競賽教學(xué)法在財經(jīng)基本技能的作用論文
【摘要】財經(jīng)基本技能課程對于學(xué)生實(shí)操能力的要求相對較高，它是會(huì )計專(zhuān)業(yè)中非常重要的一門(mén)基礎性學(xué)科，但是相對于它的要求和重要性，當下財經(jīng)基本技能課程教學(xué)的現狀反而呈現出學(xué)生學(xué)習興趣低迷、教學(xué)難度大、效果差的普遍現象，以此為出發(fā)點(diǎn)，對于競賽教學(xué)法在財經(jīng)基本技能課程教學(xué)中的作用做深入分析。
【關(guān)鍵詞】競賽教學(xué)法；財經(jīng)基本技能；課程教學(xué)
競賽教學(xué)法是基于財經(jīng)基本技能課程教學(xué)而開(kāi)展的，適用于當下會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)方法，通過(guò)競賽教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生深入學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)操能力。而具體到實(shí)際的課程教學(xué)活動(dòng)中，競賽教學(xué)法有不同的詮釋和運用手法。
一 教學(xué)與競賽的結合，提升教學(xué)質(zhì)量
將競賽教學(xué)法與財經(jīng)基本技能課程相結合，需要將兩者的課程目標聯(lián)系在一起，以便教學(xué)和競賽有機結合，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升。具體到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，如在財經(jīng)基本技能課程中有關(guān)于假鈔識別的相關(guān)技能培訓課程，基礎課程目標是圍繞當下使用的第五套人民幣開(kāi)展，通過(guò)對其的鑒定和識別，實(shí)現對于在單張或成扎鈔票中假鈔的鑒別。課程內容本身實(shí)操性就相對較強，且經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的識別，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，一方面對于教學(xué)效果而言有所影響，另一方面容易影響學(xué)生的學(xué)習積極性，在長(cháng)期累積中產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，需要把競賽融入課堂中來(lái)，調整課堂氛圍，讓課堂變得生動(dòng)活潑。教師可以有意識地針對假鈔的鑒別速度來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如將學(xué)生分成若干組，分別鑒別假鈔、計算速度，或小組合作鑒別假鈔，實(shí)現教學(xué)的個(gè)人實(shí)操技能到合作教學(xué)模式的結合，有效提升課程的趣味性。
對于財經(jīng)基本技能課程而言，還有諸如點(diǎn)鈔、蓋章等一系列枯燥內容，并不具備實(shí)際教學(xué)趣味的教學(xué)課程，競賽教學(xué)法的運用目的，就是通過(guò)競賽來(lái)促進(jìn)教學(xué)、深入教學(xué)，實(shí)現教學(xué)意義的體現，因此，對于不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標，要開(kāi)展與之相對應的競賽內容，或形成連鎖競賽，如設立“基本技能馬拉松”比賽，劃分小組，第一組為鑒別假鈔，有效鑒別出假鈔并經(jīng)過(guò)裁判確定成績(jì)有效后，移交到第二組手中，并由裁判隨機增加金額，進(jìn)行第二組的點(diǎn)鈔比賽等，以此類(lèi)推，形成“基本技能馬拉松”式的競賽規則，讓學(xué)生全身心地進(jìn)入競賽環(huán)節，既實(shí)現了對教學(xué)內容的鞏固，又活躍了教學(xué)氣氛，更有利于教學(xué)目標的實(shí)現。
二 競賽與教學(xué)的結合，提升競賽水平
教學(xué)是以學(xué)生基礎技能的掌握為主，其教學(xué)的根本目標在于如何學(xué)會(huì )某一技能，對于競賽而言，是對于基礎技能的潛能激發(fā)，競賽的根本目標在于對學(xué)生基礎技能的有效提升，是建立在已掌握技能的基礎上，實(shí)現技能質(zhì)量的拔高。因此，在結合教學(xué)與競賽、提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要實(shí)現競賽和教學(xué)的結合，實(shí)現競賽水平的提升，因為學(xué)生終將進(jìn)入社會(huì )，僅僅只掌握基礎技能是無(wú)法在社會(huì )中尋找到適合自己的.工作的，往往能力突出的人才是社會(huì )、市場(chǎng)和企業(yè)所青睞的人才，因此對于競賽水平的提升也非常必要。融入實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，就是需要教師通過(guò)對競賽環(huán)節的充分設計來(lái)實(shí)現這一目的，競賽環(huán)節的主要設計也要圍繞學(xué)生將來(lái)可能在職場(chǎng)中面臨的情況開(kāi)展，諸如職場(chǎng)中對于細心、工作效率的要求以及容錯率的問(wèn)題等，以確保學(xué)生能夠借助教學(xué)內容和競賽教學(xué)形式的設置，充分領(lǐng)會(huì )教學(xué)意義，實(shí)現對于基礎技能的熟練駕馭，進(jìn)而能夠勝任基礎工作，實(shí)現人生的價(jià)值發(fā)揮。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對教學(xué)內容來(lái)設計不同的競賽形式，以點(diǎn)鈔為例，一般的競賽方式都是選擇幾位學(xué)生同時(shí)點(diǎn)鈔，進(jìn)行計時(shí)，然后選擇計時(shí)最短且點(diǎn)鈔正確的學(xué)生或點(diǎn)鈔數額最接近正確數字的學(xué)生為優(yōu)勝者，這樣的競賽方式固然有利于教師對學(xué)生點(diǎn)鈔技能的培養，但是相對而言，還是缺乏一定的帶動(dòng)性，即不容易帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習氛圍，可能只達到了部分效果。因此，教師要針對這一點(diǎn)加以改進(jìn)，如形成班級與班級之間的友誼賽，即開(kāi)展班級點(diǎn)鈔計時(shí)，兩個(gè)班級的學(xué)生開(kāi)展對抗，每次派出一個(gè)學(xué)生，點(diǎn)鈔計時(shí)累積，直到該班級最后一名學(xué)生點(diǎn)鈔結束后計時(shí)結束，每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)鈔時(shí)長(cháng)都有可能最后影響班級的勝負，在這樣的競賽規則下，學(xué)生會(huì )形成強烈的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而開(kāi)始不斷挖掘自身潛能，反復鍛煉該項技能，一方面實(shí)現了趣味性的教學(xué)，另一方面則對學(xué)生的技能熟練度做了有效提升，幫助學(xué)生更好地發(fā)現自己所存在的不足，進(jìn)而加以改正。
三 競賽與教學(xué)相互融合，實(shí)現人才培養
競賽教學(xué)法和教學(xué)內容本身并不沖突，甚至兩者之間相輔相成，非常適應當下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)意義的體現，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師對于競賽和教學(xué)之間關(guān)系的把握不到位，不能很好地實(shí)現競賽和教學(xué)的有效互動(dòng)，過(guò)于側重競賽或過(guò)于側重教學(xué)，都會(huì )最終影響競賽與教學(xué)結合帶來(lái)的預期效果。過(guò)于重視競賽，很有可能由于競賽學(xué)生對于某一位或某部分學(xué)生形成精神上的打擊，并影響日后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生長(cháng)期經(jīng)受競賽結果的宣判打擊，不僅影響學(xué)生的學(xué)習效率，更重要的是會(huì )對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一定的影響，反而違背了教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的初衷。過(guò)于重視教學(xué)，競賽教學(xué)法只是流于形式，不在意競賽結果就達不到競賽對學(xué)生技能提升的基本目的，因此，兩者之間要達到均衡的效果，無(wú)論是競賽本身還是教學(xué)本身，都應當事先融合與平衡。
體現在競賽時(shí)，教師應當針對具體的教學(xué)內容以及教學(xué)大綱對于教學(xué)質(zhì)量的基本要求，有選擇性地采取競賽教學(xué)法，且在競賽的規則和獎懲制度的設置上，要做出一定的考量，如教師根據班級實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)情況，在發(fā)現班級教學(xué)處于相對低迷的階段時(shí)，就適當采取競賽活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)課堂氛圍。競賽活動(dòng)的開(kāi)展既可以是室內的，也可以是室外的，對于場(chǎng)地并不局限，具體根據競賽內容而定，要根據學(xué)生的實(shí)際能力和水平來(lái)設置賽程規則，要充分保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，同時(shí)，還需要保證對于學(xué)生公平性的體現，即“差異性教學(xué)”，對于學(xué)生能力比較差的，進(jìn)行小組劃分，分為A、B、C、D四個(gè)小組，每個(gè)小組分別競賽，形成差異化的競爭和教學(xué)，激勵每一個(gè)階段的學(xué)生都能夠產(chǎn)生好勝心，不斷提升自己的技能，向下一個(gè)小目標出發(fā)。體現在教學(xué)時(shí)，教師應當注重教學(xué)的本質(zhì)，將基本技能的質(zhì)量提升留給競賽教學(xué)法，課程教學(xué)應當注重的是技能的學(xué)習，教師可以參與到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程當中，如對于假鈔識別的學(xué)習，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)配合來(lái)完成，其目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何識別，再通過(guò)競賽讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何快速識別，這是兩種完全不同的概念，而顯然教育本質(zhì)上更需要注重前者。為了讓課堂更加生動(dòng)活潑，教師也可以適當地添加一些教學(xué)內容以外的東西，作為教學(xué)課程的拓展和衍生，如對第四套人民幣的鑒別學(xué)習和第四套人民幣出現的假幣案例等進(jìn)行分析，或通過(guò)對第五套人民幣設計理念的講解，幫助學(xué)生加深學(xué)習印象，同時(shí)也學(xué)習到了一些衍生性的東西，更有助于學(xué)生對于教學(xué)內容的喜好。
而兩者的結合，就是當下財經(jīng)基礎技能課程教學(xué)的平衡把握關(guān)鍵點(diǎn)，即如何在課堂中開(kāi)展競賽活動(dòng)，和如何在競賽中深入教學(xué)意義，無(wú)論如何，不能將競賽和教學(xué)的本質(zhì)區別搞混，依舊采取以教學(xué)為主、競賽為輔開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以縱向或橫向地深入發(fā)展對于專(zhuān)業(yè)知識的挖掘，如對于假鈔鑒別而言，教師可以組織學(xué)生模擬企業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生在企業(yè)工作中的實(shí)際應用能力，實(shí)現競賽與教學(xué)的有效融合，也可以在競賽的過(guò)程中，加入一些冷門(mén)知識的學(xué)習，如完成某一階段的競賽后，得到一張提示性紙條，上面寫(xiě)著(zhù)某一知識點(diǎn)等，需要在競賽的最后環(huán)節背誦，這樣來(lái)實(shí)現教學(xué)與競賽的有效融合。總而言之，只有真正將競賽教學(xué)法和教學(xué)結合在一起，才能共同發(fā)揮作用，實(shí)現教學(xué)目的和競賽目的。通過(guò)對財經(jīng)基本技能課程教學(xué)中競賽教學(xué)法的應用及相關(guān)注意事項進(jìn)行分析，深入闡述了如何在教學(xué)中開(kāi)展競賽活動(dòng)，如何在競賽活動(dòng)中實(shí)現教學(xué)意義，以及兩者如何有機融合。我們在以后的教育教學(xué)中，能夠在此基礎上，繼續深入挖掘，結合當下教學(xué)實(shí)際情況，提出更多有利于財經(jīng)基本技能課程教學(xué)的策略性或理論性意見(jiàn)或建議，共同推動(dòng)會(huì )計專(zhuān)業(yè)財經(jīng)基本技能課程教學(xué)更加高效地發(fā)展。
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