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民辦高職院校學(xué)生管理與激勵方法論文
摘要：民辦高職院校由于生源質(zhì)量、學(xué)校條件、就業(yè)競爭力等特點(diǎn)，在教學(xué)、學(xué)生管理上存在的問(wèn)題具有特殊性。以西安思源學(xué)院為例，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，探討適合高職類(lèi)學(xué)生的教育管理模式，尋找有效激勵學(xué)生的方法。
關(guān)鍵詞：高職；定位；管理；激勵
國家對民辦院校的投入遠不如公辦院校，其發(fā)展也不如公辦院校，加之社會(huì )、家庭長(cháng)期以來(lái)對高職院校的錯誤認識，使得高職院校學(xué)生的成長(cháng)遇到更多的曲折，極大地增加了學(xué)生管理的難度。對此，應從糾正學(xué)生與家長(cháng)對大專(zhuān)、高職教育的看法，以及教學(xué)改革、課程設置、學(xué)生管理等多方面入手，逐步改善當前高職類(lèi)學(xué)生思想迷茫、學(xué)習動(dòng)力不足、紀律散漫、就業(yè)競爭力差等現狀，從而改變整個(gè)大專(zhuān)、高職類(lèi)院校的精神風(fēng)貌，促進(jìn)高職教育健康發(fā)展。
一、幫助學(xué)生重建信心
長(cháng)期以來(lái)，高考被認為是人生的第一場(chǎng)博弈，而高職學(xué)生由于在這一場(chǎng)博弈中結果不太理想，從此被貼上了“失敗者”的標簽，使他們對未來(lái)的競爭失去信心，選擇的大學(xué)更多是出于無(wú)奈，難免對大學(xué)生活抱混日子的態(tài)度。對此，輔導員應通過(guò)公開(kāi)課對新生進(jìn)行積極引導，向新生闡述高考只是實(shí)現教育公平分配的一種手段，不是鑒別優(yōu)劣的標準，也不是學(xué)生學(xué)習的目的。進(jìn)入高職院校，并不意味著(zhù)自身不優(yōu)秀，更不等于失去成功的機會(huì )。通過(guò)講解本校一些成功的例子，或邀請優(yōu)秀校友做講座，讓學(xué)生身臨其境地感受自己的選擇并沒(méi)有錯。引導學(xué)生重新定位自我，重新發(fā)展自己。對于改變較緩慢者，采取個(gè)別談話(huà)的方式，促其轉變觀(guān)點(diǎn)，積極調整心態(tài)，讓他們覺(jué)得在這里學(xué)習有希望。
二、強化學(xué)生紀律意識
目前，我校的課堂缺勤現象較嚴重，學(xué)生自律性差。對此，學(xué)校首先要加強管理，采取制度管理與學(xué)生自治相結合，正面激勵與負面懲罰相結合的措施，制定細致的校規、班規，加強考勤。每堂課做考勤，要求學(xué)生自我考勤。上課紀律以學(xué)生相互監督、班干監督為主，輔導員、上課教師監督為輔。有條件的應增加輔導員的配置，可讓專(zhuān)業(yè)教師擔任班主任或兼職輔導員，充實(shí)學(xué)生工作隊伍。實(shí)行班干輪換制，讓大部分上進(jìn)的學(xué)生都有機會(huì )擔任班干，且每個(gè)人擔負起紀律管理的一部分責任，利用律他的機會(huì )律己，達到人人自律。另外，學(xué)校教務(wù)部門(mén)可設紀律督導員，努力幫助學(xué)生培養自覺(jué)性。雖然大學(xué)生個(gè)體意識較強，過(guò)多的管束會(huì )讓他們覺(jué)得不自在，但過(guò)于放縱會(huì )使學(xué)習生活秩序失控。對于自控能力較差的學(xué)生，只有加強管束，同時(shí)給紀律好的學(xué)生充分的自由，在對比之下，使其認識到，只有遵守紀律才能得到最大限度的自由，從而形成一種良性循環(huán)的紀律管理模式。此外，要充實(shí)課外活動(dòng)。我校學(xué)生自律性差，生活散漫，集中精力聽(tīng)課不是他們的愛(ài)好，但好動(dòng)活潑是他們的專(zhuān)長(cháng)。參加體育比賽、文藝表演既可讓他們盡情展示自己，贏(yíng)得喝彩，也能最大限度地減少他們“搗亂惹事”的機會(huì )。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
我校學(xué)生由于中學(xué)階段基礎較差，進(jìn)入大學(xué)要面對新課程，理解概念頗有難度，課堂積極性不高，不愿獨立思考問(wèn)題，消極應付考試，學(xué)習非常被動(dòng)。而自主學(xué)習是大學(xué)生基本素養和獲取知識的最主要手段。要改善這種現狀，可從以下幾方面入手。首先，減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)。壓縮專(zhuān)業(yè)基礎課，開(kāi)設職業(yè)技能課，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì )的職業(yè)資格考試做準備。其次，教學(xué)方法上，盡量實(shí)現多媒體教學(xué)，采用立體形象的圖片、視頻代替刻板枯燥的板書(shū)、公式，將學(xué)生的興趣吸引到課堂上來(lái)，然后才是對知識的傳授。盡量讓學(xué)生接觸實(shí)物，充分發(fā)揮高職學(xué)生動(dòng)手能力強的特點(diǎn)。再次，要減少概念題、簡(jiǎn)答題、名詞解釋題等死記硬背式的閉卷考試，采用學(xué)生自命題、課程答辯、課程設計、提交成果、調研報告等考查方式[1]。此外，我校學(xué)生對專(zhuān)業(yè)目標的定位不明確。對此，學(xué)校教務(wù)部門(mén)應增加職業(yè)技能培訓、職業(yè)資格考試等與社會(huì )需求接軌的培訓。將此類(lèi)培訓、考試的成績(jì)計入學(xué)分。
四、改進(jìn)激勵措施
民辦院校有很多學(xué)生自身具備很好的潛力，他們的天賦并不比重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生差，只是由于種種原因長(cháng)期被貶低、被忽視，在家庭缺乏關(guān)愛(ài)，在學(xué)校缺少鼓勵，這使得偶爾的一次鼓勵顯得尤為珍貴，精神動(dòng)力一旦被激發(fā)，就會(huì )煥發(fā)出巨大的能量。在課堂上，教師應盡可能地抓住每一次機會(huì )去表?yè)P他們。如提出一些容易理解、無(wú)固定答案的問(wèn)題，讓學(xué)生創(chuàng )造性地回答，抓住學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，認真點(diǎn)評，然后給予表?yè)P，使學(xué)生樂(lè )于答問(wèn)，樂(lè )于展示自己的見(jiàn)解。有部分學(xué)生由于長(cháng)期被貶低，自尊心不強，對批評有很強的免疫力。對于這類(lèi)學(xué)生，可進(jìn)行正向激勵，不批評差的，只表?yè)P優(yōu)的。當批評變得很罕見(jiàn)的時(shí)候，他們才會(huì )明白受到批評的情況有多么嚴重。
五、結語(yǔ)
針對高職類(lèi)學(xué)生思想迷茫、基礎薄弱、自律性差等特點(diǎn)，高職院校的管理部門(mén)應在思想上努力幫助其重新定位自我，豎立信心；在教學(xué)上要調整課程設置，與社會(huì )職業(yè)需求無(wú)縫接軌，采取多樣化的考核方式；學(xué)生管理上應細化獎懲機制，采取多重激勵方法，用豐富的文體活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。
參考文獻：
[1]陳仕光.大學(xué)課程考試學(xué)生自命題方法與意義探討[J].中國科技教育,2012(3):64-65.
作者：王翠萍 陳仕光 單位：西安思源學(xué)院經(jīng)貿學(xué)院 仲愷農業(yè)工程學(xué)院城市建設學(xué)院
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