關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中新課改理念的滲透的論文
引言
新課改規(guī)定要求，在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要向?qū)W生完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的相關(guān)能力和經(jīng)驗(yàn)，新課改要求現(xiàn)代教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際內(nèi)容，通過分析學(xué)生所在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排和組織適當(dāng)?shù)恼Z言交流時(shí)間活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)英語教師在進(jìn)行平時(shí)的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，為了在教學(xué)中貫徹新課改的理念，首先需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)課程，巧妙的把農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程融入到生活環(huán)境當(dāng)中，寓教于樂，使得農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維模式，釋放和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，為更好的培養(yǎng)新形勢(shì)時(shí)期的人才貢獻(xiàn)自己的力量。
一、運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)模式
在新形勢(shì)時(shí)期，為了讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)更加符合新課改的要求，在教學(xué)當(dāng)中不斷滲透新課改的理念。教師需要轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)理念，不再是過去那種教師在課堂中向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受的模式。任務(wù)式教學(xué)模式是指教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，在教學(xué)課堂中設(shè)置相關(guān)教學(xué)中的問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找相關(guān)答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅要對(duì)小學(xué)英語的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，還要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，充分運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來完成課堂內(nèi)設(shè)置問題的解答，讓學(xué)習(xí)的過程變得更加有趣。教師在其中不僅要扮演好自身的引導(dǎo)性角色，還要在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞和激勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，不斷的在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也進(jìn)行該類教學(xué)活動(dòng)的探究。學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂上有事可做，而且還能體會(huì)到學(xué)習(xí)中成功的喜悅和樂趣，也就能更加投入到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
二、運(yùn)用情景式教學(xué)模式
情景式教學(xué)是指在教學(xué)當(dāng)中將有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)進(jìn)行高度統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)認(rèn)知方面有著暗示學(xué)生的作用，讓學(xué)生在一種被動(dòng)和無意識(shí)的環(huán)境渲染當(dāng)中接受教學(xué)內(nèi)容的輸入，通過情景式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握更加牢固。農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)教師需要注意的是語文學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程和形式，是一種最終成為工具性語言的一門學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中，教師要貫徹新時(shí)代的教學(xué)思想，真正做到以學(xué)生為本的教育理念。農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)需要認(rèn)識(shí)到語言能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠教師在課堂當(dāng)中完成最低的教學(xué)任務(wù)就可以的，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)作用下，一點(diǎn)一滴完成自己知識(shí)體系的積累和建立，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷完善自身，才能更好運(yùn)用到所學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語的情景式教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析和總結(jié)，努力將農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課程當(dāng)中的內(nèi)容融入到學(xué)生平時(shí)接觸的生活中的實(shí)際事物和情景當(dāng)中。讓學(xué)生在這種情景當(dāng)中完成學(xué)習(xí)的`內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，并且通過模擬實(shí)踐的方式讓學(xué)生們參與到不同種類的教學(xué)活動(dòng)中，自然而然的理解到英語語言的本質(zhì)，讓學(xué)生理解英語，運(yùn)用英語。讓新課改所需要傳達(dá)的要求更好的在教學(xué)當(dāng)中得以體現(xiàn)。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育教學(xué)也帶來了良好的推動(dòng)作用。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的大量運(yùn)用，突破了教材和時(shí)間空間等一系列因素的限制，并且還具有教學(xué)內(nèi)容豐富、活躍課堂氣氛、教學(xué)效果良好等實(shí)際特點(diǎn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的手段變得更加多樣化，也就能夠在教學(xué)當(dāng)中更好的完成新課改的要求。多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中能夠讓教師更加直觀的展示需要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中可以一目了然的看到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重難點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)來說有著顯著的成效。影像結(jié)合的方式讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的課堂不再變得枯燥乏味，活躍了平時(shí)的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)更加輕松有趣的環(huán)境當(dāng)中完成學(xué)習(xí)小學(xué)英語的任務(wù)。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的相關(guān)桀驁學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生參與到該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得最終的教學(xué)質(zhì)量得到了相應(yīng)的提高。
四、結(jié)論
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)想要達(dá)到活躍氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，就要在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中實(shí)施多種教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)英語的聽說讀寫能力都得到全面增長(zhǎng)，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷加深和同學(xué)，和教師之間的關(guān)系。作為農(nóng)村小學(xué)英語的教師，需要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明晰農(nóng)村小學(xué)英語教育和城市小學(xué)英語教育的區(qū)別，去蕪存菁，努力發(fā)展適合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村小學(xué)英語教育方法，讓當(dāng)?shù)氐男W(xué)學(xué)生更好的結(jié)合新時(shí)代的英語教育，成為符合現(xiàn)代發(fā)展的人才，為以后更多知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)。
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