教師培訓師職業(yè)素養探究論文

　　一、教師培訓師的界定和使命

　　教師培訓、企業(yè)培訓同屬于雇員的職業(yè)教育范疇。教師培訓的目的和任務(wù)與企業(yè)培訓所倡導的“促進(jìn)雇員學(xué)習和改進(jìn)績(jì)效”理念基本相同。教師培訓師是根據教育教學(xué)發(fā)展趨勢和教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的要求，結合學(xué)校管理、辦學(xué)理念、教育教學(xué)思想及現實(shí)問(wèn)題解決的需要，在教師教育和培訓機構中接受過(guò)長(cháng)期的專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)門(mén)訓練，掌握系統的教育科學(xué)知識和專(zhuān)業(yè)培訓技能，能夠運用現代教育和培訓理念從事學(xué)校教師和管理者的培訓教學(xué)、管理和相關(guān)咨詢(xún)活動(dòng)，并通過(guò)考核鑒定合格，取得相應的國家職業(yè)資格證書(shū)的教師培訓工作者。教師培訓師依然承擔的是老師的角色，就像一名園藝工程師，通過(guò)對于受訓者（教師、管理者）的修剪和培養，讓受訓者像美麗的花草樹(shù)木一樣以最美姿態(tài)呈現給世人，服務(wù)于社會(huì )。因此，發(fā)展教育事業(yè)，加強教師隊伍建設，教師培訓師需要在各級各類(lèi)培訓充分發(fā)揮積極作用，不斷地提升和完善教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)素養，使教師以良好的職業(yè)技能教書(shū)育人，從而提高全民素質(zhì)。教師培訓師是教育活動(dòng)的領(lǐng)航人，是教育工作者職業(yè)能力提高的導師。教師培訓師的根本使命是提高全體教師的專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)能力和職業(yè)道德等整體素質(zhì)。如果教師是一列承載教學(xué)活動(dòng)飛速前行的火車(chē)，那么教師培訓師就是這列火車(chē)的車(chē)頭，引導著(zhù)火車(chē)前行的方向，為火車(chē)的順利運行提供動(dòng)力。教師培訓師的教育理念和教學(xué)思維對受培訓的教師們起著(zhù)至關(guān)重要的影響。培訓師的一句人生感悟、一個(gè)娓娓道來(lái)的故事所啟發(fā)的人生哲理和教育理念，將可能影響受訓者一生，可能改變他的教育理念、教學(xué)思維、教學(xué)方法以及職業(yè)道德。試想一下，你的生活中最敬重的一個(gè)人，在你的學(xué)習、工作、生活中影響最大的人，他帶給你什么樣的變化？他對你的人生之路起著(zhù)怎樣的影響？這個(gè)人一定是你人生的領(lǐng)航者。作為一名教師培訓師，首先要認識到教師培訓工作的重要性，緊密結合現代教學(xué)工作中的實(shí)際情況，認真制定教師培訓計劃，注意搜集、整理、學(xué)習和掌握各種培訓資源，不斷豐富培訓內容，不斷深入思考，勇于創(chuàng )新培訓模式，提高自身的培訓能力。同時(shí)，教師培訓師自身也要加強學(xué)習，不斷提高師德修養和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，努力學(xué)習先進(jìn)師培活動(dòng)的經(jīng)驗和方法，善于總結經(jīng)驗，以校本培訓為依托，做好評價(jià)反饋工作，不斷地改進(jìn)優(yōu)化師培工作，達到培訓的最佳效果。

　　二、教師培訓師的職業(yè)素養

　　長(cháng)期以來(lái)，相對于發(fā)達國家，我國的教師缺乏、教師素質(zhì)與教育水平較低，教育發(fā)展緩慢。截至目前，我國教師培訓師隊伍建設也相應地較慢，職業(yè)素養良莠不齊。由于缺少對“教師培訓師”的職業(yè)資格認定，一般多用“教師培訓者”指代從事教師培訓的專(zhuān)業(yè)人員。在教師培訓中，由高等學(xué)校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)校等不同類(lèi)型的教育機構和教育實(shí)踐一線(xiàn)的老師承擔著(zhù)培訓工作。然而，作為一名合格的教師培訓師應該具備以下的職業(yè)素養。

　　（一）擁有高超教學(xué)能力的教師培訓師

　　作為承擔課堂教師、學(xué)校管理者培訓的教師，必須具備比普通教師更高的教學(xué)能力。教師培訓師，講授的對象是具有一定教育、教學(xué)能力的一線(xiàn)老師和管理者，只有培訓師擁有更高的教學(xué)能力才能完成對于培訓對象的引導、培訓和提高。為了實(shí)現教師培訓中教學(xué)的高標準，教師培訓師不僅要掌握現代化的教學(xué)手段，熟練運用多種多樣的培訓教學(xué)方法（如專(zhuān)家講解與溝通、案例分析與拓展、觀(guān)摩學(xué)習、組織小組討論與辯論、合作式專(zhuān)題討論與換位思考、評課式教學(xué)等），還要深入了解教師和干部特有的經(jīng)歷和體驗，掌握他們的學(xué)習意識、觀(guān)念、態(tài)度和學(xué)習目的，科學(xué)設計教學(xué)內容，創(chuàng )設條件提供良好的學(xué)習和交流環(huán)境。另外，教師培訓師要掌握與培訓內容相關(guān)的教學(xué)技能，利用現代科技的便利、網(wǎng)絡(luò )的延伸、信息的普及，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以方便、即時(shí)交流與溝通，碰到新問(wèn)題和新情況可以共同討論研究，讓不同思維方式相互碰撞出火花，大幅度地延伸教與學(xué)中互動(dòng)的方式、空間和時(shí)間，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)溝通、討論和解決，實(shí)現真正意義上的“交流、合作、發(fā)展與共享”的理念。同時(shí)也要掌握具有時(shí)代特征的新知識和新手段，不斷更新觀(guān)念，提高自身教學(xué)培訓能力，把培訓時(shí)的教學(xué)行為與時(shí)代特征高效地結合起來(lái)，有較強的課堂教學(xué)組織和控制能力。教師培訓師要提供與培訓內容緊密相關(guān)的參考資料，提供鞏固學(xué)習成果和拓展學(xué)習視野的信息資料，和大家分享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，讓教師避免重犯類(lèi)似的錯誤，通過(guò)交流、分析、討論、總結、創(chuàng )新與嘗試，使專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力得到提高，幫助受訓教師不斷提高自己的能力，切實(shí)加強教師隊伍的建設。

　　（二）具備新穎培訓理念的教師培訓師

　　教師培訓師需要致力于分析、研究、創(chuàng )新和開(kāi)發(fā)培訓項目，關(guān)注培訓內容，深諳培訓方略，有能力創(chuàng )新培訓模式。現代教師培訓涵蓋了教育教學(xué)、心理學(xué)、系統理論哲學(xué)、管理學(xué)等眾多學(xué)科。培訓要著(zhù)眼于幫助教師和管理者提升職業(yè)能力，體現出“以教師為中心”的理念。盡管培訓的對象是一線(xiàn)工作的教師和管理者，但是依舊是學(xué)習者，是需要通過(guò)培訓和學(xué)習來(lái)彌補和提高自身的不足。培訓的本質(zhì)是教師的學(xué)習。因此，培訓師必須把教師作為學(xué)習的主體，教與學(xué)的方方面面緊緊圍繞教師的需求，使教師在學(xué)習活動(dòng)中認識到自己專(zhuān)業(yè)知識的不足、教學(xué)能力的匱乏和管理水-平的落后，意識到通過(guò)培訓來(lái)提升自己的迫切性，認識到參加培訓是提升專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的主要渠道。另外，要樹(shù)立“充分交流”的理念。社會(huì )的快速變革和科技的迅猛發(fā)展，同時(shí)各個(gè)國家教育發(fā)展存在著(zhù)巨大差異，迫切需要在世界范圍內開(kāi)展廣泛的交流與合作，共享人類(lèi)社會(huì )最新的優(yōu)秀成果和創(chuàng )新理念，實(shí)現優(yōu)勢互補，促進(jìn)知識和技能融合與共同發(fā)展。培訓師需要主動(dòng)地拓展信息來(lái)源渠道，幫助教師能夠有效地獲取所需要的信息，使得教師能夠全面地分析所獲得的信息資源，主動(dòng)和其他教師交流知識、技能和觀(guān)點(diǎn)，分享自身的研究結果與經(jīng)驗教訓，使得一線(xiàn)工作的教師和管理者能夠在實(shí)踐中不斷地修正自身的教育教學(xué)工作。倡導“學(xué)習工作化，工作學(xué)習化”，把學(xué)習視為每個(gè)教師職業(yè)發(fā)展的需要，強調培訓學(xué)習的主要作用是為了進(jìn)一步學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、提高教學(xué)能力的學(xué)習，為了促進(jìn)個(gè)人職業(yè)能力提高，適應事業(yè)發(fā)展而學(xué)習。

　　（三）身負精深的專(zhuān)業(yè)知識的教師培訓師

　　教師培訓師面對的不再是知識結構正在構建的未成年人，而是一個(gè)從業(yè)者或雇員，是在教學(xué)第一線(xiàn)、具備一定教學(xué)經(jīng)驗的教師、熟悉教育活動(dòng)的實(shí)踐者。培訓的內容是提高受訓教師的專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)能力和職業(yè)道德等，這樣就要求教師培訓師具備更為開(kāi)闊的教育視野、淵博的專(zhuān)業(yè)知識、非凡的課堂教學(xué)掌控能力和持續不斷的學(xué)習毅力，才能夠優(yōu)化知識結構，才能夠稱(chēng)職地完成教師培訓活動(dòng)。以數字、網(wǎng)絡(luò )為特征的信息化社會(huì )，每個(gè)人平等地獲取知識的手段、方法更為便捷，也可以隨時(shí)隨地獲取資料與信息。作為培訓的主體，要求培訓師必須持續學(xué)習，不斷更新優(yōu)化知識結構，具有嶄新的科學(xué)內涵和深厚的人文素養，掌握廣博的知識基礎，才有可能分析不斷變化、發(fā)展的教育問(wèn)題，有能力思考解決問(wèn)題，實(shí)現教師培訓的目的。教師培訓師要掌握基本的教育原理、方法和手段，還要掌握一定的基礎理論知識、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和信息技術(shù)知識等，能夠通過(guò)對新知識的不斷接納和吸收，使自己的知識結構不斷得到改造、更新，實(shí)現知識、技能、態(tài)度、行為的統一。教師培訓師要求具有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和純熟的專(zhuān)業(yè)技能，深刻把握專(zhuān)業(yè)知識和技能的基本思想和方法，了解其發(fā)生發(fā)展過(guò)程及相應的認知策略，且能夠理論聯(lián)系實(shí)際，能夠創(chuàng )造性地解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。具體而言，培訓師要站在學(xué)科發(fā)展的前沿，了解本專(zhuān)業(yè)及相應技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，深刻了解教師教學(xué)、教育管理中遇到的問(wèn)題與挑戰。另外，對學(xué)科中的基本問(wèn)題、核心問(wèn)題、實(shí)踐問(wèn)題、優(yōu)秀經(jīng)驗和關(guān)注焦點(diǎn)有能力進(jìn)行深入的研究，能夠把握問(wèn)題的重點(diǎn)，及時(shí)探尋問(wèn)題根源，獲取問(wèn)題的答案，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。根據時(shí)代發(fā)展變化的需求，培訓師要不斷地進(jìn)行理論推演，同時(shí)有勇氣實(shí)踐新技巧、新方法，有效地計劃和設定自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，確保自己專(zhuān)業(yè)知識和技能的“專(zhuān)注”、“深入”和“新穎”。

　　（四）具備一定的專(zhuān)家咨詢(xún)職責和能力的教師培訓師

　　教師培訓師面對的另一個(gè)學(xué)習者是學(xué)校管理干部。學(xué)校教育不僅包括課堂教學(xué)中專(zhuān)業(yè)知識的傳授，也包括在學(xué)校教育中身體的磨練、性格的熏陶、品德的培養和職業(yè)的引導等方方面面。而學(xué)校的管理者，不僅負責正常教學(xué)活動(dòng)的管理，引導學(xué)生的成長(cháng)，而且涉及到學(xué)校教育的每一個(gè)方面，更是關(guān)系著(zhù)一個(gè)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展走向。因此，學(xué)校管理干部的培訓，首先需要為學(xué)校管理者樹(shù)立教育是不斷發(fā)展、不斷變化的，新問(wèn)題會(huì )不斷涌現，需要不斷研究、解決和創(chuàng )新的理念，培養管理者面對學(xué)校教學(xué)中出現的問(wèn)題深入思考、積極解決的能力，培養管理者將理論知識與實(shí)踐管理相結合的能力，順應時(shí)代的發(fā)展，引導學(xué)校教育中教與學(xué)的主體———學(xué)生和教師相互學(xué)習，相互促進(jìn)，使教學(xué)活動(dòng)順利高效地推進(jìn)。其次，教師培訓師需要與學(xué)校的管理者實(shí)現良好的溝通與交流，深入了解學(xué)校教育中深層次的問(wèn)題，將培訓的內容與教師工作相關(guān)的人力資源開(kāi)發(fā)、管理咨詢(xún)指導緊密相連，為學(xué)校組織發(fā)展與人力資源開(kāi)發(fā)提供咨詢(xún)，將培訓學(xué)校管理者的目標與學(xué)校教育中指導教師制定職業(yè)生涯規劃結合起來(lái)，幫助開(kāi)發(fā)教師校本培訓項目，協(xié)助建設教師學(xué)習共同體，為學(xué)校人力資源發(fā)展提供其他專(zhuān)業(yè)指導和幫助等。

　　（五）具有實(shí)踐科研能力的教師培訓師

　　教師專(zhuān)業(yè)知識的提升、教學(xué)能力的提高和專(zhuān)業(yè)視野的拓展，可以依賴(lài)教師培訓師提供的資料、課程和培訓。同時(shí)，面對飛速發(fā)展的教育與教學(xué)，學(xué)校教育和課堂教學(xué)新現象、新問(wèn)題層出不窮，那么如何保持教師培訓師的專(zhuān)業(yè)知識提升和教學(xué)能力的提高呢？作為教師的培訓者，承擔的責任和面臨的困難更大，培訓師需要具有敏銳地發(fā)現問(wèn)題的能力，進(jìn)而深入思考，提出解決問(wèn)題的思路，探尋解決問(wèn)題的途徑，在培訓中為一線(xiàn)教師提供解決的方法和手段，直至幫助一線(xiàn)教師解決問(wèn)題。因此，教師培訓師不僅要隨時(shí)注意搜集、整理各種培訓資源，理解各國的培訓理念，掌握有效的培訓方法和手段，不斷豐富培訓內容，提高培訓的效果，更為重要的是培訓師要具有良好的科研實(shí)踐能力。學(xué)校教育和課堂教學(xué)不斷發(fā)展，新問(wèn)題更是不斷涌現。如果教師培訓師只能做已有培訓知識的傳聲筒，不能根據實(shí)際問(wèn)題，具體分析，積極實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，那么此類(lèi)教師培訓師也會(huì )被不斷發(fā)展的教育和教學(xué)所淘汰。時(shí)代快速進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì )的飛速發(fā)展，要求培訓教師從教書(shū)匠型教師成長(cháng)為科研型、學(xué)者型、專(zhuān)家型教師，這一轉變需要以科學(xué)研究實(shí)踐過(guò)程為中介和轉接體，通過(guò)研究實(shí)踐的歷練，促進(jìn)科研型培訓師的成長(cháng)和發(fā)展。研究是深入學(xué)習、解決問(wèn)題的最有效途徑。既要注重自己學(xué)科專(zhuān)業(yè)的不斷深入學(xué)習、積極探討、動(dòng)態(tài)評價(jià)和問(wèn)題分析，又要重視深入實(shí)際，調查研究，了解掌握第一手的教育教學(xué)實(shí)踐資料，對教學(xué)實(shí)踐不斷地進(jìn)行深刻反思、總結、探索、創(chuàng )新，同時(shí)還要重視培訓教師的教育科研方法性知識。教師培訓師的科研實(shí)踐要緊密與一線(xiàn)教育和教學(xué)相結合，積極主動(dòng)地探索、解決教育教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)拓自身的眼界，樹(shù)立不斷發(fā)展和創(chuàng )新的觀(guān)念，努力培養自身的科研實(shí)踐能力，提升自身的專(zhuān)業(yè)知識和能力，使自己擁有優(yōu)異的職業(yè)素養，滿(mǎn)足時(shí)代和教育發(fā)展的需要。

　　三、總結

　　面對繁重的培訓任務(wù)和嚴格的規范要求，迫切需要培養具備優(yōu)異職業(yè)素養的教師培訓師。建立一支優(yōu)秀的教師培訓師隊伍，運用新穎的教學(xué)理念引導一線(xiàn)的教師面對教育教學(xué)的發(fā)展，使用精深的專(zhuān)業(yè)知識幫助教師解決新問(wèn)題、新困難，為教學(xué)管理者提供解決問(wèn)題的咨詢(xún)意見(jiàn)和解決途徑，借助較強的科研實(shí)踐能力去分析問(wèn)題，并且創(chuàng )新性地解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)施教師培訓工作，培訓師可以幫助教師提高培訓質(zhì)量，提升教育教學(xué)一線(xiàn)的教師和管理者的從業(yè)能力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校管理水平的提升，使他們以良好的職業(yè)能力和素養教書(shū)育人，加強了教師隊伍的建設，推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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