關(guān)于小學數(shù)學學業(yè)評價機制研究論文

　　摘要：學業(yè)評價就是根據(jù)一定的價值標準對學生的學習情況做出價值判斷的過程，其功能很多，主要有導(dǎo)向、鑒定和選拔、診斷、調(diào)節(jié)、激勵以及發(fā)展的功能。本文以小學數(shù)學學業(yè)評價為中心展開，對現(xiàn)代素質(zhì)教育時代下的小學數(shù)學學業(yè)評價的目的、功能及研究進展進行了總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上給出了比較優(yōu)化的評價機制，并提出了一些建議。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學學業(yè)；評價機制；素質(zhì)教育

　　1.引言

　　素質(zhì)教育作為培養(yǎng)跨世紀人才的教育思想和教育模式，己成為我國教育界的共識，與“應(yīng)試教育”不同，“素質(zhì)教育”強調(diào)學生的全面發(fā)展，以提高學生的綜合素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。從1988年我國提出素質(zhì)教育以來，為適應(yīng)素質(zhì)教育目標的順利實施，國家教育部門從課程的內(nèi)容、難度、課程教學模式、招生制度等方面作了很多改革，尤其是2002年，全國已普遍使用了新教材，國家教育部也出臺了新的課程標準，新的課程標準對評價也有新的要求。

　　學業(yè)評價就是根據(jù)一定的價值標準對學生的學習情況做出價值判斷的過程，其功能很多，主要有導(dǎo)向、鑒定和選拔、診斷、調(diào)節(jié)、激勵以及發(fā)展的功能。一切評價都是建立在一定的價值標準上的，不同的標準會產(chǎn)生完全不同的評價結(jié)果。新的課程標準要求評價應(yīng)以綜合素質(zhì)的提高為標準，而缺乏與新課程標準目標一致的評價機制，必將影響素質(zhì)教育的實施。

　　2學業(yè)評價概述

　　2.1評價目的

　　數(shù)學作為一門基礎(chǔ)科學，其學科內(nèi)容和性質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中承擔著培養(yǎng)學生科學方法、科學能力、科學觀及科學品質(zhì)的作用。《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。對小學數(shù)學學業(yè)評價的目的是為了全面了解小學生數(shù)學學習的狀況，激勵學生數(shù)學學習的熱情，提高學生數(shù)學學科的綜合素質(zhì)，幫助學生認識自我，建立信心，促進學生的發(fā)展。

　　2.2研究進展

　　針對現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求，借鑒國外學業(yè)評價理論和實踐方面的經(jīng)驗教訓，國家也正在以全面測評素質(zhì)為導(dǎo)向，積極探討改革學業(yè)評價方式，近年來有關(guān)素質(zhì)教育中學業(yè)評價機制的研究已成為素質(zhì)教育改革研究中的一個重要課題。近五年來教育、教學，特別是數(shù)學教學方面的十余種刊物中，有關(guān)學業(yè)評價的研究很多，有些地方已經(jīng)進行學業(yè)評價改革實踐。據(jù)報道百萬學生改變以往的成績報告單，而使用《小學生素質(zhì)發(fā)展報告單》。讓學生從分數(shù)堆里解脫出來，以促進學生的全面發(fā)展。在九年義務(wù)教育初中階段，初中歷史和政治也嘗試開卷、閉卷相結(jié)合方式并以等級方式評價學生學業(yè)成績。

　　2.3評價功能

　　學生是否達到了素質(zhì)教育目標，需要有效的手段對其進行監(jiān)控和價值的判斷。數(shù)學學業(yè)評價作為對實現(xiàn)素質(zhì)教育目標做出價值判斷的手段，其功能如下。

　　（1）導(dǎo)向功能：為了使學生達到素質(zhì)教育目標，教師和學生必須以數(shù)學素質(zhì)教育目標為準繩進行教與學活動，這樣才能保證教育過程朝著目標指引的方向發(fā)展。（2）鑒定功能：通過評價，對學生的數(shù)學素質(zhì)教育目標的達成程度做出判斷。（3）診斷功能：通過評價、調(diào)查、了解、驗證數(shù)學教與學過程中可能存在的各種問題，并診斷問題存在的原因，為制度解決問題的策略提供依據(jù)。（4）調(diào)控功能：根據(jù)診斷出的問題，學生可以調(diào)整自己的學習方法，提高學習效率，教師可以調(diào)整自己的教學內(nèi)容、方法、程序以利于學生達到素質(zhì)教育目標。（5）激勵功能：評價中對學生學習成果的肯定，能給人帶來精神上的滿足，也會對人產(chǎn)生壓力或動力，激勵學生和教師不斷朝著目標方向努力。

　　3小學數(shù)學學業(yè)評價機制的實施

　　3.1具體實施建議

　　評價的內(nèi)容和標準應(yīng)注意多元化，對學生既要有統(tǒng)一要求，也要關(guān)注學生的個體差異和發(fā)展的不同需求。根據(jù)這些要求，把對小學生數(shù)學學業(yè)的評價分為期末閉卷考試、聽力測試、數(shù)學學習過程的評價和數(shù)學綜合素質(zhì)的考查四個方面。

　　（1）期末閉卷考試

　　期末閉卷考試是指學期末由教育主管部門根據(jù)《數(shù)學課程標準》統(tǒng)一出題，由學校組織學生統(tǒng)一考試，學校教師統(tǒng)一閱卷。簡單地說就是過去學生每學期的期末考試。主要考察學生對本學期所學習的基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度，試卷為8開雙頁，卷面統(tǒng)計成績?yōu)?00分。對一些開放性的題，教師閱卷時可給予學生適當加分，但加分不計入統(tǒng)計，只作為對學生數(shù)學學習的鼓勵和肯定。此項成績占小學生期末學業(yè)總成績的70％。

　　（2）聽力測試

　　學校根據(jù)學段教學目標和本期教材口算的內(nèi)容和要求，可由學校教導(dǎo)處或任課教師出20道口算題，在期末考試前一周由學校統(tǒng)一組織學生進行聽算測試。具體做法是：教師念題三遍，學生聽題后在聽算單上填寫出答案，聽算結(jié)束，學校可組織教師統(tǒng)一（或任課教師自己）閱卷，正確的一道給0.5分，滿分為10分。此項成績占小學生期末學業(yè)總成績的10％。

　　（3）數(shù)學學習過程的評價

　　評價應(yīng)該從學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣，是否能用清晰的數(shù)學語言表達自己的看法和觀點，學習的行為是否規(guī)范，作業(yè)的完成情況和書寫是否符合要求等等。這部分也占小學生期末學業(yè)總成績的10％（表1）。

　　（4）數(shù)學綜合素質(zhì)的考查

　　根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，結(jié)合各學校教學的實際，對小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的考查是從學生的學習能力、數(shù)學思考、解決問題和合作交流四個方面進行。

　　此項成績占小學生期末學業(yè)總成績的10％。教師在對學生學習能力的考查時，要注意從學生是否有學習的愿望與興趣，否能運用各種學習方式來提高自己學習水平，是否能對自己學習過程和學習結(jié)果進行反思等方面進行評價（表2）。

　　3.2改革小學數(shù)學學業(yè)評價的幾點建議

　　（1）從評價內(nèi)容上，應(yīng)充分考慮小學生身心結(jié)構(gòu)的復(fù)雜完整性，結(jié)合新數(shù)學大綱確定的目標，建立知識技能評價與能力方法、情感態(tài)度評價三結(jié)合的全面評價制度。改革單一的'知識評價為全方位多角度的綜合評價。從基礎(chǔ)知識、態(tài)度方法、思維品質(zhì)、綜合應(yīng)用能力四個層面對學生進行評價。除知識測評外，還應(yīng)考察其學習的態(tài)度、收集與處理有關(guān)信息的能力、自學與獨立思考的能力、參加課外活動與社會活動所表現(xiàn)出的組織能力和應(yīng)變能力、學習方法以及創(chuàng)造能力等，評價中應(yīng)特別強調(diào)對學生創(chuàng)新和實踐能力的測評。

　　（2）從具體的評價操作上，可用全面反映學生學業(yè)情況的實作評價來補充單一的紙筆測試。實作評價是指在學生生活和學習的環(huán)境里，對學生完成實際作業(yè)表現(xiàn)的觀察依靠教師的專業(yè)判斷，對學生學業(yè)成就進行整體判斷的評價方式。因為它能更全面的體現(xiàn)出學生的個體差異，有利于發(fā)現(xiàn)學生的特長，更注重對學生的學習過程，以及解決問題的能力、創(chuàng)造能力的測評比單一紙筆測評更全面、更真實，可作為紙筆測試的一種很好的補充。具體評價時，可以采用定量與定性評價相結(jié)合的方式，并在等級記分制下附加評語性描述，評語應(yīng)指出學生的努力程度、進步狀況、存在問題以及今后的努力方向，以利于學生的進一步發(fā)展。這就使學業(yè)考評從過去以分數(shù)形式的表征性評定轉(zhuǎn)化為以等級制附加評語性描述的實質(zhì)性評定，后者更符合素質(zhì)教育的要求。

　　（3）從評價方式上應(yīng)注意把形成性評價與總體性評價相結(jié)合，且應(yīng)以形成性評價為主，因為評價的目的不僅僅是為了鑒定，更是為了改進和發(fā)展，而形成性評價的主要作用在于揭示問題，反饋信息以促進改進，使其向著正確的軌道發(fā)展，它更符合素質(zhì)教育的要求。

　　（4）評價原則，應(yīng)實施以激勵為主要目的的評價。評價時要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生學習中的積極因素，在鼓勵的前提下引導(dǎo)學生思考，鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生敢于各抒己見，通過評價讓學生體驗到學習的樂趣，收獲到成功的喜悅，使他們在成功的體驗中增強自信，激勵學生積極上進，培養(yǎng)學自主、自信的意識。

　　（5）現(xiàn)代教育評價更重視自我評價的功能，評價中充分發(fā)揮學生的主體性，采用學生自評、小組互評及教師的評價相結(jié)合，通過評價時的角色互換，使學生達到自我完善，調(diào)動教與學的方向性和積極性。一方面有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，明確和調(diào)整今后的努力方向，另一方面又有利于調(diào)整他人評價與自我評價在心理上產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)，以防止產(chǎn)生對立情緒。

　　（6）配合評價改革，應(yīng)積極開展對考試命題的研究，使試題為檢測素質(zhì)教育的目標服務(wù)。改革評價制度首先要改革試題，以保證評價的科學性與導(dǎo)向性，認真研究教學大綱，根據(jù)教學目標要求來制定考試命題，命題內(nèi)容中突出對知識的綜合運用能力及解決問題能力的考核，降低對記憶性知識的考核，應(yīng)結(jié)合具體知識注重考核掌握知識的能力，運用知識和發(fā)現(xiàn)新知識的能力。

　　（7）評價最好采用“等級制+評語”的綜合性評價，改革應(yīng)試教育百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，實行筆試、口試相結(jié)合，閉卷、半開卷、開卷相結(jié)合，百分制、等級制、評語相結(jié)合的評價方法，淡化考試，這將有利于給學生營造寬松的學習環(huán)境，讓學生把目光從分數(shù)轉(zhuǎn)向一些更有價值的活動中來，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注周圍的人，促使學生生動活潑、主動全面的發(fā)展。

　　（8）以促進學生發(fā)展為目的評價改革，應(yīng)建立多樣化的評估學生發(fā)展的體系，依據(jù)評估學生發(fā)展的參照體系，可采用“個人發(fā)展參照法、教育目標參照法、教育常模參照法”。成績考試的評卷，應(yīng)特別注意激勵獨創(chuàng)精神，對于新穎、獨特富有創(chuàng)造性的獨到解法應(yīng)予以加分，對評價結(jié)果的分析上，應(yīng)強調(diào)個人的縱向比較，根據(jù)每個學生的進步狀況來判斷教育成果及與教育教學目標的具體比較。

　　參考文獻

　　[1]俸雪蓮.淺析小學數(shù)學教學中的評價.四川工程職業(yè)技術(shù)學院學報,2007,(2):81.

　　[2]倪燕.小學數(shù)學學習評價的實踐與思考.小學教學參考,2008,(6):37.

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