翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)的作用論文
隨著我國高校體育教學(xué)的深入改革，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求，以及社會對人才的需求。教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)中最為重要的一步，它對我國高校體育教學(xué)將起到至關(guān)重要的作用。新型的教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求，既要有技術(shù)動作的示范，也要有理論知識的講解[1]。為了構(gòu)建一種新型的體育教學(xué)模式，我們要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入。這一教學(xué)模式是利用計算機等科學(xué)技術(shù)手段改變原有的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在課前觀看教學(xué)視頻，課后能夠做到消化知識，理解知識。課中能夠通過互動來達到師生討論教學(xué)問題的目的。不僅能夠增加教師與學(xué)生之間的互動率，還能讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)理論知識。翻轉(zhuǎn)課堂賦予了學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮、自由想象的空間，還給現(xiàn)代體育教學(xué)開辟了一條嶄新的道路。
一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)具備的條件
（一）信息技術(shù)及設(shè)備的保障。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)、計算機獲取到教學(xué)內(nèi)容及教師自行制作的學(xué)習(xí)資源包，以此讓學(xué)生提前掌握所學(xué)的知識，在課堂上針對原有的教學(xué)內(nèi)容來與教師進行互動討論。這種新型的教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)和計算機為基礎(chǔ)。通過一種具有開放性及前沿性的教學(xué)方式來達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性的目的。
（二）學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的順利進行，與學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力是密不可分的。計算機、互聯(lián)網(wǎng)是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是前提。學(xué)習(xí)者應(yīng)通過使用這一學(xué)習(xí)課件來發(fā)現(xiàn)及整理其中的`教學(xué)內(nèi)容，認識自己對本知識的掌握程度及不足，在課上與教師積極互動，來完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂打破了原有的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)課堂的“以教師為核心”變成了“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為核心。在此過程中，學(xué)習(xí)者要有足夠的發(fā)現(xiàn)問題及解決能力的問題。認真觀看并理解課件或視頻的內(nèi)容，思考自己對這一課件或視頻在理解上的不足。課前做好準備，帶著問題上課。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于體育教學(xué)目標的高效實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，高校體育教師可以以說課、研討、交流討論等形式，就學(xué)校體育學(xué)和體育教學(xué)論的課程資源建設(shè)、教材編寫、教學(xué)方法的應(yīng)用等具體問題進行深入的探討，為進一步提升學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論課程建設(shè)水平，不斷提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“全民健康”提供智力和人力支持[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師要掌握較為系統(tǒng)全面的體育教學(xué)理論和技能實踐，能夠運用最先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，進行探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)過程，不斷提升學(xué)生的動手動腦能力和信息化水平。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用
（一）有效進行課前設(shè)計，創(chuàng)新體育教學(xué)形式。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新體育教學(xué)實踐，在這種教學(xué)模式下，教師需要做好充分的課前準備，進行相關(guān)體育運動項目課程資源包的設(shè)計，將下節(jié)課需要教授的重點內(nèi)容進行梳理，構(gòu)建教學(xué)框架，設(shè)計成體育教學(xué)資源包，通過學(xué)校公開學(xué)習(xí)教育平臺實現(xiàn)資源共享。學(xué)生對教師分享的資源包自行下載預(yù)習(xí)，明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對教師的整體教學(xué)框架和教學(xué)思路有一個明確的把握，做好課前準備，有利于課堂教學(xué)效率的提升。
（二）發(fā)揮課中教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。新時代，要在體育課中實施翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)適時進行引導(dǎo)和點撥，教師應(yīng)該運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，結(jié)合線上線下的教學(xué)方式，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，讓學(xué)生回歸課堂。翻轉(zhuǎn)課堂實際上是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變及對教師教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在能夠讓學(xué)生更專注于主動開始基于項目的學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)中的互動及強化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程。體育課中，教師的教學(xué)重點是和學(xué)生交流、討論、答疑，共同研究，突破重難點。就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施來說，體育教師要注重其各個環(huán)節(jié)的注意事項及度的把控。建議高校體育教師可以以視頻為抓手，逐步進行課程建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索移動環(huán)境下即時互動教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)觀念，進行教學(xué)改革，以學(xué)生體育實際學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，從而滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和成長成才需要，讓課堂生動有“溫度”。“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。例如，在對高一年級開展籃球課程教學(xué)前，教師通過課前制作的教學(xué)視頻資源包分享，讓學(xué)生對籃球運動項目有一個基本的了解。課上，教師要求學(xué)生組成若干個小組，每個小組要針對視頻教學(xué)進行總結(jié)和問題反饋，并要求各小組成員要集體進行基本的動作演示，其他小組觀看、找出問題并糾正問題。通過這樣的課程教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)換師生地位，提升學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，教師在這一過程中只需要適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)和輔助即可。
（三）引導(dǎo)學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)規(guī)劃，不斷調(diào)整教學(xué)方案。實施體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師在完成課前、課中的教學(xué)資源整理、設(shè)計、點撥、指導(dǎo)后，還需要注意在課后，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，讓他們養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師要注重對學(xué)生課中的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，反思教學(xué)中存在的問題，從而不斷進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案的調(diào)整和優(yōu)化，總體上把握學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)情況。例如，教師在課后根據(jù)學(xué)生在線上資源學(xué)習(xí)和技巧掌握中存在的疑問進行了解，統(tǒng)計多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的共同難題，針對難題，制定解決方案，為學(xué)生在線解答或是在下節(jié)課進行現(xiàn)場解答，實現(xiàn)高效的教學(xué)互動奠定基礎(chǔ)。
四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的效果
翻轉(zhuǎn)課堂在眾多高校中已有所反饋，學(xué)生表示喜愛，并表達了其激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣的感想。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83.5%的學(xué)習(xí)者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式表示喜愛，認為這種教學(xué)模式的精彩之處在于用到了現(xiàn)代多媒體手段激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣，并期望能看到更加強精彩的視頻課件。78.6%的學(xué)習(xí)者認為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，端正學(xué)習(xí)動機，并能讓每一位學(xué)習(xí)者都有所參與、有所互動。70%的體育教師表示這種教學(xué)模式不僅能夠明顯感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且還能減少教師因煩瑣的傳統(tǒng)教學(xué)過程而產(chǎn)生的疲勞感[3]。
五、結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了原有的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，構(gòu)建了新型、高效的教育方法，使教學(xué)更加規(guī)范化、標準化。同時也統(tǒng)一了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想。拉近了師生的關(guān)系，整個學(xué)習(xí)過程變得輕松有趣。此教學(xué)模式通過課前、課中、課后三個教學(xué)板塊，整體貫穿了一組教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加具有連貫性和整體性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也被譽為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。但是，要想使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正融入千萬高校，真正讓每一個學(xué)生能夠有所收獲，還需要每一位教師與學(xué)者共同努力。
參考文獻:
[1]劉瑩.高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016(3):10-14.
[2]劉海軍,王錦.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].四川體育科學(xué),2015(5):8-10.
[3]劉海軍.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2015(3):5-8.142
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