本科管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探
論文的題名應簡(jiǎn)明、具體、確切，能概括論文的特定內容，有助于選定關(guān)鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則。下面是關(guān)于本科管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探的內容，歡迎閱讀！
摘要：
根據管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)培養國際化人才的教育目標，作者在進(jìn)行本課程的雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，通過(guò)積極探索和對實(shí)踐過(guò)程的詳細分析，找出了我國實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性以及阻礙雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有效實(shí)施的相關(guān)問(wèn)題，并根據雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中自身積累的一些相關(guān)經(jīng)驗，對于目前管理會(huì )計學(xué)所存在的一些問(wèn)題提出了有效對策。
關(guān)鍵詞：
管理會(huì )計學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)過(guò)程
雙語(yǔ)教學(xué)是指對中文、外文兩種語(yǔ)言進(jìn)行有機結合同時(shí)對專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行兩種語(yǔ)言恰當的比例教學(xué)。隨著(zhù)我國加入WTO，國際競爭的日益增強，培養高素質(zhì)的國際化人才使高校肩負起實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的重任，雙語(yǔ)教學(xué)從此成為了適應國際趨勢發(fā)展的必然選擇。因此，全國各高校也不斷對雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入的推廣與探討，雙語(yǔ)教學(xué)也不斷地受到各界人士的重視，為企業(yè)或市場(chǎng)提供越來(lái)越多具備雙語(yǔ)能力的國際化專(zhuān)業(yè)人才。
一、本科管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
1.國際趨勢發(fā)展的需要
管理會(huì )計學(xué)起源于西方國家，在世界各地范圍內廣泛傳播，且不斷地得到豐富與發(fā)展，其發(fā)展過(guò)程中的一些研究成果受到了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策者的青睞。于是教育部于2001年頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(高教z2001{4號)指出：本科教學(xué)改革應該積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，使有關(guān)能夠適應WTO發(fā)展的專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)開(kāi)課率要達到所開(kāi)課程的5%～10%。因此，對管理會(huì )計學(xué)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠真正地掌握管理會(huì )計學(xué)應該掌握的知識內涵及精髓，使學(xué)生具備國際交流與合作能力，促進(jìn)高等教育國際化的發(fā)展進(jìn)程，推動(dòng)我國管理會(huì )計的快速發(fā)展。
2.跨文化傳播趨勢的發(fā)展
隨著(zhù)全球化經(jīng)濟的發(fā)展，世界各地的文化互相傳播、吸收，更新速度的不斷加快和更新周期的日益縮短，要求學(xué)生不斷地了解跨文化的管理思想和方法來(lái)增強自身的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，從而提高自身的國際競爭力。通過(guò)對學(xué)生實(shí)施管理會(huì )計學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生獲得世界范圍內的任何前沿信息與知識，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識視野。
二、本科管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
本科管理會(huì )計學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的積極意義。但由于我國目前本科管理會(huì )計學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中存在著(zhù)一些教材、師資力量、教學(xué)方法等的相關(guān)問(wèn)題，存在著(zhù)一定的缺陷，阻礙了其雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。
1.管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教材選編不科學(xué)
教材的選擇需要以“有助于達到人才培養目標”為基準。據調查顯示，進(jìn)行本科管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材大多選用了原版的英文教材，可以使學(xué)生體會(huì )到國外最前沿的理論信息，領(lǐng)略“原汁原味”的管理會(huì )計學(xué)教材內容，但這種教材對學(xué)生的英語(yǔ)知識水平的要求高，導致大部分高校的本科學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感到吃力；加上在國內很難同時(shí)買(mǎi)到與原版的英文教材相適應的配套實(shí)驗教材；再者，由于原版的英文教材其內容詳盡、案例分析和背景闡述點(diǎn)多、知識點(diǎn)較分散等對于已經(jīng)習慣了國內中文教材風(fēng)格的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要一個(gè)逐漸適應的過(guò)程。
2.管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊伍匱乏
管理會(huì )計學(xué)科涉及的領(lǐng)域廣，在培養國際化人才目標的趨勢下，管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的師資問(wèn)題成為重要問(wèn)題之一，同時(shí)也制約著(zhù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程。目前我國參與本科管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教師大多數都是高學(xué)歷的青年教師，具有良好的語(yǔ)言駕馭能力與專(zhuān)業(yè)知識，然而經(jīng)驗豐富的雙語(yǔ)教師并不多，其中有不少教師在國外的學(xué)習、工作的時(shí)間并不長(cháng)，用英文進(jìn)行授課可能還是存在著(zhù)一些理解程度上的差異，填鴨式的教學(xué)現象還是存在，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。
3.管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的課時(shí)安排和考核制度不盡合理
在國外，本科院校管理會(huì )計學(xué)課程的教學(xué)課時(shí)安排為大約60個(gè)課時(shí)。但在國內，由于本科學(xué)生的外文水平嚴重跟不上國外高校學(xué)生的.水平，如果國內高校還只安排60個(gè)課時(shí)則遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生學(xué)習英文教材的要求，為了保證教學(xué)任務(wù)能夠完成，不少教師只有不斷刪減原版英文教材中的課程內容。國內的考試制度多以應試考試為主，學(xué)生并沒(méi)有在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)到課程知識的本質(zhì)內容或者提高其外語(yǔ)知識水平。
4.管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段傳統單一
在我國目前本科實(shí)行的管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程仍然保持的是教師主講，學(xué)生接受信息這樣的一種傳統課程模式，并沒(méi)有采取根據課程的特點(diǎn)和雙語(yǔ)教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種單一的教學(xué)手段不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性和趣味性，有些本科院校可能甚至使用現代教學(xué)媒體的方式都很少。
三、對本科管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程提出的幾點(diǎn)建議
本科管理會(huì )計學(xué)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)應該是適應時(shí)代發(fā)展的必然之舉，但我國目前并沒(méi)有從真正意義上形成實(shí)行管理會(huì )計學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，不僅要從雙語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)目標、教材的選用、師資力量的培養等方面著(zhù)手進(jìn)行改革與調整，而且還應該從人才培養目標以及雙語(yǔ)教學(xué)規格等方面進(jìn)行規范管理來(lái)保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，從而摸索出一條適合本科管理會(huì )計學(xué)發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)之路。
1.明確管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的培養目標
管理會(huì )計學(xué)是很適合采用雙語(yǔ)教學(xué)的一門(mén)課程，它的中文教材很大一部分都是來(lái)源于英文原版教材的翻譯版，故在進(jìn)行管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中首先要明確其培養目標，即增強學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和專(zhuān)業(yè)理論知識，通過(guò)接觸外文文獻等來(lái)加深學(xué)生對國外先進(jìn)的一些專(zhuān)業(yè)知識體系和思考方法，從而主動(dòng)且全面地掌握該專(zhuān)業(yè)應該具備的理論知識和實(shí)踐技能，培養出具有高素質(zhì)、高能力、良好英文表達能力的國際化專(zhuān)業(yè)人才。
2.選取合適的雙語(yǔ)教學(xué)的教材
開(kāi)展管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)需要選取合適的教材，最好做到使用英文原版教材和自編教材相結合的雙語(yǔ)教學(xué)。首先，由于英文原版的教材具有觀(guān)點(diǎn)新穎、邏輯性強、表達生動(dòng)、案例分析真實(shí)等特點(diǎn)，使用英文原版的教材能夠使學(xué)生獲得最新的專(zhuān)業(yè)信息和提高其外語(yǔ)思考能力，增強國際競爭力，拓寬專(zhuān)業(yè)視野。其次，自編教材適合中國的實(shí)際，與其他課程的銜接性強，內容的編排順序更適合學(xué)生的學(xué)習習慣。組織國內有名的學(xué)者、專(zhuān)家來(lái)編制管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教材的內容以及相匹配的習題集和實(shí)驗資料，編排出符合我國目前高校本科教學(xué)所需要的教材。
3.重視管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師資力量的培養
管理會(huì )計學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)既要求擔任雙語(yǔ)教學(xué)的教師具備較高的英語(yǔ)水平，又要有豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗。因此，本科院校可以充分利用外教資源，聘請有經(jīng)驗的、具備雙語(yǔ)教研能力的外籍教師來(lái)加強雙語(yǔ)教學(xué)教師的英文授課技巧、方法等，對其進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調以及日常用語(yǔ)的專(zhuān)門(mén)訓練；或者選派進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中優(yōu)秀的教師到國外進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓來(lái)提高雙語(yǔ)教學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平和英語(yǔ)應用水平。
4.改進(jìn)管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法
1)合理設置管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的中、英文授課比例。雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中兩種語(yǔ)言的使用比例應該根據具體的課程情況而定。筆者在此建議，教師在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用母語(yǔ)的比例應該根據授課的內容進(jìn)行適當的調整，對于能夠大量使用外語(yǔ)的課程章節最好就最大限度地使用英語(yǔ)，并隨著(zhù)課程的逐漸深入而不斷提高使用外語(yǔ)教學(xué)的比例。
2)靈活地采取雙語(yǔ)教學(xué)方式。在本科管理會(huì )計學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中比較理想的教學(xué)方式有啟發(fā)式、情景式、案例式等，根據筆者的實(shí)際操作經(jīng)驗，下面主要詳細闡述兩種教學(xué)方式：
(1)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)方法主要是以學(xué)生為學(xué)習主體，教師則充當引導學(xué)生思考、學(xué)會(huì )思考、善于思考的一個(gè)客體。對于原版的英文教材，需要教師根據學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力和英語(yǔ)知識的接受能力，適當地講解專(zhuān)業(yè)知識中的某些基本原理，而其他的則留給學(xué)生自身去課后解決，能夠使學(xué)生親身感受到本領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
(2)情景式教學(xué)。管理會(huì )計學(xué)將情景教學(xué)法引入到雙語(yǔ)教學(xué)中，將專(zhuān)業(yè)的知識點(diǎn)與情景環(huán)境有機地聯(lián)系在一起，用活潑的情景方式將專(zhuān)業(yè)知識用雙語(yǔ)教學(xué)傳授給學(xué)生，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)的同時(shí)也體會(huì )到本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐工作，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助其形成良好的學(xué)習習慣。
5.建立科學(xué)的管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)評價(jià)和考核體系
(1)建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)和考核體系對于雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的作用。本科管理會(huì )計學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，需要根據自身的特點(diǎn)去建立有別于一般課程教學(xué)，能夠真實(shí)、客觀(guān)地反映學(xué)生的整體綜合素質(zhì)以及教師的教學(xué)能力的教學(xué)評價(jià)和考核體系。
(2)本科管理會(huì )計學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的效果還必須通過(guò)合適的考核方式來(lái)判斷，根據課程內容形式的多樣化，采取平時(shí)考核、期末考試考核、書(shū)面考核、口頭考核相結合，平時(shí)成績(jì)最好占總成績(jì)的40%，期末考試成績(jì)占總成績(jì)的60%這樣的一個(gè)比例進(jìn)行，分別考察學(xué)生綜合應用所學(xué)知識和解決現實(shí)問(wèn)題的能力和對所學(xué)知識的整體把握及系統了解情況，最終實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)的真正意義和目標。
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