談高中地理教學(xué)模式與教學(xué)方法論文
一、信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng )新
1“.探索、互動(dòng)、創(chuàng )新”的教學(xué)模式
該種教學(xué)模式是在認知主義、建構主義、行為主義以及多元智能理論的指導下，通過(guò)信息技術(shù)提供的合作學(xué)習以及資源共享學(xué)習平臺，在以學(xué)生為中心和以教師為主導的前提下，通過(guò)師生互動(dòng)以及人機互動(dòng)的方式，充分調動(dòng)起學(xué)生對于高中地理學(xué)習的積極性，從而使其創(chuàng )新思維能力及實(shí)踐能力得到有效的啟發(fā)和鍛煉，最終達到知識構建和創(chuàng )新的目的。
2.創(chuàng )新教學(xué)模式的主要構成
（1）探索階段。該階段是學(xué)習的初級階段。在該階段中，教師應向學(xué)生提供盡可能豐富的學(xué)習資源，并通過(guò)活潑、趣味的學(xué)習情境的創(chuàng )建，使學(xué)生在自主學(xué)習中初步形成知識結構體系。
（2）互動(dòng)階段。互動(dòng)階段是學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習和交流的階段，同時(shí)也是探索階段的進(jìn)一步深化，其主要構成應包括人機互動(dòng)、生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)幾個(gè)方面。首先是人機互動(dòng)。人機互動(dòng)是指教師或者學(xué)生與學(xué)習資源之間的互動(dòng)，如資源的查找和搜集等。其次是生生互動(dòng)。生生互動(dòng)強調的是在自主學(xué)習的過(guò)程中，對于存在的問(wèn)題通過(guò)交流和討論，使學(xué)生共同尋找出問(wèn)題的解決辦法，并實(shí)現知識和技能的同步交流和學(xué)習。最后是師生互動(dòng)。師生互動(dòng)主要是教師與學(xué)生在課堂上面對面的交流探討，或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流，從而對學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題當堂解決，是互動(dòng)階段最重要的互動(dòng)方式。
（3）創(chuàng )新階段。該階段既是意義構建和創(chuàng )新的階段，同時(shí)也是互動(dòng)階段的升華。信息技術(shù)資源在課堂中的引入，主要是為了使學(xué)生通過(guò)相關(guān)知識和技能的學(xué)習，不斷提升解決問(wèn)題的能力。而信息技術(shù)在地理課堂中的引入，能夠進(jìn)一步擴大學(xué)生思維和知識搜索的空間，促進(jìn)其從多角度進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決，并幫助其形成良好的判斷性思維能力。
二、新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的實(shí)施
1.教學(xué)設計和整合點(diǎn)的判斷
作為課堂教學(xué)的重要思路，教學(xué)設計是教師對教材內容的.創(chuàng )造性開(kāi)發(fā)。高中地理教師不僅應在熟練教材的基礎上嫻熟地運用各教學(xué)媒體，更為重要的是應擁有全新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，由此才能讓高中地理課堂充滿(mǎn)活力。另外，要注重信息技術(shù)與地理課程的整合，關(guān)鍵內容是在于對整合點(diǎn)的分析和判斷。在教學(xué)設計的過(guò)程中，可以首先假設所有的教學(xué)條件都可以實(shí)現，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的構思，隨后對各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節的實(shí)施方式進(jìn)行分析，并將其與信息技術(shù)、常規教學(xué)兩種方式進(jìn)行優(yōu)勢和劣勢對比，最終確定出信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合點(diǎn)。以上過(guò)程能夠有效地確定出信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合點(diǎn)，并通過(guò)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應用，作出對地理教學(xué)資源的針對性選擇。
2.求真務(wù)實(shí)及因材施教的原則
信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的有效運用能在很大程度上提升地理課堂的教學(xué)效率，并有效激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生綜合能力的培養。但是不論是傳統的還是現代的教學(xué)模式和教學(xué)方法，其都是為實(shí)現教學(xué)目標而服務(wù)的。對于多元化的信息教育技術(shù)來(lái)說(shuō)，教師應從教學(xué)實(shí)際狀況和整體目標出發(fā)，優(yōu)化選擇。其次，在整合信息技術(shù)和地理課堂的過(guò)程中，應充分注重整合的科學(xué)性、實(shí)用性以及技術(shù)性，避免地理教學(xué)對信息技術(shù)的過(guò)度依賴(lài)，從而妥善謹慎地為地理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng )新開(kāi)辟道路。
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