新課改下作文教學(xué)研究論文
一、要想使作文教學(xué)走出傳統教學(xué)的怪圈，就必須還學(xué)生寫(xiě)作的主體地位，更新觀(guān)念，構建多元化作文教學(xué)模式，多方位調動(dòng)
1.弘揚寫(xiě)作個(gè)性，提高創(chuàng )新能力
誠然，由于學(xué)生的閱讀視野、生活經(jīng)歷等的不同，對生活的感悟也各異，在文章中表現的思想、認識也千差萬(wàn)別。再者，學(xué)生的作文水平也參差不齊。教師應看到這些個(gè)性差異，采用靈活多樣的方法，張揚每位學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。切忌作文指導遵循一個(gè)模式，一條套路，學(xué)生的文章千人一腔，千篇一律。因此，在教學(xué)中教師要提倡作文個(gè)性化，指導學(xué)生在作文題目、作文內容、作文選材、結構形式、語(yǔ)言等方面注意突出個(gè)性，盡情繪我所見(jiàn)、寫(xiě)我所聞、抒我所感。對于個(gè)性鮮明、有創(chuàng )新的文章，一經(jīng)發(fā)現，就要倍加贊賞，多加鼓勵，激發(fā)他的創(chuàng )新意識。只要倡導教學(xué)個(gè)性化，就必然會(huì )促進(jìn)人的個(gè)性化發(fā)展，提高創(chuàng )新能力。
2.構建多元化作文模式
（1）訓練方式多元化多元化訓練方式是指教學(xué)中克服單一模式，把作文教學(xué)融入課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節。可圍繞與學(xué)習內容有關(guān)的`話(huà)題、材料寫(xiě)作，可就某個(gè)現象擬題寫(xiě)作。也可把作文教學(xué)與演講，辯論、課堂討論、學(xué)習感悟結合起來(lái)，讓學(xué)生在以上學(xué)習活動(dòng)之前或之后，以作文的形式把活動(dòng)時(shí)的感悟與理解或想法寫(xiě)出來(lái)。長(cháng)期訓練，就會(huì )避免學(xué)生作文時(shí)假、大、空現象的出現。
（2）批改方法多元化作文批改要改變“我寫(xiě)你改”的舊觀(guān)念。傳統的教學(xué)只把作文批改當作是老師的事，殊不知，老師背著(zhù)學(xué)生改作文，費力不討好，對提高作文水平收效不大。而真正的修改過(guò)程則是學(xué)習寫(xiě)作的主要途徑。因此，我們應該教育學(xué)生懂得好作文是改出來(lái)的。師生應合作嘗試采用多種批改方式，比如可采用自我批改法、同伴批改法、小組批改法、教師批改法等方式。具體做法是好中差學(xué)生四人分成一組，先自批，再互批，再由小組長(cháng)批，最后交老師處批閱。披閱時(shí)要明確要求，首先改語(yǔ)言：看有無(wú)錯字、病句，標點(diǎn)是否準確，語(yǔ)句是否流暢。其次改內容：看選材、看中心。再次改結構，看開(kāi)頭結尾、看詳略、看過(guò)渡銜接。這樣就可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。
（3）評價(jià)手段多元化寫(xiě)作中，學(xué)生的信心很重要，而評價(jià)方式是否合理將會(huì )直接影響學(xué)生的寫(xiě)作信心。我們應改變傳統的評價(jià)手段，不能只寫(xiě)一些模棱兩可、冷冰冰的評語(yǔ)和一個(gè)不能說(shuō)明問(wèn)題的分數。應該采用多元化的手段，從多方位評價(jià)，讓學(xué)生從評價(jià)中看到問(wèn)題與進(jìn)步，因為再差的作文也有優(yōu)點(diǎn)，再好的作文也有瑕疵。我們可以嘗試用整篇評價(jià)與局部評價(jià)結合，分數評價(jià)與等級評價(jià)并用的方法。多元的評價(jià)真正讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主體。
二、結語(yǔ)
總之，作文教學(xué)的出路，就是要讓學(xué)生成為真正意義上的主體，就是要求學(xué)生去感悟生活，就是要求教師改變傳統的觀(guān)念，傳統的教法。這樣才會(huì )激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才會(huì )把寫(xiě)作當成一件愉快的事。
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