小學(xué)班級管理制度思考論文

　　一、小學(xué)教育中班級管理制度設立的現狀分析

　　對于小學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程來(lái)說(shuō)，要更好的實(shí)現教學(xué)目標，學(xué)校十分重視班級管理制度的設立，從受教育的主體分析來(lái)看能夠發(fā)現在小學(xué)教育的班級管理制度是主要針對小學(xué)生在管理層面上采取的重要舉措，結合分析小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中重要的環(huán)境主要是班級帶來(lái)的影響，他們接受教育的主要方式就是通過(guò)班級影響的程度來(lái)進(jìn)行相關(guān)能力提升，因此重視班級的影響力是必然的。對于小學(xué)班級管理制度的設立，一方面在教學(xué)層次上是個(gè)提高，另一方面在管理層面上又是一個(gè)十分重要的提升點(diǎn)，所以針對當前小學(xué)教育中實(shí)行的班級管理制度所體現出來(lái)的意義可以說(shuō)是有目共睹。

　　二、小學(xué)班級管理制度的設立的層次分析

　　小學(xué)作為學(xué)生接觸教育的首要階段，能力的提升和思維的培養是關(guān)鍵，因此在這個(gè)基本的層面上進(jìn)行分析不難看出班級管理對于學(xué)生的培養擁有至關(guān)重要的作用，他們在這個(gè)階段需要一個(gè)規范行為的基礎，同時(shí)更要重視在此過(guò)程中所采取的舉措：

　　（一）實(shí)行分組管理

　　在小學(xué)教育中班級管理的制度通常是采取分組的形式進(jìn)行的，這樣的形式主要是根據學(xué)生對于學(xué)習目標的不同認識程度來(lái)進(jìn)行的管理方式，這樣的管理方式促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習上可以通過(guò)取長(cháng)補短進(jìn)行一個(gè)自我完善的過(guò)程。

　　（二）職責認定管理

　　小學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中由于年齡的因素克制他們并不能很好的掌握自控能力，無(wú)論是在學(xué)習上還是認知程度上都缺乏一定的主觀(guān)能動(dòng)性，所以需要老師或者是其他人進(jìn)行學(xué)習上的督促，在班級管理制度的設立上重視職責的確立，例如擇優(yōu)選擇學(xué)生擔任班長(cháng)或者是其他班干部，協(xié)助老師管理班級事務(wù)，形成一個(gè)穩定有序的學(xué)習環(huán)境，所以在這個(gè)過(guò)程中重視職責認定管理的模式。

　　三、結論

　　對于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，班級管理制度的設立就是為了更好地實(shí)現班級整體的學(xué)習目標，通過(guò)班級管理制度中采取的相關(guān)舉措能夠更好的促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習上的動(dòng)力，激發(fā)他們學(xué)習中的優(yōu)勢互補，保證更好地實(shí)現班級整體的教學(xué)目標，完整教學(xué)體系的細節，促進(jìn)班級管理制度良好運行。

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