小學(xué)陽(yáng)光體育運動(dòng)策略探析論文
［摘要］為促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，學(xué)校開(kāi)始致力于構建富有特色、實(shí)效性高、運行安全的陽(yáng)光體育運動(dòng)。廈門(mén)市園南小學(xué)真正把陽(yáng)光體育運動(dòng)作為一個(gè)系統來(lái)研究，從主體活動(dòng)內容到創(chuàng )生特色校本課程的整合模塊內容，積極探索陽(yáng)光體育運動(dòng)的實(shí)施途徑，最終促進(jìn)全員參與體育鍛煉良好風(fēng)氣的形成。
［關(guān)鍵詞］陽(yáng)光體育;特色課程;策略
自2006年國家教育部和體育總局提出陽(yáng)光體育運動(dòng)的建議后，陽(yáng)光體育運動(dòng)就在各級各類(lèi)學(xué)校全面展開(kāi)，但要真正落實(shí)卻不容易。一方面，部分學(xué)校校園面積偏小，要想在校園內開(kāi)展集體活動(dòng)十分困難。另一方面，國家課程計劃對學(xué)生的在校時(shí)間有明確規定，學(xué)校必須在保證文化課程的基礎上開(kāi)展體育方法，因此留給學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間相對有限。
一、陽(yáng)光體育運動(dòng)的概述
(一)陽(yáng)光體育的內涵。陽(yáng)光體育運動(dòng)中的“陽(yáng)光”有三層含義:離開(kāi)室內環(huán)境，享受“自然陽(yáng)光”;關(guān)愛(ài)青少年健康成長(cháng)的“政策陽(yáng)光”;改變不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的人文社會(huì )環(huán)境，讓青少年學(xué)生身心和諧的“身心陽(yáng)光”。“體育”的本質(zhì)就是學(xué)校體育，即學(xué)校以體育為載體，在指導思想上體現“陽(yáng)光”，在組織策略上強調群眾性，讓全社會(huì )所有關(guān)心青少年學(xué)生成長(cháng)的主體充分動(dòng)員起來(lái)，最終形成全員參與的群眾性體育鍛煉的良好風(fēng)氣。(二)對學(xué)校原有體育活動(dòng)的重新審視。基于上述內涵，筆者所在學(xué)校對原有的體育運動(dòng)安排進(jìn)行了重新審視。大課間期間，學(xué)生將分為兩批，輪流到操場(chǎng)做廣播操，在第一批班級的學(xué)生做廣播操時(shí)，第二批班級的學(xué)生在教室走廊做自編操;在第二批班級的學(xué)生做廣播操時(shí)，第一批班級的學(xué)生在教室走廊做自編操。學(xué)生每天都能分批次下到操場(chǎng)，利用15分鐘完成列隊和廣播操，以及另外的15分鐘在室內練習自編操。
二、對陽(yáng)光體育運動(dòng)的新探索
筆者結合學(xué)校的資源優(yōu)勢、傳統項目，考量了校園空間等問(wèn)題，同時(shí)基于陽(yáng)光體育的內涵，將陽(yáng)光體育運動(dòng)分為以下三個(gè)模塊。(一)主體活動(dòng)內容模塊。該模塊包含了體育課和大課間兩項內容。在體育課中，我們體現了一個(gè)堅持和一項特色。“一個(gè)堅持”指的是堅持在每節課前進(jìn)行隊列隊形的訓練。因為這既是對身體姿態(tài)和空間體位感覺(jué)的基本訓練，也是一項集體活動(dòng)，是培養學(xué)生組織紀律性和整齊一致的重要手段。“一項特色”指的是學(xué)校開(kāi)發(fā)的特色課程———快樂(lè )足球。該課程為全校學(xué)生都必須學(xué)習的校本通識課程，每周一節課，學(xué)校對該課程進(jìn)行了大綱的制定、教學(xué)計劃的安排以及教案的設計。這門(mén)課程的開(kāi)設除了因為足球是學(xué)校的傳統項目外，更重要的是讓學(xué)生愛(ài)上足球，享受踢球的樂(lè )趣，在運動(dòng)項目中擁有一技之長(cháng)，而并非想要將學(xué)生培養成專(zhuān)業(yè)的.足球運動(dòng)員。這也是校園足球發(fā)展的趨勢。主體活動(dòng)內容的另一個(gè)部分是大課間活動(dòng)，雖然學(xué)校的場(chǎng)地和空間有限，但學(xué)校在內容、形式和時(shí)間安排上進(jìn)行了更為合理的調整，使得學(xué)生樂(lè )于參與且有效參與，以此達到課間休息放松身心、舒展身體、產(chǎn)生良好鍛煉效果的目的。(二)補充及整合內容模塊。學(xué)校基于“學(xué)生的素質(zhì)結構取決于課程結構，學(xué)校的教育質(zhì)量決定于課程水平”這一清晰的目標，將體育課程體系明確定位，從而更有效地實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校特色的形成。近幾年來(lái)，學(xué)校基于自身文化，并遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規律，初步構建了自己的課程體系，并積極地開(kāi)展實(shí)施。我們認為，生命化教育理念下的課程應該是綠色的，它蘊含著(zhù)四個(gè)關(guān)鍵詞，即生命、生活、生態(tài)、生長(cháng)。學(xué)校確立了體育課程的目標:“讓生命更具智慧，讓生命更添活力，讓生命更加多彩(促進(jìn)生命完整發(fā)展)。”并由該目標構想出特色課程的結構體系，形成了扎根型(向下打根基)、拔節型(向上生長(cháng))、伸展型(向外拓展延伸)三個(gè)課程系列，將常規課堂教學(xué)與各種教育活動(dòng)整合，使之相互促進(jìn)、融為一體，從而建構一個(gè)全校聯(lián)動(dòng)的學(xué)校課程體系。在扎根型課程中，學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊規定課程，制度化、深層次地進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)、品德發(fā)展評價(jià)。拔節型課程屬于學(xué)生的創(chuàng )生特色課程，除了國家課程校本化的“榕文化”校本課程外，還包括上述每周一節的足球校本課程。而選修類(lèi)課程以社團為主要方式，包含人文、藝術(shù)、健體、科技課程等“補充與整合模塊”課程。在“綠榕健體”課程中，包含地壺球、高爾夫球、籃球這三種球類(lèi)的選擇。上述幾項課程納入陽(yáng)光體育活動(dòng)的課程體系中，促進(jìn)了學(xué)校在課程上的特色內容與自選內容的結合。學(xué)校針對不同年級所學(xué)習的特色項目，為師生提供訓練所需的器材和資源。此外，在健體課程中，學(xué)校還走入社區、公園開(kāi)展羽毛球社團課、輪滑、跆拳道、拉丁舞等課程，很好地充實(shí)了陽(yáng)光體育的內容。最后一部分的伸展型課程則著(zhù)眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展，著(zhù)眼于豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗，該部分與陽(yáng)光體育也息息相關(guān)。
主題活動(dòng)課程“園南四節”的其中一節內容就與體育文化節有關(guān)，對于學(xué)生而言，運動(dòng)會(huì )、體育節不僅僅是一場(chǎng)體育競技活動(dòng)，還是一次集體狂歡，更是與其他學(xué)生平等參與校園生活的重要形式。因此，學(xué)校在活動(dòng)中踐行了學(xué)校生命化教育“關(guān)注每一個(gè)”的理念，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。在2015年羊年學(xué)校舉辦的“羊洋運動(dòng)會(huì )”和2016年“我們的小世界杯”運動(dòng)會(huì )上，一個(gè)班級模擬代表一個(gè)他們喜歡的球隊，活動(dòng)的開(kāi)展不僅在于體育活動(dòng)本身，更有利于開(kāi)闊學(xué)生的國際視野及培養學(xué)生的多元文化理解力。在實(shí)踐活動(dòng)課程部分，學(xué)校連續兩年將開(kāi)學(xué)前三天的全員軍訓納入了“社會(huì )實(shí)踐”的范疇，學(xué)生在軍營(yíng)里進(jìn)行隊列、隊形的強化訓練，鍛煉了他們的意志，使學(xué)生學(xué)會(huì )了堅持與團結。此外，學(xué)校對學(xué)生的秋游活動(dòng)也進(jìn)行了改革，增加了“拓展訓練”的體育類(lèi)活動(dòng)，也因此獲得了學(xué)生的喜愛(ài)。
參考文獻:
［1］龐燕．小學(xué)陽(yáng)光大課間活動(dòng)內容開(kāi)發(fā)的研究［J］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2010(11)．
［2］劉錦瑤，張運亮，王建華．陽(yáng)光體育運動(dòng)下中小學(xué)大課間體育活動(dòng)開(kāi)展模式研究［J］．首都體育學(xué)院學(xué)報，2011(22)．
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