
二、多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和優(yōu)勢
地位：多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內外教學(xué)的可行性手段之一，現時(shí)教育系統各層次的專(zhuān)業(yè)人士對多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字的習慣為己任，對文本本身的語(yǔ)言和情感進(jìn)行挖掘，在語(yǔ)言知識教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語(yǔ)文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡(jiǎn)單的解說(shuō)手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語(yǔ)文具有不同于其它任何一門(mén)學(xué)科的特殊性，這種理念與現代多媒體技術(shù)相碰撞的時(shí)候，也相應提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師，如何將傳統的教學(xué)方式與現代化技術(shù)手段結合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰的難度遠遠大于其它科目。
信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò )等電化教學(xué)不斷地在學(xué)校教學(xué)中運用，使單一的傳統教學(xué)變得多元化、立體化。多媒體提供的現象清晰、直觀(guān)、生動(dòng)，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀(guān)現象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。另外，對于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學(xué)也能夠起到一定的促進(jìn)作用。有利于促進(jìn)教師對教材的深入理解，促使教師掌握新的教學(xué)技術(shù)、改變教學(xué)方法。
優(yōu)勢：1、多媒體能激發(fā)學(xué)生的興趣。
運用多媒體創(chuàng )設豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，陶冶美的情操 。多媒體應用語(yǔ)文課堂教學(xué)，由于利用了現代的聲、光、電創(chuàng )造出一種形象、直觀(guān)的現代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì )吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
多媒體讓教師成為導演，導演出一幕幕場(chǎng)景；成為畫(huà)家，用斑斕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面；成為導游，引導學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著(zhù)的語(yǔ)文教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強有力的磁場(chǎng)，吸引著(zhù)學(xué)生，使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習的活力。例如：本人在制作科技含量高、說(shuō)明性強的《化石吟》、《看云識天氣》課件時(shí)，選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡(luò )下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生設立了一個(gè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習情境。學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中，由于有視覺(jué)感知帶動(dòng)想象，學(xué)生思維異常活躍，不僅能很快地抓住實(shí)質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng )造性思維空間。
2、多媒體能培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
多媒體能開(kāi)啟創(chuàng )造性思維能力，培養良好的學(xué)生素質(zhì)。多媒體加強基礎知識教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )造性運用知識的能力。創(chuàng )造離不開(kāi)知識，但呆板、單調的學(xué)習途徑，會(huì )大大束縛學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造性，更談不上創(chuàng )造性的運用知識，所以應努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。運用多媒體使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習內容和學(xué)習程序。可以采用講述、看圖片、看模型甚至讓學(xué)生運用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運用多媒體超文本結構組織信息特點(diǎn)，來(lái)設置學(xué)習的能力階梯，為學(xué)生提供多種知識達標的路徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習的路徑，能有更大的自由空間，這樣學(xué)得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng )造性思維的培養。而且由于學(xué)知的過(guò)程富有創(chuàng )造性，在知識的運用過(guò)程中，就不會(huì )墨守成規。例如：本人在教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看了1969年美國宇航員登月過(guò)程的影片，學(xué)生在贊嘆科技的偉大時(shí)，又遺憾于宇航員在月球上探索的時(shí)間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學(xué)生探索宇宙的興趣，創(chuàng )造性的發(fā)散思維，提出了許多改進(jìn)航天技術(shù)的設想。
3、多媒體能增廣學(xué)生的信息量。
信息是社會(huì )進(jìn)步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對于學(xué)生創(chuàng )造性地解決問(wèn)題能力的培養至關(guān)重要。多媒體具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體CAI網(wǎng)絡(luò )教室的環(huán)境下，學(xué)生可以自主學(xué)習或協(xié)作學(xué)習。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生認知能力的提高，并且能夠培養學(xué)生的協(xié)作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng )設了豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學(xué)生的知識面。
多媒體在現今教學(xué)中已成為不可或缺的幫手，為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學(xué)生已越來(lái)越離不開(kāi)多媒體，覺(jué)得只有在如此精彩紛呈的現代教學(xué)技術(shù)下，學(xué)到的知識才會(huì )更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書(shū)、“不聞窗外事”的傳統學(xué)習。下面，就多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)作一下區別。
三、多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的區別和聯(lián)系。
多媒體教學(xué)在多個(gè)方面優(yōu)于傳統教學(xué)。
第一：在教學(xué)內容上。傳統的語(yǔ)文教學(xué)只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結構思路，分分段落，分析分析重點(diǎn)句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學(xué)生花一節或兩節課吞咽下一篇課文。而現代的語(yǔ)文教學(xué)，“課本無(wú)非是個(gè)例子”，運用多媒體，以教本為藍本，在引導閱讀的基礎上拓展與延伸，實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)變革，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語(yǔ)〉十則》，課本上只有十則孔子語(yǔ)錄，傳統教學(xué)往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學(xué)則不一樣，我們可以在內容上進(jìn)行補充，增添諸如“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”等膾炙人口的孔子語(yǔ)錄。這樣既補充了教學(xué)內容，又擴大了學(xué)生的知識面。
第二：在教學(xué)方式上。傳統的語(yǔ)文教學(xué)比較單調，要求學(xué)生通過(guò)抽象的方塊文字及教師的講解，體會(huì )到文章內在的深刻含義。由于各種因素的影響，學(xué)生頭腦中意象的形成有時(shí)難免是模糊的，對文章的理解有時(shí)也有一定的偏頗性。而現代的語(yǔ)文教學(xué)，教師可以充分利用多媒體手段對學(xué)生感官，形成強有力的刺激作用，引導學(xué)生頭腦中的意象逐步地清晰起來(lái)，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機結合起來(lái)，并將其教學(xué)內容在動(dòng)與靜、虛與實(shí)、局部與整體、外表與內質(zhì)之間的轉化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學(xué)生提取意象的難度，從而收到了預期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過(guò)程，對文言文字有畏懼心理，又幾乎未見(jiàn)過(guò)山中蜃景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么欣賞“山市" ”？而運用多媒體，根據課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細節動(dòng)畫(huà)處理，將奇幻的山市展現在學(xué)生的眼前，學(xué)生將極快地理解課文。
第三：在教學(xué)手段上。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，傳統教學(xué)里教師憑借“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”顯得單調乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì )作者所要表達的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法真正理解課文。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過(guò)程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。“觀(guān)古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學(xué)習《探索月球奧秘》，根據有利條件從互聯(lián)網(wǎng)收據關(guān)于月亮的神話(huà)故事、故事、對聯(lián)、謎語(yǔ)等素材，制成內容豐富的課件。一幅幅精美的神話(huà)故事圖片、一組恰如其分的月亮運行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的《水調歌頭》（鄧麗君專(zhuān)輯）、一首首頌月的古詩(shī)、一段段恰到好處的音樂(lè )……調動(dòng)一切能調動(dòng)的現代技術(shù)，創(chuàng )設神奇的情景氛圍，將學(xué)生帶入月亮的世界。
第四：在教學(xué)效果上。在教學(xué)中，常常會(huì )有一些基礎知識需要板書(shū)，教給學(xué)生。例：語(yǔ)文中的詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、注音、解釋?zhuān)粫r(shí)代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統的教學(xué)里，只能靠一支粉筆來(lái)傳輸，而現在只需點(diǎn)擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學(xué)時(shí)間，提高了效率。每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何強化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設計。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現的。對于初中的學(xué)生來(lái)講，他們集中注意力持續的時(shí)間不夠長(cháng)，最多能保持二十分鐘左右。當一堂課的精華部分出現時(shí)正好是注意力容易分散的時(shí)候。以往教師為了強化教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復的方式或提高音量的方法來(lái)達到目的，學(xué)生則是在單調的重復中機械地接受了。有了現代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用色差反差強烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫(huà)面或資料來(lái)處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內容更具深刻性。
但是，語(yǔ)文多媒體教學(xué)又源于傳統教學(xué)，兩者應是相輔相承，取長(cháng)補短。現代教學(xué)應以傳統語(yǔ)文教學(xué)為基礎，以現代教育理念為指導，創(chuàng )造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀(guān)點(diǎn)很容易得到教育者的認同，但在具體實(shí)施的時(shí)候，要突破傳統教學(xué)觀(guān)念其實(shí)又不是那么簡(jiǎn)單，必須在傳統的教學(xué)設計基礎上有所加強與創(chuàng )新，才能真正做到這一點(diǎn)。
四、多媒體在教學(xué)中應遵循的原則。
無(wú)論是現代教學(xué)媒體，還是傳統教學(xué)媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設計中，全面考慮各種因素，恰當組合，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性、輔助性、實(shí)用性、啟維性、靈活性和技術(shù)性的統一結合。
1、整體性原則
開(kāi)發(fā)和利用多媒體軟件必須依據系統論與整體教學(xué)的原則，必須以教學(xué)大綱為依據，必須為語(yǔ)文教學(xué)的總目標服務(wù)。
2、科學(xué)性原則
教學(xué)的主要任務(wù)是向學(xué)生傳授知識和培養能力。開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)軟件要以正確的教育思想為指導，要防止只注意趣味性而忽視了科學(xué)性和思想性。
3、藝術(shù)性原則
使用多媒體，應是科學(xué)與藝術(shù)的有機結合，以藝術(shù)增加教學(xué)的感染力，使學(xué)生受到美的熏陶，強化教學(xué)效果。
4、輔助性原則。
借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，首先應將多媒體的運用定位在輔助性上。在語(yǔ)文教學(xué)中，應將多媒體視作利于培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的一個(gè)便捷先進(jìn)的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個(gè)課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。
5、實(shí)用性原則。
語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體應以實(shí)用為根本，這要求我們一是要根據課堂類(lèi)型、文章體裁臟亂課堂需要來(lái)確定是否運用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節節成了滿(mǎn)堂“放”，學(xué)生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應有的價(jià)值；二是多媒體的運用應以省時(shí)、簡(jiǎn)便、便于組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率為目的，切忌擺樣子、華而不實(shí)。
6、啟維性原則。
多媒體的運用除了用以開(kāi)拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學(xué)生的思維能力和良好的思維品質(zhì)。
7、靈活性原則。
這要求我們在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一方面要根據課堂需要適時(shí)利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內容，可以把教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與多媒體運用有機結合起來(lái)，而不必滿(mǎn)堂放，使整個(gè)課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，對已設計好的.教學(xué)程序、答案及板書(shū)內容大膽取舍，并與傳統教學(xué)手段結合起來(lái)，使多媒體的運用與課堂教學(xué)緊密結合，融為一體，而不至于形成兩張“皮”。
8、技術(shù)性原則
每個(gè)多媒體課件力求做到：（１）圖像清晰明亮，使全班學(xué)生在各個(gè)位置都能看得清楚；（２）聲音清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而生動(dòng)，與畫(huà)面配合協(xié)調；（３）配制的樂(lè )曲適宜平緩，旋律節奏應與教學(xué)內容相適應。
五、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運用。
今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學(xué)的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一。現今，教室里都安裝了多媒體教學(xué)平臺，辦公室里有電腦，家中也必備了電腦，面對如此現代化的設備，我們怎能不好好運用？因此，本人在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用起了多媒體技術(shù)，使之有效地服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
1、運用多媒體誘發(fā)課文的導入。
有關(guān)心理實(shí)驗材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用最大，兩項合計占94％以上。而人對信息的記憶保存，視聽(tīng)結合可達到50％。因此人們認為：語(yǔ)文課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，運用音響、歌曲、圖像，營(yíng)造與課文相附的情境，創(chuàng )設一種盡可能真實(shí)的情景，使學(xué)生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫(huà)同步地同時(shí)刺激學(xué)生的感官，可以收到比常規方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時(shí)收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來(lái)，輸入課文原文，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)效果設置，將文字的動(dòng)畫(huà)效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動(dòng)感。配上悠揚動(dòng)人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣。再如，教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看15分鐘的人類(lèi)探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發(fā)了探索科學(xué)的興趣，對此后的情景假設環(huán)節：例如你成為中國第十代宇航員，漫游于宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會(huì )怎么做。學(xué)生們立刻情緒激昂，好些同學(xué)甚至于沒(méi)有書(shū)面準備就舉手發(fā)言，想象異常奇特。
2、運用多媒體促進(jìn)文章的理解。
利用計算機多媒體將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，并配以聲音、圖像，直觀(guān)形象，這樣就做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，便于學(xué)生理解文章。本人在制作《郭沫若詩(shī)兩首——天上的街市》課件時(shí)，知道這首詩(shī)作者大膽運用了聯(lián)想和想象，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過(guò)多媒體演示，首先出示有關(guān)聯(lián)想的問(wèn)題，并輔以明星、街燈的畫(huà)面，讓學(xué)生討論比較，找出相似點(diǎn)，由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯(lián)想。其次出示有關(guān)想象的問(wèn)題，并輔以牛郎織女騎著(zhù)牛兒在天上游走的畫(huà)面，讓學(xué)生討論理解，由此歸納出想象的定義——創(chuàng )造出新的形象或意境叫想象。再如在教學(xué)《古代詩(shī)歌五首》時(shí)，發(fā)現鄉愁詩(shī)占兩首，因此在教學(xué)中形成單一專(zhuān)題，就思鄉詩(shī)制作了課件，該課件的特點(diǎn)集聲、色、景于一體，賞析詩(shī)詞時(shí)既有生動(dòng)的背景畫(huà)面，又有聲情并茂的詩(shī)詞朗誦，能幫助學(xué)生真切地融入到詩(shī)詞所渲染的意境之中，進(jìn)而能更真切" 地體會(huì )到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉愁，樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)，賞析時(shí)配以清朗的音樂(lè )，海上行舟的冬晨圖，重點(diǎn)吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東升，春意萌動(dòng)之意境。馬致遠的《天凈沙·秋思》，在賞析時(shí)學(xué)生們看著(zhù)哀婉凄清的秋景圖，聽(tīng)著(zhù)如泣如訴的思鄉曲，配以低沉的長(cháng)簫曲。這樣，學(xué)生便被此曲深深地感動(dòng)了，進(jìn)而進(jìn)一步理解曲中的思鄉之情，寫(xiě)作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。
3、運用多媒體擴大課堂的容量。
傳統一節課緊緊巴巴，板書(shū)占了很多時(shí)間，運用多媒體可以節省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成；問(wèn)題也無(wú)需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀(guān)的形象；有些內容無(wú)需長(cháng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務(wù)外，可以補充閱讀練習，而這些閱讀材料網(wǎng)上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當地將它們中優(yōu)秀的內容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。例如在制作《古代詩(shī)歌五首》賞析課件時(shí)，設計補充了網(wǎng)上下載的幾首思鄉詩(shī)，配以flash動(dòng)畫(huà)由學(xué)生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負擔，使課堂效率得以提高。對學(xué)生，除了上文所及的有利于學(xué)生提取意象，體會(huì )詩(shī)情主旨之外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的知識面，綜合提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，對寫(xiě)作能力的提高也有一定潛移默化的作用。
4、運用多媒體提供形象的作業(yè)。
作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習情況的重要手段，最常見(jiàn)的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計算機，作業(yè)就可以制作成軟件，用計算機給出。它的最大的優(yōu)點(diǎn)是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學(xué)習《漫游語(yǔ)文世界》，為了討論街頭語(yǔ)文現象，本人除了讓學(xué)生收集家庭、校園、社會(huì )上的語(yǔ)言材料外，又自己利用數碼相機，拍攝下街面上不規范用語(yǔ)的商家廣告、海報、店名、招工啟事牌等等，輸入計算機制成課件，便于學(xué)生直觀(guān)參評，這些存在于學(xué)生身邊的物證刺激了學(xué)生的心靈，激起了他們規范語(yǔ)言的意識。因此，課堂上討論的氣氛異常活躍，學(xué)生自己碰到的、看到的不規范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀(guān)點(diǎn)鮮明、論證有力的小議論文出現在辦公桌上，這對還只會(huì )寫(xiě)記敘文的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文：
大屏幕上，先出現一棵嫩葉正吐的大樹(shù)，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來(lái)兩只燕子棲息在枝頭，這時(shí)樹(shù)上花兒開(kāi)了，遠處遍地的野花也開(kāi)了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂(lè )的孩子都出現了……緊接著(zhù)第二幅，先出現被綠樹(shù)環(huán)繞的農家院，白天，知了在樹(shù)上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚(yú)；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農家人在院中吃著(zhù)西瓜，仰望著(zhù)星空……以此四季更替。在這一系列動(dòng)畫(huà)中，一直配以清新幽雅的音樂(lè )。要求學(xué)生根據動(dòng)畫(huà)片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫(xiě)一篇“感受自然”的作文。課后學(xué)生反映，這次作文刺激了他們的寫(xiě)作欲望，寫(xiě)作時(shí)，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。
5、運用多媒體增進(jìn)師師合作。
多媒體素材的準備工作量是很大的，這就要求我們平時(shí)就要注意積累素材，制定成冊子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時(shí)間較多，我們可以師師合作，或與網(wǎng)上同行互通信息，交流素材，這樣可以節約很多時(shí)間。本校，同一備課組有7位語(yǔ)文老師，大家經(jīng)常集體備課，一起制作同一課文的課件，達成共享后，教師再根據各班特點(diǎn)有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨立制作了多個(gè)課件，收集了許多教材素材與網(wǎng)上同行交流，更是師師合作。
另外，本人還運用多媒體進(jìn)行了其他實(shí)踐嘗試，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。這里，本人要說(shuō)明的是雖然在教學(xué)上多媒體運用得多了，但并沒(méi)有讓多媒體充斥于整個(gè)課堂，并沒(méi)有忽視傳統教學(xué)，多媒體畢竟只是輔助教學(xué)，本人非常清楚地明白這一點(diǎn)，力求在語(yǔ)文教學(xué)中揚長(cháng)避短，讓多媒體發(fā)揮積極作用。
六、總結
現代教育技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來(lái)了空前的改革和創(chuàng )新機會(huì )。實(shí)踐證明，計算機多媒體技術(shù)的運用，為當前的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了強大的優(yōu)勢。語(yǔ)文多媒體課件為專(zhuān)業(yè)教師提供了一位可以信賴(lài)的幫手，但這個(gè)成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位的同時(shí)，我們只有堅持“實(shí)踐－認識－再實(shí)踐－再認識……以至無(wú)窮”的螺旋式上升的符合認識規律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開(kāi)花結果，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
參考文獻：
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