小議陽(yáng)光校園文化的建構的論文
陽(yáng)光校園文化是一種基于積極心理學(xué)和陽(yáng)光教育，以培養學(xué)生科學(xué)精神、人文素養和健康人格為中心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極教育體系。積極心理學(xué)所倡導的價(jià)值取向以及研究?jì)热菖c陽(yáng)光校園文化的建設有很多共同之處。
(一)積極心理學(xué)的價(jià)值取向與陽(yáng)光校園文化建設的結合
積極心理學(xué)倡導積極的價(jià)值取向，強調人的價(jià)值與人文關(guān)懷，以一種全新的姿態(tài)詮釋心理學(xué)，以積極品質(zhì)的培養目標替代疾病的預防目標，以一種更加開(kāi)放的、欣賞性的眼光看待人類(lèi)的潛能、動(dòng)機和能力［11］。積極心理學(xué)認為每個(gè)人的心靈深處都有一種自我實(shí)現的需要，這種需要會(huì )激發(fā)人內在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，而這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)正是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的核心要素［12］。陽(yáng)光校園文化以積極心理學(xué)的理念為內核，重視師生自身的價(jià)值和力量，陽(yáng)光是一種精神，一種永不言敗、奔競不息的奮斗精神;陽(yáng)光是一種心態(tài)，一種熱情待人、平靜處事的良好心態(tài);陽(yáng)光是一種境界，一種欣然面對、坦然前行的平和境界;陽(yáng)光是一種語(yǔ)言，一種驅散陰霾、傳遞溫暖和快樂(lè )的語(yǔ)言，因此，陽(yáng)光教育是一種積極的教育、溫暖的教育，陽(yáng)光校園文化是一種健康美麗、溫暖和諧的校園文化［13］。陽(yáng)光校園文化的建設關(guān)注普通人群，重視正向力量的引導作用和積極氛圍的熏陶作用，將建設性、發(fā)展性、預防性的教育理念貫穿于人才培養的全過(guò)程，注重學(xué)生積極品質(zhì)的培養、健康個(gè)性的塑造以及自身潛能的挖掘，這和積極心理學(xué)的價(jià)值取向是一致的。
(二)積極心理學(xué)研究?jì)热菖c陽(yáng)光校園文化建設的結合
積極心理學(xué)的研究?jì)热葜饕譃槿齻�(gè)層面:第一，主觀(guān)層面。主要研究積極的主觀(guān)體驗，包括主觀(guān)幸福感和滿(mǎn)足、快樂(lè )等，重點(diǎn)是對人的主觀(guān)幸福感的研究，強調人要滿(mǎn)意地對待過(guò)去、幸福地感受現在和樂(lè )觀(guān)地面對未來(lái);第二，個(gè)體層面。主要研究積極的個(gè)人特質(zhì):愛(ài)的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng )造性、靈性、天賦和智慧，積極心理學(xué)希望尋找到一條能使個(gè)體具備這些積極人格特質(zhì)的有效途徑;第三，群體層面。主要研究積極的組織系統，包括健康的家庭、關(guān)系良好的社區、有效能的學(xué)校、有社會(huì )責任感的媒體等［14］。積極心理學(xué)采取更加科學(xué)的方法與技術(shù)來(lái)理解人類(lèi)復雜的行為，其目的就是要開(kāi)發(fā)人的潛力、激發(fā)人的活力與創(chuàng )造力，并探索人的健康發(fā)展途徑［15］。陽(yáng)光校園文化的建設以“陽(yáng)光物質(zhì)文化”、“陽(yáng)光活動(dòng)文化”、“陽(yáng)光學(xué)術(shù)文化”、“陽(yáng)光精神文化”為主要內容，既包括主觀(guān)層面上的積極情感體驗，如通過(guò)營(yíng)造積極向上的學(xué)校氛圍，讓師生體驗到更多的幸福感和滿(mǎn)意感，也包括個(gè)體層面上積極人格的培養，如通過(guò)陽(yáng)光學(xué)生的評比、陽(yáng)光活動(dòng)的開(kāi)展塑造師生健康的人格。但其建設內容主要以群體層面積極組織系統的構建為主，如陽(yáng)光班級、陽(yáng)光宿舍的建設、陽(yáng)光校園氛圍的營(yíng)造，旨在通過(guò)群體層面的建設，達到優(yōu)化個(gè)體層面的目的［16］。具體地說(shuō)，即通過(guò)建設陽(yáng)光的校園氛圍來(lái)影響師生的心理和塑造師生的`行為。因此，陽(yáng)光校園文化的建設內容是積極心理學(xué)的重要組成部分［17］。
獨具特色的陽(yáng)光校園文化實(shí)踐與探索
校園文化特色是高校特色辦學(xué)的一個(gè)重要體現。女子高校校園文化既有普通高校校園文化的共性，又有自己的個(gè)性［18］。湖南女子學(xué)院堅持特色辦學(xué)理念，弘揚男女平等的先進(jìn)性別文化觀(guān)念，倡導“自尊、自信、自立、自強”的精神［19］，以培養全面發(fā)展、身心健康的高素質(zhì)女性人才為己任，大力推進(jìn)陽(yáng)光校園文化的建設，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索:
(一)陽(yáng)光物質(zhì)文化
物質(zhì)文化是校園文化最基本的物質(zhì)載體和外在標志，陽(yáng)光物質(zhì)文化主要包括校園環(huán)境文化和校園網(wǎng)絡(luò )文化兩個(gè)方面。學(xué)校在物質(zhì)條件有限的情況下，積極增強物質(zhì)文化的情感體驗功能，學(xué)校的校園環(huán)境經(jīng)過(guò)精心設計，建筑、色彩、布局等盡量體現人文關(guān)懷和陽(yáng)光文化育人的理念，努力做到讓校園的一面墻、一個(gè)櫥窗都能給師生傳遞積極的正能量。如學(xué)校建筑的命名處處突出女校特有的文化氣息，懿德樓、睿智樓、篤行樓、臻美樓等教學(xué)樓以校訓命名，寓意著(zhù)學(xué)校對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，希望學(xué)生成為“高尚道德、美好情操、淵博知識、健康體魄”的人;學(xué)校在教學(xué)樓每一層的樓道口擺放鮮花和綠色植物，讓師生在某個(gè)片刻得到感悟和憩息;宿舍的宣傳窗以舍友相親相愛(ài)為主題，粘貼了平時(shí)大家集體活動(dòng)的瞬間和點(diǎn)滴，提醒學(xué)生銘記幸福和友誼，因為學(xué)校相信積極的正能量可以化解誤會(huì )和矛盾。校園網(wǎng)絡(luò )是學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )認識和了解學(xué)校的重要窗口，也是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的重要載體。學(xué)校積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò )文化建設，創(chuàng )建“陽(yáng)光教育”學(xué)生網(wǎng)站，網(wǎng)站上弘揚主旋律，引導學(xué)生從積極的角度看待尚存在的一些社會(huì )問(wèn)題，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、發(fā)現和分享生活中的美好事物，并認真做好學(xué)生的心理健康教育工作，從源頭上杜絕網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)。吳佳蕾［20］、曹宏偉［21］、周秀艷［22］、卓筱蕓［23］、翟媛媛［24］等人的研究結果發(fā)現積極心理學(xué)能夠推進(jìn)高校心理健康教育的發(fā)展。
(二)陽(yáng)光活動(dòng)文化
活動(dòng)文化是由校園活動(dòng)中發(fā)生和進(jìn)行的人際交往而產(chǎn)生的文化。學(xué)校認為只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的活動(dòng)才能給學(xué)生帶來(lái)觸動(dòng)和改變，因此陽(yáng)光活動(dòng)文化的建設將活動(dòng)的目標從解決心理問(wèn)題轉化到增加學(xué)生的成就感和幸福感，注重為學(xué)生搭建自我展示的舞臺，注重學(xué)生在活動(dòng)中的情緒體驗，并給予學(xué)生充分的信任和鼓勵，通過(guò)可觀(guān)、可感的活動(dòng)，樹(shù)立其自信心，增加其嘗試的勇氣，培養其合作的精神和良好的心理品質(zhì)［25］。具體的活動(dòng)內容主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi):以“陽(yáng)光生活———打造精品社團”為目標，重點(diǎn)扶持“女性學(xué)協(xié)會(huì )”、“女紅手工協(xié)會(huì )”、“女子管樂(lè )隊”、“女子民樂(lè )隊”、“陽(yáng)光使者”等女性特色突出的社團組織，培養學(xué)生的創(chuàng )新、發(fā)展以及實(shí)踐動(dòng)手能力;以“陽(yáng)光行動(dòng)———女性主題活動(dòng)”為中心，圍繞“三八節”、“母親節”、“5.25心理健康節”、“國際家庭日”、“感恩節”等節慶日，開(kāi)展主題活動(dòng)，培育學(xué)生樂(lè )觀(guān)豁達、包容大氣的女性情懷;以“陽(yáng)光成長(cháng)———陽(yáng)光伴我行”為主題開(kāi)展“五個(gè)一”特色活動(dòng)，即“一本女性勵志陽(yáng)光教材、一個(gè)女性傳統陽(yáng)光節日、一個(gè)女性陽(yáng)光論壇節目、一個(gè)女性的網(wǎng)絡(luò )文化陽(yáng)光網(wǎng)站”。這些陽(yáng)光校園文化活動(dòng)，突顯女校特色，培育女性情懷，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )，并將更多的陽(yáng)光和快樂(lè )傳遞給周?chē)娜恕?/p>
(三)陽(yáng)光學(xué)術(shù)文化
積極心理學(xué)從群體層面上追求積極公民美德的形成，積極心理學(xué)對積極公民美德的界定是:個(gè)體具有責任感、利他主義、有禮貌、寬容和有職業(yè)道德的公民，而“遵守學(xué)術(shù)道德、堅持學(xué)術(shù)操守、追求卓越的學(xué)術(shù)態(tài)度”正是積極公民美德的具體表現之一，是教師積極精神面貌的具體表現之一。因此，學(xué)校積極完善科研管理制度和獎勵制度，并增強制度的積極情感導向，而不是空洞、生硬的教條和約束。如學(xué)校定期組織博士、教授開(kāi)展座談會(huì )，不僅關(guān)心教師的學(xué)術(shù)成果，而且關(guān)心教師的情感、生活，學(xué)校相信有一支積極向上的教師隊伍，就一定會(huì )出有創(chuàng )新性的科研成果。在目標導向上，學(xué)校在學(xué)術(shù)文化的建設上并不機械地求全、求大、求多，而是注重品牌和特色。如學(xué)校以女性教育和女性文化研究為龍頭，在女性文學(xué)與文化、女性教育、女性倫理與禮儀等研究領(lǐng)域形成了比較突出的特色和優(yōu)勢，并依托全國婦女/性別研究與培訓基地、湖南省公民禮儀素質(zhì)研究基地、湖南省湖湘女性文化研究基地等研究平臺，進(jìn)一步豐富學(xué)術(shù)活動(dòng)的形式，提高師生學(xué)術(shù)研究的積極性。
(四)陽(yáng)光精神文化
精神文化是校園文化的核心和靈魂，它是學(xué)校理想追求、價(jià)值觀(guān)念、培養目標、道德情感和行為準則在師生身上的具體體現。學(xué)校以“懿德睿智、篤行臻美”為校訓，用特色鮮明的精神文化引領(lǐng)學(xué)生成為言行文明、舉止優(yōu)雅、知識廣博、品德高尚的陽(yáng)光女性人才。學(xué)校倡導女性“自尊、自信、自立、自強”精神的培養，相信女性的力量，鼓勵女性追求事業(yè)的發(fā)展和自身的幸福。總之，湖南女子學(xué)院將積極心理學(xué)的理念滲透和應用到校園文化的建設之中，對于優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境、強化學(xué)校內涵建設、凸顯學(xué)校辦學(xué)特色等方面都具有重要作用。
陽(yáng)光校園文化建設的積極意義
校園文化是高校培育人才的重要途徑，對大學(xué)生的成長(cháng)，特別是自我教育與自我塑造，有著(zhù)狹義的教育活動(dòng)所不能替代的作用。科學(xué)健康、與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀校園文化可以潛移默化地影響學(xué)生的思想觀(guān)念、成才追求、道德規范和價(jià)值取向。陽(yáng)光校園文化的建設以積極心理學(xué)的理念為導向，對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成、教師事業(yè)心的激發(fā)以及校園學(xué)術(shù)文化和教學(xué)文化的提升，具有不可忽視的引領(lǐng)作用。
(一)引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值追求，塑造學(xué)生的積極人格
人格是一個(gè)人的生理、心理和社會(huì )行為等諸多方面綜合的整體概念，是一個(gè)人的內在品質(zhì)和外在行為的總和，是人在社會(huì )化過(guò)程中形成的特有自我。積極健康人格的培養是學(xué)生成長(cháng)和成才的必要條件，是提升學(xué)生心理素質(zhì)的必由之路。陽(yáng)光校園文化的建設運用積極心理學(xué)的理論方法及手段來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)生活，學(xué)會(huì )接受自身、他人或環(huán)境的不完美，學(xué)會(huì )面對挫折，學(xué)會(huì )科學(xué)的自我規劃，讓學(xué)生能夠利用自己的優(yōu)勢和美德來(lái)建立自信與自尊，并獲得樂(lè )觀(guān)、勇敢、創(chuàng )造性、成熟的防御機制和智慧等積極的品質(zhì)和力量［26］。通過(guò)陽(yáng)光校園文化的建設，學(xué)生減少了抱怨和不滿(mǎn)，增加了感恩和寬容，學(xué)生更愿意表達和交流自己的情感，更愿意參加學(xué)校的活動(dòng)，更自覺(jué)地遵守學(xué)校的管理制度，更快樂(lè )地生活和學(xué)習［27］。熱情的教學(xué)可以教化學(xué)生，溫暖的教育可以感染學(xué)生，真誠的賞識可以激勵學(xué)生，因此，陽(yáng)光校園文化具有積極的導向功能、無(wú)形的凝聚功能以及強大的塑造功能，有利于提高學(xué)校人才培養質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。
(二)提升工作的內在魅力，激發(fā)教師的工作熱情
教育事業(yè)是教育人、培養人、影響人的事業(yè)，在求學(xué)與做人的過(guò)程中，教師是學(xué)生主要的模仿對象，教師的精神面貌、道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、生活方式以及人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。但教師作為校園文化的主體，其自身也有一個(gè)個(gè)體社會(huì )化的繼續轉化過(guò)程。現代社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高，使教師產(chǎn)生焦慮緊張、職業(yè)倦怠等不良心態(tài)的危險性因素也在增加，因此教師是否具有陽(yáng)光的心態(tài)，直接影響其工作、生活的質(zhì)量。陽(yáng)光校園文化的建設注重教師工作熱情的激發(fā)和工作潛能的挖掘，注重教師實(shí)際問(wèn)題的解決，尊重教師個(gè)人的情感體驗，并努力拓寬教師職業(yè)發(fā)展的平臺和上升的通道。通過(guò)陽(yáng)光校園文化的建設，教師的精神面貌更加陽(yáng)光了，更懂得賞識和肯定自己的學(xué)生了，工作的熱情更高了，對學(xué)校的歸屬感更強了，生活也更有滋味了。所以，陽(yáng)光校園文化的建設不僅能讓學(xué)生更加開(kāi)心、快樂(lè )地成長(cháng)，而且能讓教師體會(huì )到更多的事業(yè)成就感、生活滿(mǎn)足感和幸福感［28］。
(三)建立積極的組織系統，營(yíng)造陽(yáng)光的文化氛圍
陽(yáng)光校園文化的建設是一種基于群體層面的環(huán)境的塑造，建設的內容不僅包括師生閑暇生活的安排，也包括師生知識結構的調整、積極品質(zhì)的培養、個(gè)人潛能的發(fā)揮、學(xué)術(shù)氣氛的形成、批判思維的訓練、創(chuàng )造能力的開(kāi)發(fā)、社會(huì )使命感的激發(fā)等。陽(yáng)光校園文化的建設構建了一種積極的組織系統，而不是單純地關(guān)注個(gè)體身上的弱點(diǎn)和缺陷，這種基于群體層面的環(huán)境的塑造，影響面更廣，影響力更大，也更有利于發(fā)揮個(gè)體正向和積極的潛能［29］。
綜上所述，陽(yáng)光校園文化建設通過(guò)多途徑、多層次將積極心理學(xué)的理念應用和滲透到學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活、活動(dòng)等各個(gè)方面，讓師生從書(shū)本內容中感知積極心理，從實(shí)踐課堂中探究積極心理，從情緒體驗中感悟積極心理，從積極成果中品味積極心理，從而全方位構建適應學(xué)生全面發(fā)展的積極教育體系［30］。陽(yáng)光校園文化的建設有利于發(fā)揮校園文化強大的凝聚功能，有利于良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，有利于構建溫馨、和諧、陽(yáng)光的校園氛圍，從而對學(xué)校改革、建設與發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠的影響。
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