基于小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設研究論文
摘 要：小學(xué)數學(xué)課堂是數學(xué)學(xué)習的基礎與起步，對于小學(xué)數學(xué)課堂的效率與質(zhì)量一直是學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)。在新課改以后，對于小學(xué)數學(xué)課堂的創(chuàng )新改革也在持續進(jìn)行。其中，情境教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)方法。通過(guò)對日常生活情境的模擬與創(chuàng )設，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂效率。本文從小學(xué)數學(xué)課堂有效情境創(chuàng )設的重要性出發(fā)，針對性的提出了一些策略，以期對實(shí)際工作提供指導，對同行提供借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；有效情境；策略
數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，其對于學(xué)生思維的訓練，邏輯能力的提升發(fā)揮著(zhù)重要作用。而小學(xué)數學(xué)又是學(xué)生學(xué)習入門(mén)的基礎。因此，長(cháng)期以來(lái)教師和學(xué)生家長(cháng)都不約而同的關(guān)注小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習情況。小學(xué)生是一群充滿(mǎn)興趣充滿(mǎn)求知欲的群體，但是由于其年齡較小，思維發(fā)展不夠成熟，抽象思維能力還相對薄弱，因此小學(xué)數學(xué)對于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度。運用情境教學(xué)法的模式，可以增強學(xué)習的趣味性，提高課堂效率，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)習成績(jì)和學(xué)習興趣同步提升。
小學(xué)數學(xué)課堂有效情境創(chuàng )設的重要性
數學(xué)知識是一種比較抽象的知識，相對的概念理解和習題練習都比較抽象復雜，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其尚不具備完整的抽象思維能力，因此學(xué)習起來(lái)較為吃力。而情境教學(xué)法正是契合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據教學(xué)內容進(jìn)行情境創(chuàng )設，改變原有的死記硬背的學(xué)習，通過(guò)情境教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習，取得理想的成績(jì)，其重要性表現在以下幾方面：
促進(jìn)師生關(guān)系的轉變
小學(xué)課堂的.主體包括教師和學(xué)生兩部分，師生關(guān)系質(zhì)量的好壞決定了課堂效率的高低，傳統的教學(xué)方式強調老師的權威作用，經(jīng)常是老師主導整堂課程，學(xué)生只是被動(dòng)接受。而情境教學(xué)法促進(jìn)了師生關(guān)系的轉變，在具體情境中展開(kāi)學(xué)習，創(chuàng )造了融洽的課堂氛圍，提高師生關(guān)系質(zhì)量。
激發(fā)學(xué)生思維
小學(xué)生的思維模式還處于簡(jiǎn)單階段，思維單一，抽象思維能力較弱。而較為抽象的小學(xué)數學(xué)知識正是其學(xué)習的難點(diǎn)。基于此，在小學(xué)數學(xué)課堂創(chuàng )設情境教學(xué)法，將小學(xué)數學(xué)的學(xué)習內容與小學(xué)生的生活緊密結合起來(lái)，不僅增強了學(xué)習的趣味性，讓學(xué)生更有動(dòng)力和興趣去學(xué)習數學(xué)，而且也在情境中引導學(xué)生去主動(dòng)思考，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，通過(guò)主動(dòng)思考培養發(fā)散性思維和抽象思維能力，從而促進(jìn)學(xué)習能力的提升。
小學(xué)數學(xué)課堂有效情境創(chuàng )設的策略
轉變教學(xué)理念，認識情境創(chuàng )設的有效性
新時(shí)代下，尤其是在新課改的背景下，教育領(lǐng)域提出了新的發(fā)展要求和方向，教師的教學(xué)觀(guān)念也要及時(shí)更新和轉變，以適應時(shí)代和新課改的要求。以教學(xué)情境創(chuàng )設來(lái)說(shuō)，教師要轉變原有的教師作為課堂的主導者的觀(guān)念，認識到將學(xué)生主體的重要性，通過(guò)情境教學(xué)將某些知識置于特殊情境，使得學(xué)生學(xué)習過(guò)程輕松有趣，并且能真正掌握和運用所學(xué)知識。
利用問(wèn)題創(chuàng )設情境
利用小學(xué)生充滿(mǎn)好奇的求知欲的心理特點(diǎn)，教師可以積極提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng )設情境。將該掌握的知識以問(wèn)題的形式穿插在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生更積極主動(dòng)的去解決問(wèn)題。同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握應該學(xué)習的知識，獲得良好的課堂體驗。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級的小學(xué)生，其興趣往往集中在新鮮有趣的事物上，因而情境問(wèn)題的創(chuàng )設要結合有趣，且富有表現形式，例如老師在講授《倍數》這一知識時(shí)，老師可以設計年齡提問(wèn)的方式，小朋友的年齡是8歲，媽媽的年齡是32歲，爸爸的年齡是40歲，分別是小朋友的幾倍？通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，同時(shí)增進(jìn)與爸爸媽媽的感情。課堂氣氛也會(huì )隨之變得活躍，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程會(huì )更加輕松有趣。
利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境
21世紀是信息時(shí)代，教學(xué)的發(fā)展也離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，多媒體設備已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的設備。充分利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，尤其將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)情境的創(chuàng )設之中，具有重要意義。多媒體可以為同學(xué)們充分展示圖片、視頻和音頻等信息。例如老師在教授學(xué)生認識圖形時(shí)，可以充分利用多媒體展示生活中的圖形，圓形、三角形、矩形等等在生活中的實(shí)際運用可以幫助學(xué)生更好的識記這些圖形的特點(diǎn)，掌握其特性。也可以利用視頻展示其立體圖形，培養學(xué)生的空間思維能力。
緊密聯(lián)系生活創(chuàng )設情境
數學(xué)雖然比較抽象，但其也是來(lái)源于生活，更是服務(wù)與生活。在教學(xué)過(guò)程中，很容易出現為了教學(xué)而教學(xué)，教師單純的將本節課程的內容講授給學(xué)生聽(tīng)，甚至是灌輸式的教給學(xué)生，往往忽略了其背后的生活內涵。因此，對于教學(xué)情境的創(chuàng )設，要緊密聯(lián)系日常生活，從生活實(shí)踐出發(fā)理解數學(xué)知識。例如在教《小數乘法》時(shí)，為了保證學(xué)生對小學(xué)的充分理解，可以邀請學(xué)生上臺模擬生活中購物的過(guò)程，鉛筆一只1.5元，買(mǎi)2只鉛筆要花多少錢(qián)，通過(guò)收銀員與顧客的角色扮演，讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識，并能運用于生活實(shí)際。聯(lián)系生活創(chuàng )設情境使得每一個(gè)學(xué)生更有興趣，積極參與課堂學(xué)習中。
結束語(yǔ)
綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)發(fā)展也在經(jīng)歷著(zhù)改革與發(fā)展，通過(guò)有效情境的創(chuàng )設，改變傳統的教授模式，使學(xué)生學(xué)得更有興趣，老師教的更有動(dòng)力，從而提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng )設學(xué)生和老師共同進(jìn)步的優(yōu)質(zhì)課堂。
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